普通高校环境工程论文（精品）.docx

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1、普通高校环境工程论文1不完善的人才培养形式是就业难问题的主要成因环境工程专业本科就业难问题主要原因在于环境工程专业人才培养形式还不完善。各单位需求环境工程专业的岗位一般专业性要求高，实践动手能力强。而高校在人才培养的经过中，由于经费、场地、设备、体制、机制等原因的限制，往往会出现“教、学、做分离的现象。学生往往仅限于对专业理论知识的学习，而关于专业知识的运用及实际问题的处理方面的实践极度缺乏，甚至为零。因而这种形式下培养出来的本科毕业生往往知足不了用人单位的要求。2产学研合作教育下的科研项目形式带动人才培养产学研合作教育是实现高校应用创新型人才培养目的的有效途径。只要加强产学研结合，促进学生的

2、理论学习与生产、科研等实践活动结合起来，使人才培养处于学校和社会两种教育环境之中，才可能极大的提高学生的创新意识和实践能力，解决学生的就业问题。近年来，我国产学研合作进入稳步发展阶段，其在创新人才培养中的作用也日益凸显出来，新近公布的（国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020)）中就明确提出：要创立高校与科研院所、行业、企业联合培养人才的新机制。因而，深化探索产学研合作培养创新性人才的形式、机制等问题，正是对国家中长期教育改革和发展纲要的贯彻和落实。在产学研合作教育形式上，国内一些学者和多所高校都对其进行了一些研究和探索性实践。如张亮峰、曾永卫以为，产学研合作教育形式能够分为常规形式

3、和高级形式两种，其中常规形式能够分为自主式，外向式和委培式；高级形式包括联合式、项目式和共建式。石火学指出，产学研合作教育形式主要包括“三明治形式和“交替型形式，继续工程教育形式、工程研究中心形式、企业博士后工作站形式、校内产学研结合形式、大学科技园形式。国内多所知名高校都在产学研合作教育上进行了一些探索实践。例如华南理工大学通过共建研究开发中心和联合实验室、联合建和教学实训基地、开展基于项目的合作等多个产学研教育平台，来强化学生实践能力的培养。这些教育形式的研究和实践对我国产学研合作教育发挥了重要作用。然而，由于高校人才培养是个复杂的系统工程，我国高校产学研结合形式还处于探索阶段，还存在一些

4、亟待解决的问题。不同的高校类型，不同的专业特点、不同的地域环境其面临的问题亦不同。桂林电子科技大学环境工程专业在产学研结合方面也做了相应的工作，如建立了实习实践基地、专业老师与企业的科研合作、学生在企业进行毕业设计等。但学生的创新能力提升方面成效并不显著。究其原因主要是，环境工程专业是实践应用性很强的专业，同时还是多学科集合的专业，环境相关的企业对应的工作岗位需要学生具备环境处理技术、自动控制、土建施工、项目管理等各方面的知识技能和经历。我校环境工程专业安排实习实践的学时较短(3周)，在短时间内企业很难让学生在各方面得到训练，同时企业的相关工作往往是以环保项目的形式体现，而学生在校内的实践能力

5、培养欠缺，学生进入企业很难参与实际工作，也因实习时间短，企业也不大愿意接收实习学生，即便接收了也没办法安排学生真正意义的实习，使得学生的生产实习变成了完成学分的一种形式。产学研结合培养学生能力就成了务虚的形式，学生创新实践能力得不到有效提高，进而也影响到学生的就业。因而，针对这种情况，我们提出环境工程专业以科研项目源为主线的创新人才培养形式，构成一套合适于环境工程的产学研结合形式下的人才培养方案。3基于“产学研合作教育的科研项目实践教学的主要途径及其作用实践创新能力培养的课题的选取与设置首先必须强调创新性。工科类大学生创新能力要求运用专业理论知识，在实际项目中创造具有价值的新思想、新理论、新方

6、法和新发明。大学生在大学阶段所培养的创新实践能力将会成为他们在日后职业生涯中的重要财富，是他们将来职场竞争的原动力。我国教学研究型和研究型大学在承当教书育人责任的基础上，还要求承当与国计民生相关的科学研究工作。因而此类高校会有较多的科研团队介入各级各类的科研项目。例如来自国家基金委的自然科学基金项目；来自科技部的科技攻关项目；来自企业委托解决企业生产设计经过中的难题的企业合作项目等等。不管那一类项目，都需要经过主持人申报、专家评审、立项公示等环节。只要具有一定创新性和实用性的项目才能最终立项。而且这些项目都有非常明确的研究背景、研究目的、研究方案和技术道路，思路特别明晰明确。从这些创新性、可行

7、性有所保障的科研项目中衍生出一些小课题作为本科大学生创新能力培养的课题，开展有利于培养创新思维和创新能力的实践活动，是培养大学生实践创新能力的有效途径。基于广西高校科研项目的组成及我校环境工程专业老师的课题申请状况，我们将大学生创新实践培养的基本途径分为下面四类：3.1理论研究类：强化学生学科知识体系以国家级及省厅级自然科学基金项目为代表的基础理论研究类项目是高校老师开展科研工作的基础。这类项目通常针对详细的目的，有较强的原理性新知识的创新，代表了本学科的发展前沿。在人才培养经过中，老师将总项目划分出不同的子项目，提炼出一个研究点，让学生以参加科研项目的形式进入研究小组。由于理论研究类课题涉及

8、的专业知识比拟深化，就要求学生本人首先通过查阅文献来了解课题研究背景，研究目的。在这一经过中必然会碰到很多不熟悉或不了解的知识点，在要完成项目的动力推动下，项目组成员会积极主动的查阅资料来解决经过中碰到的问题。项目研究的施行方案也是在学生前期工作的基础上自主提出，通过与导师的沟通，在老师的指导下拟定。这样既发挥了学生的主观能动性，激发学生的学习欲望，又能够保证研究方案的可行性。项目研究的施行经过全程以学生为主体，通过走进实验室，本人动手做实验来提高本身的实验操作能力。项目研究经过通常会涉及很多环境分析、环境监测类的实验及大型仪器操作，因而通过项目介入能够显著的提高学生的实际操作能力。不仅如此，

9、项目研究经过中会碰到各种导致实验失败的问题，学生要解决这些问题就必须综合运用本人学到的专业基础知识。从项目的整个介入经过看，基础研究类项目充分发挥学生的主动性，提高了实验操作能力，强化学生学科知识体系，为创新应用型人才培养打下坚实的基础。3.2工程应用类：理论与实践结合培养学生工程实践能力与理论研究类项目不同，工程应用类项目强调研究成果的应用。以国家级、省市级科技公关项目为代表的工程应用类研究项目一般是各行业中急需发展的创新性项目，代表了行业的发展方向，并且技术难度比拟高。科技公关项目的工作环节一般有技术应用，评价分析，试验鉴定、实践效果，总结备案等工作经过。这类项目的研究形式一般是研究试验、

10、鉴定、实验、投入实践应用，强调项目成果的最终应用。将科技攻关项目作为大学生创新培养项目的课题来源，能够将理论研究与实践应用很好的结合起来。从我院学生介入市级及区级科技公关项目的效果看，科技公关项目明显的激发了学生对本人专业的热情。高校长期的理论教育方式，一定程度上使学生腻烦了这种学习形式。而科技公关项目恰恰能够称为理论学习与实践应用之间的纽带。以笔者所在课题组的所承当的一项科技公关项目为例。由于本项目涉及水污染控制工程的相关理论与知识，因而在学院范围创新项目时，明确指出了项目的技术要求和成果应用要求，并十分要求项目成员需是大三以上年级的学生。项目启动后，项目组成员紧围绕本人的研究任务收集资料，

11、查阅文献，制定方案。每周抽出一定时间去工程现场对水处理的构筑物及相关工艺进行调试，并采集样品进行分析检测。整个团队计划周全，分工明确，严密协作，不仅较好的完成了相关的任务，而且在研究经过中提出的一些建议和见解也特别具有参考性和创新性。可见科技开发项目在培养实践创新型人才上的作用是显而易见的。3.3学生自主类：充分发挥学生自主创新精神大学生创新项目包括校级、省级的大学生创新训练计划、“挑战杯课外科技活动项目、广西高校大学生化学华工论文(设计)竞赛等。大学生创新项目以实验室为依托，以学生为项目主持人及项目组成员身份全程介入项目研究的各个环节。我院环境工程专业每年都有一批学生申报或介入申报各级大学生

12、创新项目。项目组成员组成由学生自由组合，老师从中择优推荐上报，最终构成多年级，多专业的成员梯队。与其它研究项目不同，大学生创新训练项目完全以学生为主体，学生在项目主持人和项目成员的双重身份下，除了要做好项目研究的实验工作，还要负责项目的申报，项目经过施行，项目经费管理，项目结题等多项工作，有利于充分发挥学生自主创新能力，培养学生处理问题的综合能力，为他们日后走进社会提早练兵。此外，通过大学生创新计划项目，学生在二年级，三年级甚至是一年级就开场走进实验室。高年级学生带低年级学生，经过一到两年的训练，大部分学生能够完成项目的基础研究工作。尤其是3年级学生，能够将大学生创新项目与本人的毕业设计相结合

13、，争取到比拟充裕的时间来安排大四的实践教学和就业活动，进而较好的解决了毕业设计与就业工作之间的时间冲突。3.4企业合作类：全面培养学生实践工作能力高校科研工作中，企事业单位合作项目通常要解决企事业单位在生产实践经过中碰到的实践难题，项目的最终结果是要求解决问题。我院环境工程专业老师的横向课题所承当的工作性质和任务主要是在三废治理基础上的技术革新、工艺改造、仪器设备设计、节能降耗，监测分析等等，内容非常广泛。老师将这类项目以毕业论文选题的形式让学生介入，能较好的将学生将来从事的工作和企业需求结合起来。我院企业合作类项目通常采用双导师制，学生除了要在学校完成一定的研究任务外，还必须有一定的时间到企

14、事业单位去研究。甚至整个毕业设计的内容全部在企事业单位完成，进而真正的解决企事业单位的实际问题，将研究成果详细应用起来。企事业单位合作类项目能够以学生毕业设计选题的形式展开，让学生深化企业内部开展相关的研究直接强化了学生的工程实践能力，加强了他们对知识的把握和运用，同时可以能解决部分学生的就业问题，极大的提高了学生的积极性和自我成就感。4总结和瞻望基于科研项目的大学生创新能力培养属于产学研合作教育中的项目驱动型培养形式，其重点在于拓宽大学生创新能力培养的项目来源，创造一种有利于各年级各类型学生创新能力培养的环境。目前我院环境工程专业老师组建了多个科研团队开展各类研究工作。这些团队承当的很多项目都能够为大学生创新实践能力培养的提供优秀的课题资源。老师根据本人对学生的了解，能够根据学生的能力将项目中的创新点和研究方法经过精心设计，变成能够激发大学生创新能力的小课题，作为引导和培养优秀本科毕业生的平台。学生在老师的指导下，通过介入各类科研项目的研究，以在实践中学习、在学习中前进的良好循环来理解消化本科专业知识，开拓本人的专业视野，提高本身专业素养，进而到达培养学生的实践操作技能和创新能力的培养目的。