高职法律专业诉讼法实训教学研究（精品推荐）.docx

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1、高职法律专业诉讼法实训教学研究摘要：由于目前社会经济发展异常快速以及社会基于法制环境中对高素质人才的宏大需求，全国范围内的诸多高职院校纷纷改革传统教学方式。法律专业由于其本身特殊情况，体现出较强的实践操作性，在法律专业诉讼法教学中实训教学成为研究的关键。当前，很多高职院校也积极顺应这一发展趋势，对法律专业诉讼法实训教学重新审视，积极寻求提高法律专业诉讼法实训教学有效性的方法，希望能够培养更多的应用型人才。本文首先分析了高职院校法律专业实训教学的现状，其次讨论了高职院校法律专业诉讼法实训教学特点，重点研究了提高高职院校法律专业诉讼法实训教学有效性的措施，最后评价了高职院校法律专业诉讼法实训教学效

2、果。关键词：高职院校；法律专业；诉讼法实训教学一、高职院校法律专业实训教学的现状一尚未充分重视实训教学当前很多高职院校法律专业教育还是对理论教学比拟重视，对实训教学缺乏关注，不注意培养学生的自主性，学生基本理解了法律内容，但是却与实际应用严重分离，导致学生被教条法理束缚，亦不能培养学生综合法律素养，对将来工作中出现的法律问题无法全面理解，进一步对学生领悟和应用法理造成影响。二需要完善传统实训教学传统形式的模拟法庭教学还是目前高职院校法律专业实训教学采取的主要方法，对学生来讲表演式模拟法庭审讯只是简单的背诵，是一种对审讯流程简单了解的方式，通过记忆对基本诉讼流程进行把握。固然老师与学生都以为这一

3、方法特别简便且具有一定的成效，但是这种教学方法只能在既定的框架内帮助学生学习，学生无法深入分析案件愈加不能编写法律文书。学生不能很好发散思维，直接造成在今后的工作中不能有效处理突发问题。三专兼结合的老师队伍需要不断加强积极组建专兼结合的老师团队，这也是高职院校聚集主要教学资源，改革教学方式，全面提高人才素养的主要方式。高职院校法律专业在加强建设专兼结合老师队伍的经过中，还是出现了无法解决的问题，老师构造缺乏合理性。固然职业院校也在努力聘请一些行业、企业中的专业人才，可是他们实际承当的教学工作很少，直接影响了老师构造。高职院校的专任老师，由于缺乏实务部门的工作经历，不能深化了解行业、企业情况，极

4、大程度限制了高职法律专业教育的可持续发展。四校企合作深度缺乏，缺少互动性较强的实践教学平台当前，高职院校法律专业教学在校企合作方面缺乏深度，无法获得最佳的教学效果。一是，固然已经组织老师深化实务部门挂职锻炼，联络行业、企业开展法律研究和咨询等相关活动，但是由于缺少广泛的介入范围，很多老师只是到实务部门走过场，不能有效提高老师的实践水平。二是，在实训基地建设经过中不能高度结合法院、检察院、律师事务所等机构，资源无法实现分享。二、高职院校法律专业诉讼法实训教学特点一加强学生的社会责任感高度的社会责任感和正义感是法律职业者必备精神，以刑事诉讼法实训教学为例，刑事诉讼涉及的案件和当事人非常特殊，通常在

5、刑事诉讼中不能保证被告人的合法权益。目前，在不断完善刑事诉讼的经过中，有关研究者陆续提出个体利益优先原则，也就是在刑事诉讼中优先考虑被告人利益，公正亦然成为刑事诉求中最为重要的价值取向。在程序法范畴内涵盖了刑事诉讼，一方面程序本身必须高度知足公正要求，另一方面，刑事诉讼的结果必须符合实体法律的公正要求。在这一前提下，刑事诉讼法实训教学，老师应当重点培养学生正确的价值理念，积极强化他们的社会责任感。二实训教学牵涉的角色体现出多元性以行政诉讼法实训教学为例，行政诉讼经过涉及行政主体和行政相对人，原告作为行政管理相对人，其诉讼主张主要是请求人民法院审查行政机关或法律法规受权的组织所作出详细行政行为能

6、否合法的问题。所以相比拟而言，其实训教学涉及的内容比拟广泛，同时表现出多元化的特点，其中，被告只能是行政机关或者法律法规受权的组织，因而其在庭审经过中，被告的法定代表人或人的主要责任在于法庭提供足够的证据来证实本人的行为的合法性，因而，被告在庭审中其表现出又与刑事诉讼的公诉人身份有近似的角色，假如被告方无法举出足够证据证实本人的行为合法，或者没有在法律规定的时间内提交证据，就承当败诉的风险。三实训基地体现出广泛性针对学生实训教学专门设置且与理论教学高度契合，最大程度保证学生把握专业技术的有关要素综合体，即实训基地。详细划分为校内与校外两个方面，发挥主要作用的是校外实训基地。在实训经过中，诉讼法

7、实训教学就可能有很多当事人以及行政机关、社会组织等介入进来，因而，在建设诉讼实训教学校外实训基地的经过中，不仅涉及了法院、律师事务所等，还要包括看守所、监督等基地。三、提高高职院校法律专业诉讼法实训教学有效性的措施一注意强调讲授的艺术性讲授法详细是老师通过口头语言，向学生教授有关知识，并且对学生智力积极开发。我们已经逐步抛弃了公式化的讲授方式，希望在讲授经过中凸显艺术性和启发性，活跃实训教学课堂范围。老师在讲授时需要注意这些方面：一是尽量压缩讲授内容，不要出现“满堂灌问题，老师通过少讲与精讲为学生提供大量自主学习时机。诉讼法学课程的基本知识都需要老师科学引导，进而为学生建立一个学习平台。二是合

8、理点拨，在讲授经过中点拨也讲究学问，老师即使讲授的内容短小精湛，也必须重视分寸，不能全部灌输给学生，要鼓励学生独立考虑问题，最大程度发挥其主动性，提高教学效果，培养学生的学习兴趣。三是老师在讲授经过中注意情趣，使学生愈加愉快的学习理论知识。二科学应用案例教学法在教学中案例教学法体现为两种形式：一是利用实际案例进行分析，阐述法律基本概念与原则，本质上这也是举例教学法，详细是指老师在教学经过中举出实例同时研究有关的案例，此时将教学作为主体，老师通过解析案例或是引导学生分析案例开展教学，很明显不同于将学生作为主体的案例教学法。二是借助于基本法律内容和准则全面研究案例，这也是所谓的案例教学。诉讼法亦是

9、程序法，主要是为了有效培养学生的实践操作能力，因而能够频繁使用案例教学法积极开展诉讼实训教学，帮助学生更好地把握理论知识。当学生构成扎实的理论基础之后，应当认真整理案例材料，引导学生利用这部分知识点，查阅有关资料，独立分析案例获得结论。这时，学生已经成为课堂主体，不但提高了学习的自主性，更是帮助他们加强了实践能动性，在教学经过中很好地融合了理论与实践内容，全面完成了诉讼法实训教学任务。学生借助案例教学法愈加全面地了解法律实践，愈加熟练的应用理论知识解决实际问题，同时也提高了学生的法律意识。值得注意的是，案例教学法只是一种比拟具有代表性的教学方法，只要与其他教学方法密切配合，才能够获得事半功倍的

10、效果。案例教学法对老师的要求很高，老师应当积极参加司法实践，对司法实务持续关注，在大量案例中严格挑选与教学相关的案例。案例能够来自于一部分典型案例，可以以是近期产生的经典案例。老师应当耐心开展案例教学，同时尽量防止出现老师本人解析案例的问题。另外，老师应当根据有关原则全面培养学生的职业素养，联络案例开展教学工作。三全面开展模拟法庭高职院校法律专业开展诉讼实训教学时能够最大程度发挥模拟法庭的辅助作用。模拟法庭教学，认真挑选实际生活中的案例，分别设计公诉人、法官等角色安排学生扮演，模拟一个接近现实的庭审场景，严格根据诉讼法的有关要求，开场模拟审讯。在英美法国家能够划分为两种形式，即模拟法庭与辩论技

11、巧。通常前者是低年级学生的必修课程，也是全体法律专业学生都要参加的法庭模拟培训。辩论技巧课，则是为那些将来想要从事出庭律师工作的学生设置的高级培训课。学生在模拟法庭，在老师的帮助下对一些法律事实问题的有效解决。同时学生还要培养庭审之前与开庭时的法律意识。学生结合本身角色特点，选择不同的角度审理案件，并且努力为本身角色争取最好的结果。旁听的同学可以以在观看的同时了解庭审相关知识，老师作为制造模拟法庭教学者，充分发挥辅助作用。正是由于模拟法庭能够提供愈加真实的训练，与实践愈加吻合，得到了大量的普及推广。四积极建设实训基地学校与法律服务单位积极合作构建校内实训基地，利用实训环境的设定确保实训教学工作

12、的全面开展。模拟法庭配套设施审讯人员席、原告席、被告席、证人席、书记员席，同时配置了证人室、羁押室、被告人通道、会见室、提审室等；设置了展示证据仪器、音控装置、摄影机、监控体系、多媒体设施；设计了安检门、法槌、法袍等。残疾人法律援助工作站学校与残联合作建立工作站，重点训练学生法律职业技能。主要是由老师构成的为残疾人提供法律援助专家队伍，建立科学的运作机制，通过学生法律服务团体，严密联络社区和司法等，安排学生向社区街道宣传法律制度，开展一些法律咨询活动。学生通过扮演司法工作者审理案件，不但增加了知识还将法律服务提供应残疾人。结合法律专业工作岗位详细需求分别建立了校内和校外实训基地，与法院、检察院

13、等多个部门统一签订实训基地协议，学生能够全面了解岗位制度与管理方式，充分体会职业人员的资格标准，对所在单位工作内容准确把握。能够选择在律师事务所和企事业单位建立校外实训基地，为将来学生介入法律服务工作积累经历，在今后执业经过中正确认识律师、企业法律参谋和当事人之间构成的联络以及相互构成的法律责任，了解需要遵守的工作原则。通过对岗位技能有组织和计划的实行训练，有效培养了学生的法律专业技能、沟通沟通能力，进而获得最佳的实训效果。实训基地的建立确保了顺利开展课程学习。五利用校企合作平台，建立双师型法律老师队伍专业法律老师一方面已经通过国家司法考试获得法律职业资格证书，相应具备了律师职业资格，法官、检

14、察官出任任职资格，并且由司法部门统一颁发。在其他行业与单位中开展与法律有关工作的任职资格凭证。另一方面需要老师在司法实务部门积累一定的工作经历，结合老师本身情况与教学要求，向司法实务部门定期分批的派送专职老师开展锻炼，或者直接聘请司法部门的法官、检察官或律师事务所律师作为兼职老师。只要老师拥有一定的文化知识水平、较好的教学科研能力，以及利用专业化实践技术对学生创业提供科学指导，这才与双师型老师要求积极相符。四、高职院校法律专业诉讼法实训教学评价第一，实训教学有利于学生将理论知识更好地应用到实际工作中，提高了学生使用法律知识的能力，进而能够更好地解决实际问题，真正到达了学习预期目的。第二，实训教

15、学将学生转变为学习的主人，彻底解决了被动学习的问题。学生在介入案件的经过中，需要对扮演的角色利益全面考虑，科学分析案件，努力获得最好的结果。法官角色必须坚持中立，客观了解事实，找到案件牵涉的法律条款，充分理解法律精神，只要这样才能在裁判中保持公正性；检察官角色，移送起诉案件时必须对嫌疑人的证据慎重处理，编写检控内容，采取合理的询问技巧；律师角色，一定程度维护了委托人的合法权益，对事件情况全面了解。学生能够独立分析问题，使学生愈加积极地投入到学习中。第三，实训教学培养了学生的逻辑思维能力。利用总结归纳资料，找出问题把握证据。借助逻辑推理对问题原委进行分析，独立考虑案件，提高了判定力。在法律文书编制的经过中，能够提高写作水平。另外，学生利用实训教学还能够培养本身的组织能力。实训整个经过都需要学生分组完成。小组长主要负责安排角色，做好排练活动，组员之间必须保持密切沟通合作才能够到达任务要求。五、结束语高职院校法律专业主要是培养专业的实用型人才，其诉讼法实训教学是特别关键的内容，这也是提高学生专业水安然平静社会活动能力等整体素质的科学方法。通过本文分析可知，诉讼法实训教学有利于高职学生提高本身的法律专业水平，有利于将来从事法律工作的相关学生拥有丰富的理论知识，还能够直面各种社会问题。因而，对于高职院校法律专业诉讼实训教学研究具有宏大的现实意义。