高职无机化学实践改革讨论.docx

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1、高职无机化学实践改革讨论摘要：无机化学是高职学生十分是药学专业学生的一门基础课程，而实践课则是学习无机化学课程的重要组成部分。但无机化学的实践教学面临着内容枯燥单一、实践学时少、学生积极性差、教学效果不佳的现状。鉴于此，拟建立无机化学实践课程的微课资源库，并将其引入实践教学的全经过，借此讨论微课资源库在无机化学实践教学中的作用，为进一步深化教学改革提供新的方法和思路。关键词：无机化学；实践教学；微课资源库；高职无机化学是全国高职药学专业学生大学第一学期的必修基础课程，对后期有机化学、分析化学及药学专业课的学习起到桥梁作用，对药学类专业技术人才的培养有着重要意义1。学生通过实践能够真正实现理论联

2、络实际，进而愈加理性地认识化学，同时建立规范操作的理念意识。在接受专业课教育前，学生基础化学技能的训练和综合素质的提高对于医药类科技人才的培养至关重要。但是由于实践课程知识点零散、实践课时安排少、学生化学实践基础较薄弱等特点，使学生在有限的课堂时间内无法完全将所有的知识点和技能操作把握到位。因而，针对如今“00后大学生对知识接受的方式，有必要在传统的无机化学实践教学中引入微课资源，利用信息化技术弥补传统教学的缺乏，调动学生学习的主动性，培养学生发现问题和解决问题的自主学习能力，进而实现教学相长，为无机化学实践课程的教学改革提供新的思路和方法。1高职药学无机化学实践教学现状1.1招生对象广泛高职

3、药学学生要学好无机化学的实践课程，除了要具备一定的理论基础，还需要具备良好的动手操作能力。然而高职招生面向全国，实行不分科的招生制度，文理兼收，并招收一定比例的中职生，造成高职学生化学基础差、学习能力参差不齐、动手操作能力薄弱，给无机化学实践教学带来新的压力和挑战。1.2实验内容知识点零散、课时少药学专业的无机化学实践内容包括基本仪器的使用、溶液的配制和稀释、配位化合物、氧化复原化合物等几大内容，涉及化学原理的相关反响、溶液浓度的大量计算、元素分子式以及化学性质等。受“重理论，轻实践；重知识，轻能力的传统教育影响，无机化学理论课时和实践课时安排不平衡，导致学生实验操作能力、实验技术仅停留在认知

4、阶段，自主介入和考虑能力较弱，严重缺乏实践经历。1.3教材和教学形式单一现行的无机化学实践课程采用单一的实验报告作为主要教材，课堂上实行传统的“老师讲重点老师操作演示学生做学生写报告的“满堂灌形式2，使得学生在整个实践经过中处于被动地位，没有自主考虑的经过，导致其注意力不集中、丧失学习兴趣。另外，由于实践教学的师生比安排不合理，老师示教的时候很多学生看不清，造成学生的实验操作错误较多，甚至存在潜在的危险，严重影响教学质量和效果。由此可见，要想获得良好的教学效果，无机化学实践教学的改革势在必行。2开发高职药学无机化学实践教学微课资源库的必要性微电影、微博、微信、微小讲、微课程等一系列新兴资源建设

5、、分享形式越来越流行，为适应这种社会需求，微型化学习的“教育微时代应运而生。微课作为当今“教育微时代最典型的产物，是指根据课程标准及教学实践要求，以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点如重点、难点、考点、拓展点等或教学环节如学习活动、主题、议题等而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源3。微课资源一般只要几十兆左右，视频时长510分钟，能与智能平台及应用软件无缝连接3。同时，它符合网络信息时代学习碎片化和微型化的需求，学生学习灵敏机动，除了能够在课堂上观看老师提供的微课视频外，更重要的是能够在课下随时随地反复观看，具有简单化、实用化、多样化、聚焦化、智能化等优点。以上的

6、种种优势使得微课成为与课堂教学、网络教学等互相补充的新型学习形式。鉴于此，针对无机化学实践课程知识点繁多且分散、实操性强的教学特点，进行基于微课的教学改革，有利于提高实践教学的质量和效果。3无机化学实践教学微课资源库设计3.1教学内容挑选在教学内容的挑选上，首先，把高职院校以培养具有创新精神和实践能力的应用型高技术人才的目的为根本立足点。其次，要充分考虑招生不分文理，且高中生和中职生兼具这一重要因素。再次，教学内容的选取既要知足无机化学基础需求，又要知足专业需求。一方面，必备的化学基础知识能保证高职学生化学素质的构成，为学生的可持续发展奠定基础；另一方面，发挥无机化学课程服务于药学专业需求的作

7、用，注重与专业课的有机融合。基于此，可将无机化学实践知识点，包括电子天平的使用、过滤的操作、量筒的使用，移液管和容量瓶的基本操作、溶液的配制和稀释等选为无机化学几大实操基本内容。3.2微课多样化设计和制作微课源于课堂又归于课堂，微课设计的最终目的是知足教学，帮助老师更好地开展教学，同时激发学生学习的积极性4。因而在微课资源库的建设中，老师应根据教学内容合理选用微视频的录制方式，尽量做到科学高效。针对无机化学实验操作的内容，利用高像素摄影机拍摄，就能够清楚地展示实践的整个经过。实践类微课的展现形式不应“一刀切，完全受限于传统实验操作“流水账式的记录拍摄手法，而是需要详细问题详细分析，根据不同的知

8、识点进行不同的设计。比方电子天平的使用这一内容，由于学生是初次接触电子天平，微课设计就能够先以PPT录屏的方式讲解天平的特点、组成部件，然后再把不同称量方法下电子天平操作的实拍视频穿插其中，这样就能愈加完好地展示这一知识点。而在设计移液管和容量瓶的基本操作微视频时，则考虑这一知识点容易出现大量的错误操作，故能够在视频中参加学生易出现的几种错误操作示范图片和视频，进而对学生起到重点提示的作用。对于溶液的配制和稀释这类需要结合计算进行操作的内容，能够将计算的部分用手写板加录屏的方式插入实操视频当中来展现，愈加全面和明晰地展示整个实验经过。此外，微课的制作和拍摄还能够设计不同的场景，采用学生角色扮演

9、的方法进行情景问答结合实操拍摄等。4无机化学实践课程微课资源库应用4.1微课资源的在无机化学实践教学经过中，学生课前自学属于特别重要的一项内容，对后续课堂教学较好开展及较好学习均具有特别重要的作用及意义。老师可根据实际教学内容为学生合理布置课前预习任务，可向网络平台上传提早制作好的微课视频，通过QQ、微信等平台微课资源，供学生线上线下自主学习。同时学生在观看的经过中能够根据实际学习情况随时播放或暂停，使得课前自学更为灵敏和方便。4.2基于微课资源的实践教学课堂上通过微课视频引入任务，让学生带着问题观看视频，颠覆老师先讲重点的形式，而是随机邀请学生现场操作，然后每一个操作步骤由其余学生进行及时点

10、评，再由老师进行讲解和示范操作，引导启发学生及时总结实操经过涉及的重要操作点。采用这种“老师提出问题学生在操作中发现问题师生共同解决问题的教学思路，能最大限度地发挥学生的主体作用，大大激发学生实践课的操作欲望。基于微课资源的无机化学实践教学通过这种“做中问、做中教、做中学的方式展现，弥补了传统教学形式枯燥而单一的缺陷，能够大大提高实践教学的效率和质量。4.3微课资源应用的效果评价每次实践课后通过问卷调查、网络平台QQ、微信和微博留言等方式征求学生对微课教学的意见和建议。老师要仔细分析学生的反应意见，并结合学生实际学习效果，不断提高微课的制作水平，完善资源库的建设和微课的教学形式，并以此来更好地引导学生进行实践课前的预习、课中的实操训练和课后的总结探索。微课作为一种新型的教学形式，不仅仅能整合文字、音频、视频及图片等多媒体资源，而且能浓缩教学中的重难点，进而使其成为老师实验教学的有效辅助手段。同时微课又能以互联网作为传播媒介来进行线上线下资源的和学习，为学生的实验学习减少思维障碍，有效集中注意力，让无机化学实验课堂充满生机与活力。可见，将微课资源库引入无机化学的实践教学，能够极大地促进学生学习效率的提升，也能真正为提升无机化学实践教学的效率提供良好的资源基础。