高职学生自主学习能力培养探析.docx

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1、高职学生自主学习能力培养探析高职高专院校学生自主学习能力的缺失主要表如今学习兴趣的匮乏、学习动机的缺乏和学习方法的缺乏3个方面，提出要从老师加强教育和引导，学生自我培养自主学习的能力，学校帮助构建和改善自主学习环境3个方面着手，来培养高职高专院校学生的自主学习能力。关键词:高职高专院校;自主学习;培养长期以来，“教授接受的教学形式一直都是高校课堂教学的主流形式，这种形式有着简捷的优势，并且已经非常完善和系统化1。但这种教学形式的缺乏之处也很明显，即学生主体性、主动性学习活动较少，比拟依靠老师，进而造成学生学习能力提升慢。对高职高专院校学生而言，自主学习能力的缺乏更为明显。因而，怎样提升学生的自

2、主学习能力，进而提升高职高专院校的人才培养质量，具有相当重要的现实意义。1自主学习能力的涵义和特点笔者以为，自主学习能力是指在学习经过中，在老师指导下，学生独立拟订学习目的，主动获取相关知识，并且运用这些知识去发现和解决问题的能力。从以上表述能够看出，自主学习能力具有下面特征:独立性、主动性和自我调节。独立性，是指在老师的指导下，学生根据本人的实际情况，结合学习目的相对独立地确定学习内容、制订学习计划、选择学习方法、调控学习经过、评价学习结果。主动性，是指学生在主体意识的支配下，有目的地、自觉自愿地学习。自我调节，是指学生为了保证学习的成效、提高学习效率、到达学习目的，主动地调控自我对学习内容

3、的认知、动机与行为的经过，强调学生要选用适当的学习策略进行学习。2学生自主学习能力缺失情况分析21学习兴趣匮乏高职高专院校学生在学习实践性的内容时积极性较高，学习兴趣浓厚，而对理论性强的内容，学习兴趣就大打折扣。因而，在组织教学经过中假如不注意结合社会实际，加强教学的实践性，将难以加强学生的学习兴趣2。固然高职高专教育已经在实践教学环节上有所加强，但校企合作、工学融合的实践教学体系和教学运行机制还有很长的路要走。22学习动机缺乏学习动机，是指引发与维持学生的学习行为，并使之指向一定学业目的的一种内在驱动力。它是直接推动学生进行学习的一种原动力。学生的学习会受多方面因素的影响，与学生的学习兴趣、

4、学习的需要、个人的价值观、学习的态度、学生的水平以及外来的鼓励严密相联，但其主要是受学习动机的支配。假如在教学经过中，老师不能帮助学生认识和启发本身的学习动机，学生的主动性和积极性就难以维持。23学习方法不当高职高专院校学生在学习经过中存在学习方法不当的情况，主要表如今下面几个方面:不会合理地利用学习工具，不会合理地安排时间，没有预习的习惯，不能充分有效地利用课堂时间，在学习环境选择上存在缺乏，没有树立正确的考试观。学习方法是通过学习实践总结出的，快速把握知识的有效途径。有关研究表明，智力因素不是成绩好坏的决定因素，学习方法才是关键。并且，不同的学习经过、学习环节需要不一样的学习方法，不同的学

5、科、知识类型也需要不一样的学习方法，只要方法得当，学生就能够获得事半功倍的效果。3学生自主学习能力的培养途径31老师加强教育和引导1)提升业务素养。教学经过中，老师作为知识教授者和学习引导者，其知识体系、学习方法以及价值观都将对学生产生深远的影响。因而，老师必须与时俱进，只要不断地拓展知识面、加强业务学习、提高教学质量，并具备较强的自主学习意识和能力，才能成为学生的典范，起到示范和引导作用。2)改变教学观念。要改变学生的学习态度，老师首先要改变本人的教学观念。每位老师都必须彻底改变“我是老师，你是学生;我是知识的教授者，你是接受者的传统观念，真正成为学生学习和探究的合作伙伴，引导学生一起去探究

6、那些他们未知的领域。老师不是拉着学生走，而是给他们指明方向，告诉他们应如何走、应注意什么，即让学生知道应该学什么、如何学。老师要激发他们的学习兴趣，要让他们愿意学、渴望学。老师还应和学生一起去讨论、去品尝学习和探究经过中的酸甜苦辣，并且不断地鼓励学生。3)改变教学方法。教学中老师是主导，假如采取“填鸭式的教学，学生只能被动接受，这样会遏制学生学习的积极性和主动性，助长依靠性。老师教学的首要任务，不应该是教授知识，而是要培养学生的自主学习能力。“传道、授业、解惑是老师的本职工作，传道为之首。老师必需要改变教学方法，以学生为主体，为学生的自主学习创造条件和方法上的支持。老师的教学内容设计、课堂教学

7、组织、课后的辅导都要围绕学生这个主题展开，这对老师来讲，一方面是对传统教学方法的挑战，另一方面也是促进教学方法的改革。32学生自我培养自主学习的能力1)把握学习方法。第一，合理安排时间。学生要清楚天天、每周甚至每月将要做的事情，然后制定一张时间表。时间表也许不能解决所有问题，但是它能让学生懂得怎样支配时间，进而使学生的时间安排科学合理。第二，学会预习。在学习之前，学生应该把要学习的内容先快速学习一遍，了解新知识的大致内容及构造，了解内容的难点，以便能及时理解和消化。第三，充分利用课堂时间。课堂上要仅仅跟随老师的讲课步伐，认真做好笔记，在老师的引导下积极地独立考虑。第四，及时回首。学生要在课后积

8、极地温习课堂上学习的内容，重点解决那些仍然感到模糊的问题。2)树立正确的考试观。作为我国著名的考试学学科发起人之一的聊平胜给出了考试的尝试性涵义:考试是一种组织中的考试主体根据考试目的的需要，选择运用有关资源，对考试客体某方面或诸方面的素质水平进行评价的一种活动。学生要牢固树立考试的目的仅仅是检查学习者把握学习内容的素质和水平程度。所以学生不应该弄虚作假，或者纯粹为了考试分数应付考试3。学生只要树立正确的考试观，才会构成自觉的学习行为，才能提升自主学习能力。33学校帮助构建和改善自主学习环境学习环境是以学习者为中心的支持性条件，是一种学习空间，包括物质空间、活动空间、心理空间，即物质和非物质两

9、个方面，它是为了促进学习者更好地开展学习活动而创设的，是影响学习者学习的外部因素，是促进学习者主动建构知识意义和促进能力生成的外部条件。学校要为学生自主学习从下面3个方面提供帮助。1)物理学习环境。主要包括自主学习者学习的自然环境。比方宁静的校园、宽阔的教室、舒适的座椅等。这些环境影响着学习者的情绪与学习动机。学校要注重打造一个良好的学习环境，尽可能地保持学生学习环境的舒适度。2)资源学习环境。学习资源是指那些与学习内容相关的资源，比方教材、教案、参考资料、书籍、网络资源等。这些资源能够以不同的形式存储和呈现，包括印刷制品、图形图像作品、音频视频作品、软件等形式，还能够是这些形式的组合。学校应

10、该开放一切能够服务于学生学习的学习资源，尽可能让学生的学习不会由于学习资源的短缺而遭到影响。3)技术学习环境。在当代网络信息化技术与教育教学深度融合的环境下，学校提供一个友好的信息化技术学习环境就显得尤为重要4。友好的技术学习环境主要指在学习经过中学习者可自由选择，且支持系统要有友好的界面设计，能够激发学习者的学习兴趣，各功能模块有良好的导航机制，便于学习者在学习经过中能根据学习进程进行任意的学习跳转。同时，该环境还应该能够支持学生进行小组讨论和协作学习。4结束语总之，学生自主学习能力是关系着学生学习效率和学习持续性的核心动力源。老师加强教育和引导学生提升自主学习能力，学生自我培养自主学习的能力，学校帮助构建和改善自主学习环境，是培养高职高专院校学生的自主学习能力的有效途径，值得在实践中不断探索。