提高生物科学素养小组合作教学（精品）.docx

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1、提高生物科学素养小组合作教学摘要：在探究实验经过中，老师能够以科学的小组合作方式，通过层层设疑，引导学生对蚯蚓外形、呼吸、反响、运动四个方面进行探究，自主构建蚯蚓适应土壤生活的特征。关键词：初中生物；小组合作；实验探究；教学设计一、教材与学情分析“探究蚯蚓适应土壤生活的特征是苏科版生物七年级下册第13章第1节“土壤里的小动物的第二课时内容，本节内容以学生探究活动为主，通过对蚯蚓的外形、呼吸、反响、运动四个方面的探究，得出蚯蚓适应土壤生活的特征，活动内容安排上采用了设置情境质疑情境引导探究解决问题构建知识的顺序引导学生自主探究。学生已经有了一定的自主探究、查找资料以及观察的能力，在已有知识上对动

2、物的分类也有了大致了解，能够理解蚯蚓与环节动物的关系，通过探究能够体会生物体构造与功能的适应、生物和环境的适应。二、教学目的1.知识与技能概述蚯蚓适应土壤生活的特征；举例讲明蚯蚓与人和生物圈的关系。2.经过与方法把握科学的探究方法，提升探究和表达能力。3.情感态度与价值观体会生物体构造与功能的适应、生物和环境的适应；了解蚯蚓对生物圈的作用，培养学生热爱小动物的情感。三、实验材料与改良1.蚯蚓的获得与保存蚯蚓能够通太多种途径获得：带领学生到富含腐殖质湿润的土壤中挖取，雨后挖取获得的蚯蚓较多；对于受环境限制无法带领学生到户外挖取蚯蚓的学校，老师能够到市场购买。挖取后的蚯蚓要注意保存，能够在较小的容

3、器里装入泥土，保存蚯蚓。蚯蚓成活时间较短，我用直径56cm、高70cm的家用水桶装2/3土壤，放入蚯蚓，土壤湿度在30%40%之间，蚯蚓可存活一周左右。第二种保存方式可用一次性保鲜盒，底层铺上湿巾纸，放入少许土壤，放入23条蚯蚓，这种保存方式，蚯蚓可存活一天左右。2.实验用具与改良实验用具：蚯蚓、放大镜、光滑玻璃板、毛糙玻璃板、硬纸盒、圆珠笔解剖针、玻璃棒、手电筒、细沙子、解剖盘等。光滑玻璃板与毛糙玻璃板不易获得，没有条件的学校能够用光滑纸张与粗糙纸张，可以在光滑纸张上贴上双面胶撒上沙子，将其制作成粗糙纸张。我发现，用光滑纸张与粗糙纸张进行实验的效果要好于玻璃板；硬纸盒要稍长，要知足蚯蚓运动，

4、我用的是A4纸包装盒，长度等于玻璃棒的长度，取材较方便；对蚯蚓的刺激能够用解剖针，但解剖针的针头对蚯蚓有伤害性，建议用圆珠笔替代；蚯蚓一般比拟细小，手电筒的光束面积较大，为了更好地进行探究，应对手电筒进行改造，在黑色圆片纸张中间开一个小圆孔，使其附着在手电筒上，制作成聚光手电筒。四、合作探究经过1.确定小组人员，明确分工，奠定探究基石初中生自我意识较强，好奇心强，男生活泼好动，女生胆小心细，老师在分组时，要考虑学生基础、学习能力、动手能力、性别差异以及性格特征等，使每个小组有不同特质、不同层次的学生，这样有利于组内互助，更好地开展探究活动。本次实验以4人为一个实验小组，分别担当小组长、实验记录

5、员、实验员、沟通员。老师对各小组进行编号。2.教学经过1情境再现，新课导入直接导入法，以学生挖蚯蚓的图片导入，回首挖蚯蚓的历程，观看挖蚯蚓的短视频，设置疑问，让学生考虑两个问题：蚯蚓生活在什么样的环境中？蚯蚓的生活习性是如何的？学生总结：蚯蚓生活在含腐殖质的湿润土壤中。昼伏夜出，以植物的枯枝落叶和其他有机物为食。老师过渡语：蚯蚓为什么能生活在这样的环境中呢？这节课我们共同研究蚯蚓适应土壤生活的特征。2施行探究实验外形篇看一看：蚯蚓的体形、体色、身体组成、刚毛使用放大镜。辨一辨：蚯蚓的前端和后端、反面和腹面。摸一摸：体表、反面和腹面。学生完成表1内容考虑与讨论：蚯蚓为什么有这样的外形？得出结论：

6、蚯蚓与土壤颜色相近的体色是一种保护色，细长呈圆柱形的体形、身体分节、体表有黏液等特征有利于蚯蚓在土壤中运动。这些都是蚯蚓适应土壤环境的表现。设疑考虑：蚯蚓用什么呼吸呢？呼吸篇观察蚯蚓在湿润土壤中的运动，将蚯蚓放入枯燥的沙子中，观察蚯蚓的运动。把体表覆盖沙子的蚯蚓放到清水中，清洗掉沙子，再放回到湿润的土壤中，观察蚯蚓的运动。考虑与讨论：蚯蚓在湿润的土壤中有活力，在枯燥的沙子中失去活动能力，用水冲洗后又恢复活力，这讲明什么？学生回答：蚯蚓离不开湿润的环境。老师继续引导学生考虑：湿润的环境对蚯蚓来讲有何意义？老师总结：湿润的环境能够使蚯蚓保持体表有黏液，空气中的氧气先溶解在体表黏液中，再通过体表进入

7、血液，体表黏液有利于蚯蚓呼吸。得出结论：蚯蚓没有专门的呼吸器官，依靠皮肤进行气体交换。设疑考虑：蚯蚓怎样感受外界变化，它有眼睛、耳朵吗？反响篇轻触：用圆珠笔轻轻触碰蚯蚓的前、中、后各部分，看它分别有什么反响。照射：用聚光手电筒照射蚯蚓身体的前、中、后各部分，看它对光最敏感的是哪里？将硬纸盒用纸板遮光，把蚯蚓放在遮光处，从侧面用聚光手电筒进行照射将硬纸盒分成两个区域，一个区域保持枯燥，另一个区域用水打湿，把蚯蚓放在干湿连接处，用圆珠笔轻轻触碰，观察蚯蚓的活动方向。学生完成表2内容得出结论：蚯蚓前端反响灵敏，喜欢湿润的环境。考虑与讨论：为什么蚯蚓前端反响灵敏？学生考虑并阅读信息库：前端有脑。运动篇

8、考虑与讨论：怎样测量蚯蚓运动的距离？学生回答：让蚯蚓走直线，用两根玻璃棒制造出一个有轨跑道，或者在纸张上用水滴滴一条直线，让蚯蚓沿着水滴运动。比拟蚯蚓在光滑纸张和在粗糙纸张上的运动。老师要提醒学生在实验经过中应保持蚯蚓体表湿润。学生完成表3内容大多数学生能够得出，蚯蚓在粗糙纸张上运动快，有少部分学生会得出相反的结论。老师要引导学生分析实验失败的原因：同一条蚯蚓在两次实验经过中未休息，第二次实验活力缺乏；蚯蚓体表缺水，供氧缺乏，体力不够；蚯蚓体表黏液被硬纸板吸收考虑与讨论：为什么蚯蚓在粗糙纸张上运动得快？蚯蚓的运动与什么有关？得出结论：蚯蚓依靠肌肉收缩和体表刚毛的协助进行运动，黏液能减少运动时的

9、摩擦如图1所示。3归纳总结蚯蚓适应土壤生活的特征4联络实际讨论蚯蚓对生物圈的作用小组沟通讨论，得出结论。蚯蚓能够疏松土壤，粪便能够肥沃土壤，蚯蚓在生态系统中是分解者，能够分解枯枝落叶，蚯蚓富含蛋白质能够作为饲料，蚯蚓又称“地龙，可做药用。蚯蚓的作用如此宏大，老师要提醒学生在课后把蚯蚓放归自然。5课后搜集与蚯蚓有关的小知识布置课后小作业：请同学们查阅资料，蚯蚓是怎样繁衍的？五、设计理念与教学反思老师带领学生从挖蚯蚓开场，感受自然，仔细观察蚯蚓生活的环境，激发学生对生物的热爱与好奇心。改造实验用具，使实验用具更易获取、实验结果愈加明显。合理地分小组进行探究实验，实验结论均来自学生动手探究，进而促使学生自主构建知识框架。老师还能够通过考虑与讨论，层层设疑，引导学生考虑，使学生在探究经过中构建知识体系，获得成就感。探究经过需要较长的时间，一节课的时间非常紧张，建议两节课一起探究，给予学生足够的探究时间。这样，学生才能在充分的时间内完成探究，有较多的时间进行表达和沟通。