职业电子专业教学论文〔4篇〕（精品）.docx

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1、职业电子专业教学论文4篇摘要：课堂教学改革是职业教育改革的最基本单位和最终环节，当代学徒制是现阶段职业学校改革的重要举措。本文先分析总结了我校应用电子专业在当代学徒制教学形式的大环境下施行的“课堂进企业以及“企业进课堂的活动，然后阐述了活动的施行促使课堂教学的改革：促使课堂教学形式多样化、课堂教学内容模块化、推出实用的校企合编校本教材、教学手段多样化、教学考核评价体系的改革。总之，当代学徒制下的课堂教学改革，具有一定的理论及实践意义。关键词：当代学徒制；应用电子专业；课堂教学改革基于当代学徒制的教学是院校与合作企业共同建立的一种教学运行与质量监控体系，共同加强经过管理，创新和完善课堂教学管理与

2、运行机制；院校指导合作企业制定专门的学徒管理办法，保证学徒基本权益；根据教学需要，合理安排学徒岗位，分配工作任务，共同评价教学效果。我校的应用电子专业在当代学徒制的大环境下，要打破传统的课堂教学形式，改变课堂教学操作形式，探索出来一条融合当代学徒制理念和课堂教学要素的课堂教学改革之路。一应用电子专业的课堂教学改革前提近年来，我校应用电子专业围绕高职教育怎样与相关行业企业需求相符的问题，开展了当代学徒制的本土化课堂教学探索。2012年实践“课堂进企业活动，2013年结合“课堂进企业活动延伸实践“企业进课堂活动，实现了校企严密合作，并且将理论与实践有效交替，实现工学结合。基于当代学徒制下的“课堂进

3、企业、“企业进课堂活动的对象是高职应用电子专业三年级学生，在他们已把握专业理论知识和相关操作技能的基础上，借助企业岗位为学习平台，以企业岗位的生产任务为学习载体，以企业岗位师傅为教师，以企业岗位生产要求为检验标准，将实际生产中的现场实践学习与课堂理论学习进行有机结合，通过岗位实践到达学以致用，进而获得岗位操作能力的一种工学交替形式。1.基于当代学徒制下的“课堂进企业、“企业进课堂活动节约了学校的实训建设资源。像“SMT原理与实训“波峰焊原理与实训等课程学校因资金、场地等原因不具备实训条件，可借助企业的设备与技术优势在企业中完成实训教学任务。2.基于当代学徒制下的“课堂进企业、“企业进课堂活动有

4、助于提升师资队伍的教学实践能力。结合所承当的课程，每年专业老师按学院要求分批分段到相关企业参加产品的研发与生产操作、设备的维护维修、定岗实践并介入生产管理。增加了专业老师企业一线的工作经历，提高了专业老师的实践能力，同时促进了专业老师的技能和教学水平的提升。3.基于当代学徒制下的“课堂进企业、“企业进课堂活动有助于我校与合作企业共同建立课堂教学运行与质量监控体系，共同加强教学经过管理，创新和完善教学管理及运行机制；同时，促使我们更新观念，拓展课堂教学宽度，打破传统的课堂教学形式，改变课堂教学的运行方式，探索一条融合当代学徒制理念和课堂教学要素的课堂教学改革之路。总之，基于当代学徒制下的“课堂进

5、企业、“企业进课堂活动推进人才培养形式的改革以及课堂教学的改革，另外专业老师在活动施行经过中及时把握相关企业当前的经济技术信息和今后的发展趋势，有助于学校主动调整人才培养目的和专业课程设置，改革课堂教学内容、教学方式方法和教学管理手段；同时，专业老师结合相关企业产品的研发生产经过，结合本校教学条件，不断的考虑总结，将产品研发生产转化成可施行的教学项目，以到达学以致用，使学校职业教育与企业的生产实践密切结合。二当代学徒制下应用电子专业课堂教学改革探索基于当代学徒制下的“课堂进企业、“企业进课堂活动中，同洲电子为学生提供教室、车间设备、师傅、单独学习的生产线，实现“课堂进企业，进而课堂教学实现实际

6、意义上的教学做一体化。大地电气将车间搬进学校，学生在车间实训，实现“企业进课堂，让学生在校实训期间就采用企业的管理形式及生产气氛，提高学生的专业认知能力。基于当代学徒制下的“课堂进企业、“企业进课堂活动的施行，使课堂教学形式多样化：使课堂教学不再拘泥于教室、教学内容不再拘泥于教材、教学手段不再拘泥于教师讲学生听、教学考核评价不再拘泥于卷面考试。一教学内容的重组根据当代学徒制的特点和培养高技能人才的要求，课堂教学内容与生产岗位进行有效对接，并基于岗位工作流程组织课堂教学。学校与企业共同研究教学内容，实现课堂教学内容的模块化。例如（SMT原理与实训）课程载体来自于岗位的详细工作内容，如元器件、产品

7、、设备、工艺等，进而使课程载体由抽象的概念转变为详细的任务；以产品设计和生产为载体，将每个岗位的工作内容通过一个完好的产品加工系统体现出来，打破先理论学习后实训操作的传统教学形式，让学生在学中做，在做中学，促进了学生动手操作能力的提高和专业知识技能的培养。另外，根据SMT车间的五个模块，（SMT原理与实训）课程内容也分成相应的模块，课程内容均来自于每一个模块工作任务的转换，进而建立了以SMT岗位工作任务为基础的课程知识构造，岗位的每个工作任务都包括理论知识、实践知识、职业态度和情感培养等内容，并且建立了相对完好的教学课程系统。而后以（SMT原理与实训）课程的教学内容为引领，又对（汽车线束）、（

8、电机与电气控制）、（高级维修电工）能课程进行模块化整合，以职业能力培养为目的来组织学习和操作训练，强调职业教育课堂学习的“职业性，进而为社会培养更多的高技能人才。二教材观念的更新立足于当代学徒制形式企业对人才的实际需求以及学生的实际需求，老师要准确地选用教材，科学地加工教材，另外要不断调整课堂教学设计贴合企业的学习情境。像（SMT原理与实训）、（汽车线束）等教材的课程标准由企业师傅和学校专业老师共同研究制定，使用教材也由企业师傅和学校专业教师共同编写，教材在保证知识体系完好性的同时严密贴合企业发展需求，努力为企业和社会培养出更多创新型、实用型、复合型人才。三丰富多样化的课堂教学手段根据当代学徒

9、制形式的要求，课堂教学需要构建学习情境，所以课堂教学手段要多样化,多样化的教学手段体如今当代信息化技术的应用。多媒体课件可使教学内容系统化、体系化，愈加有立体层次感，是对教材的有效处理，同时促进学生对理论知识的有效学习；微课视频、网络资源等能够反复再现知识重点，有助于知识体系的构建；FLASH动画能够破解知识重难点，把企业的很多操作流程、工作情景等抽象成学生容易接受的实例，有助于促进学生技能操作的熟练把握；网络教学平台、微信、QQ群等多种网络工具加强企业师傅、学生、专业老师之间课上课下的沟通互动，使学生及时把握所学内容。另外结合现达的网络科技，整合优化以上教学资源，有效开展线上、线下混合式教学

10、，进而促进学生提高自主学习能力，同时网络实例的应用使学生更好的了解企业的工作情境，提升学生的学习兴趣、促进学生职业素养的提高。四全新的教学考核评价体系构建合适当代学徒制人才培养形式的教学考核评价体系，制定基于当代学徒制的教学经过考核评价体系，对课堂教学施行经过中的各个项目进行细化考核、合理评价，建立精细化、多元化鼓励学生的考核机制。每个项目的考核从三个方面进行：对学生理论知识的把握情况进行评价、对学生职业素养进行评价、对学生的能力培养和成长尽心评价。详细来讲，各方面的评价由学生自评互评、企业师傅评价、专业老师评价组成，并且将考核评价分布于课前预习、课上学做和课后强化三个阶段。最终，通过对课堂教学施行经过中的教学管理、教学内容企业满意度、老师教学施行满意度、学生学习效果满意度等方面的评估和考核，真实反映当代学徒制环境下课堂教学施行的效果。总之，在当代学徒制教学形式的大环境下课堂教学改革适应了社会发展的需要和时代的要求，学生也在课堂教学改革经过中基本技能、职业素养、创新能力得到了提高。当然，为适应社会需求、适应教学要求、适应学生需求，课堂教学改革还需进一步深化和发展，为社会培养更多全面发展的高技能人才。