药学生物学教学中案例教学法的应用（精品）.docx

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1、药学生物学教学中案例教学法的应用摘要：案例教学法Case-BasedLearning，CBL，即通过老师搜索相关案例，引导学生对案例进行分析，使学生运用所学理论知识指导应用、解决问题。将案例教学法融入药学分子生物学的教学经过中，能够激发学生的学习积极性，提高教学质量。关键词：案例教学法；药学；分子生物学分子生物学是在分子水平上研究基因构造、功能和表达调控的一门学科，是当前自然学科中发展最快、最具活力的前沿学科，其特点是微观、抽象、较难理解。对于药学专业的学生来讲，药学分子生物学不但要把握分子生物学的知识，还要将这些抽象的理论知识融入药学应用当中，这对于单纯的理论教学来讲比拟困难，适时适当地将案

2、例教学融入理论教学经过中则能收到更好的教学效果。一、案例教学法在药学分子生物学教学中的重要性分子生物学是一门偏理论的学科，药学又是重应用的专业。传统的理论教学方法很难同时兼顾分子生物学课程和药学专业的双重需求，选择符合学生特点和学科特色的教学方法对于学生的学习非常重要。一单纯理论教学的弊端分子生物学研究的内容是看不见摸不着的生物大分子，本身理论性强，专业名词多，单纯的理论教学很难让人把这些抽象的知识和实际应用结合起来，传统的分子生物学教学重理论、轻实践，这种完全靠老师单向输出的教学方法容易使学生失去学习积极性和主动性，甚至会对该门课程产生迷茫，不知道这些理论知识怎么应用，经常会出现老师在讲台上

3、慷慨陈词，学生在台下昏昏欲睡的现象。药学专业是一个注重实践应用的专业，怎样把纯理论知识和实践应用结合起来是个问题，传统的教学方法一般是列出要讲的条条框框，再逐一进行解释，这种“填鸭式的教学往往注重理论知识的教授而容易脱离实际，很难让学生真正把握本课程的知识要点，容易出现机械的记忆，经常会遗忘且不知怎样指导应用。二案例教学法的优势1.案例教学法能够激发学生的积极性。比方在讲真核生物基因表达调控时，传统的教学方法是列出基因表达调控的几种方式，然后逐一讲解。学生听的完全是抽象的理论，只能被动接受。假如在讲解的时候先引入一个地中海贫血的案例，告诉学生地中海贫血的原因是什么，让学生本人考虑和总结，激发学

4、生的积极性，让他们本人去探索答案，寻找是哪里的调控出了问题，本人总结出真核生物基因表达调控的方式。该方法无疑会调动学生的积极性，加深学生对于该知识点的理解。2.案例教学法能够提升学生的能力。药学分子生物学案例教学法的最终目的是要学生将所学理论知识应用到实践中去，能够从分子生物学的角度分析病例，并能用分子生物学的理论找到治疗或者缓解疾病的方法。为了到达这个目的，学生会带着问题在课堂上学习理论知识，为了能解决案例中存在的问题，迫使学生努力将所学理论知识和案例结合起来，在了解案例、解决问题的经过中，学生提高了发现问题、分析问题和解决问题的能力1，2。3.案例教学法促进了教学改革。在教学经过中，要擅长

5、将新的教学理念浸透到教学经过中，反思已有的教学方式，及时更新教学理念，随之对教学方法进行修正。注重对学生能力的培养，恰当利用各种教学手段，将案例教学法合理渗入到其他的教学方法中，让学生全身心的投入课程学习中，既能活跃课堂气氛，还能活跃学生的思维，促进教学改革。二、药学分子生物学案例教学法的施行要求1.案例的选择要适宜。案例的选择要有特点，老师要首先对教材进行分析，要能够掌控全局，并且对每一章节的教学目的、教学内容和重点了如指掌，深入理解每一章节在整个课程中的地位和作用，然后带着目的去收集适宜的案例。首先，所选案例和药学分子生物学的联络需严密，这里有两个要求：一是跟药学相关，一是跟分子生物学相关

6、。比方，在讲到蛋白质的构造和功能时，能够选取一些常见的蛋白质类药物作案例，如胰岛素，它的功能和重要性是众所周知的，和它息息相关的糖尿病又是当今社会发病率极高的一种病，举这个案例能够一下子把学生的注意力吸引过来。目前，基因工程胰岛素是最常见的一种胰岛素药物，该药品的产生经过就是中心法则进行的经过，列举这个案例还能够加深学生对中心法则的理解。其次，所选案例需要有代表性，案例要适应详细章节的内容需要，能够反映该章节的教学内容和关键问题。现实中运用分子生物学原理去生产药物的实例越来越多，但很多时候不是单纯运用某一原理，而是对理论知识的综合运用，这时候就需要选择和理论知识最契合的案例，避免重点不突出。2

7、.案例的插入时间要合理。每次课堂讲授的理论知识都有其完好性，为了保持理论系统的完好，插入案例的时间选择一定要合理。对于联络严密的理论知识，要等到完全讲完之后再插入案例，切忌在理论知识只讲了一部分的时候，为了突出某个知识点而强行插入案例，这样就毁坏了理论的系统性，混乱不堪，学生的思路也被打乱，不利于理论知识的把握，对于案例的理解也不会透彻。案例的插入时间最好是在一个知识点恰好结束，对该知识点进行总结的时候，不但能够对本知识点进行整体回首，加深对理论知识的印象，还能更好地把理论和实践结合起来，深入理解案例的含义。3.对老师的要求比拟高。案例教学法不同于一般的纯理论教学，在案例教学法的施行经过中，老

8、师不仅是一个讲解者，更是一个引导者和解惑者，老师必须对案例教学有较深的理解，教育理念要和教学方法相统一，并且老师要有较高的综合素质。首先，老师必须有扎实的专业知识。学生获得知识最高效的途径就是课堂教学，老师在备课经过中会帮学生梳理知识，挑选内容，最终呈如今课堂上的内容是老师靠本人的专业知识和对当前发展的判定会聚而来的。只要拥有扎实的理论知识，才能更精准地判定出理论知识和案例之间的联络，才能将案例和理论教学融会贯穿。其次，老师必须对学生、教材和案例都非常熟悉。每个学生的学习程度存在差异，接受知识的能力也参差不齐。对于底子比拟好的同学，接受能力比拟强，能够适当引导他们进行深层次的考虑；对于底子比拟

9、差的学生来讲，由于长期接受单调的纯课堂教学，已经习惯被动接受，学习缺乏主动性，考虑问题的能力较差，对于案例的吸收和理解能力也较差，在施行该教学方法的经过中，对这些同学要进行十分的鼓励，一步步引导，从最简单的问题开场，带领他们一步步深化到核心内容。在引导的经过中，使学生渐渐养成独立考虑的习惯。而只要熟悉学生，才能找到他们的长处和短板，因材施教，根据不同学生的特点进行不同引导。案例教学法的课堂应该是互动的课堂，而不是单向输出的课堂。既然互动，就会出现一些不可预知的问题，这时候掌控好课堂节拍，引导学生紧扣学习内容来考虑问题就显得尤为重要，老师只要在非常熟悉教学内容和案例的前提下，才可能不急不躁，因势

10、利导地引导学生。三、结语案例教学法是充分发挥学生独立考虑能力，由老师启发引导的一种教学方法，和传统的纯理论教学方法相比，有其不可替代的优越性，但是也存在一些问题。首先，学生基本素质的差异给大班教学带来一定难度，既要顾及大部分同学和教学计划的进度，又不能放弃少数接受能力较差的学生，因而在教学经过中的讨论和提问，要有的放矢，根据详细学生的详细情况做一些改变。其次，插入案例使教学内容增加，教学任务增重。要在一定的学时内完成教学任务，老师必须根据学生的专业特点进行取舍，到达“精简够用为度。将案例教学法高效融入课堂教学中，需要从分析教材、分析学生、分析培养目的、选择和分析案例等多方面着手，其出发点是使学生把握解决问题的能力，而不是死板地记住理论知识。在药学分子生物学教学经过中引入针对性的案例分析，突出学生的主体地位，通过引导让学生从课本中或者网络资源中寻找答案，充分体现了培养能力的重要性，能够大幅度提高课堂教学的质量和效率。