《积极与老师沟通》参考课件.ppt

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1、积极积极与老师沟通与老师沟通教师与学生的关系教师与学生的关系传统传统权威权威 -遵从遵从新型新型平等平等-合作合作学生最喜欢的老师 尊重学生尊重学生,和蔼可亲和蔼可亲 学识渊博学识渊博,教学水平高教学水平高 公平正直公平正直,风趣幽默风趣幽默 英俊漂亮英俊漂亮(时尚时尚)教师最喜欢的学生教师最喜欢的学生 学习刻苦,成绩优异 诚实守信,有责任感 关心集体,乐于助人阅读与思考阅读与思考 彦彦的故事彦彦的故事 彦彦性格内向，学习中遇到的问题不去彦彦性格内向，学习中遇到的问题不去“麻烦麻烦”老老 师，和同学们产生矛盾也不去师，和同学们产生矛盾也不去“为难为难”老师，家老师，家里出里出 现了困难也不告诉

2、老师现了困难也不告诉老师.日子久了，他心中日子久了，他心中总总 有一说不出的烦躁。有一说不出的烦躁。 彦彦遇到了什么困扰？他是如何对彦彦遇到了什么困扰？他是如何对待的？结果如何？待的？结果如何？ 左手与右手左手与右手 故事发生在一所小学校里。课堂上老师每次故事发生在一所小学校里。课堂上老师每次 提问的时候提问的时候, ,一位同学总是举手，可老师叫他起来一位同学总是举手，可老师叫他起来的时候他却答不上来，引得下面的同学窃笑不已。的时候他却答不上来，引得下面的同学窃笑不已。老师问他为什么要这样，他说如果老师提问时不老师问他为什么要这样，他说如果老师提问时不举手，同学们会在课下叫他傻瓜。于是，老师和

3、举手，同学们会在课下叫他傻瓜。于是，老师和他有了一个约定，当他真会的时候高高举起左手，他有了一个约定，当他真会的时候高高举起左手，不会的时候就举起右手。渐渐地，他越来越多的不会的时候就举起右手。渐渐地，他越来越多的举起他骄傲的左手，越来越多，越来越好地回答举起他骄傲的左手，越来越多，越来越好地回答出老师的提问。后来，这个原本极有可能在太多出老师的提问。后来，这个原本极有可能在太多的嘲笑中沉沦的孩子成了一个优秀的工程师。的嘲笑中沉沦的孩子成了一个优秀的工程师。思思 考考 1 左手和右手左手和右手里的小学生遇到了里的小学生遇到了什么困扰？他是如何对待的？结果如什么困扰？他是如何对待的？结果如何？何

4、？ 2 如果你遇到和彦彦类似的问题，你如果你遇到和彦彦类似的问题，你会怎样做呢？会怎样做呢？ 3 两个故事给了我们什么启示？两个故事给了我们什么启示？处理好师生关系之要诀一相互了解是顺利交流的重要条件相互了解相互了解 了解老师了解老师 工作特点、喜怒哀乐工作特点、喜怒哀乐让老师了解自己让老师了解自己上课积极发言努力学习上课积极发言努力学习有疑问及时向老师请教有疑问及时向老师请教 积极参加集体活动积极参加集体活动多和老师直接接触多和老师直接接触了解是一个了解是一个互动过程互动过程 明天我就要背起书包踏上新的征程明天我就要背起书包踏上新的征程了了, ,临行前夜我有太多的话想说临行前夜我有太多的话想

5、说 肖老师肖老师, ,两年来您给我留下的太多太多两年来您给我留下的太多太多, ,我真不知道从何说起。您还记得那次作我真不知道从何说起。您还记得那次作文事件吗文事件吗? ?仗着平时与您说话随意仗着平时与您说话随意, ,遂在遂在课堂上为自己辩护课堂上为自己辩护, ,不料却遭来您的一顿不料却遭来您的一顿“猛批猛批”。我自认为是您很得宠的学生，。我自认为是您很得宠的学生，您居然让我在大家面前颜面丢尽。哼，您居然让我在大家面前颜面丢尽。哼，我恨！我恨！ 于是在您的课上，我头也不抬，再于是在您的课上，我头也不抬，再也不回答问题，甚至三心二意，与以前也不回答问题，甚至三心二意，与以前那个积极主动、活泼开朗的

6、我判若两那个积极主动、活泼开朗的我判若两人。我矛盾着人。我矛盾着,斗争着斗争着,终于有一天终于有一天,我鼓起了勇气我鼓起了勇气,走进了您的办公室走进了您的办公室 为什么散文中主人为什么散文中主人公和肖老师那么好的公和肖老师那么好的关系也会发生矛盾？关系也会发生矛盾？想一想想一想,散文中的主人公会散文中的主人公会对肖老师说些什么对肖老师说些什么?结局怎结局怎样样? 一切又恢复了正常一切又恢复了正常今天我握着这重点今天我握着这重点高中的录取通知书，太多的往事浮现在脑中，高中的录取通知书，太多的往事浮现在脑中，总是难忘您那热情亲切的笑容，信手拈来的总是难忘您那热情亲切的笑容，信手拈来的如珠妙语，才思

7、敏捷的侃侃而谈。两年来，如珠妙语，才思敏捷的侃侃而谈。两年来，在您的关怀引导下，我对语文产生了浓厚的在您的关怀引导下，我对语文产生了浓厚的兴趣；而且在与您的接触中，我也少了一份兴趣；而且在与您的接触中，我也少了一份冲动，少了一份浮躁，冲动，少了一份浮躁，多了一份稳重多了一份稳重。 就要说再见了就要说再见了,但但,肖老师肖老师-您这位严厉的您这位严厉的老师，亲切的姐姐，热情的女孩，将永远是老师，亲切的姐姐，热情的女孩，将永远是我记忆中最美好的一页。我记忆中最美好的一页。调和师生矛盾调和师生矛盾调和师生矛盾调和师生矛盾设想办公室的情节设想办公室的情节我们去看望我们去看望晓东了晓东了,路上路上遇到塞

8、车遇到塞车老师错老师错怪你们了怪你们了你们太不你们太不象话了，就象话了，就给班级添乱给班级添乱 畅所欲言：畅所欲言： 对于学生与对于学生与老师出现对立、老师出现对立、争执和冲突，你争执和冲突，你还有其他办法和还有其他办法和建议吗？建议吗？ 处理好师生关系之要诀二处理好师生关系之要诀二与老师出现对立、争执时要理智调控情绪和言行与老师出现对立、争执时要理智调控情绪和言行1 停止争辩，保持冷静，让情绪降温。停止争辩，保持冷静，让情绪降温。2 反省自己，查找自身原因。反省自己，查找自身原因。3 陈述事实，让老师明了情况，取得老师的理解。陈述事实，让老师明了情况，取得老师的理解。4 请他人帮助分析，寻找

9、解决办法。请他人帮助分析，寻找解决办法。5 寻找时机，真诚地与老师交换意见，化解矛盾。寻找时机，真诚地与老师交换意见，化解矛盾。 “这样的做法合适吗这样的做法合适吗”见到老师不问候，见到老师不问候，进办公室不敲门，进办公室不敲门，打听老师的隐私，打听老师的隐私，从背后突然拍打老师从背后突然拍打老师你的意见是你的意见是 情景一：上课时，起立问老师好，有情景一：上课时，起立问老师好，有的同学歪七扭八，一点也不认真。的同学歪七扭八，一点也不认真。 情景二：一位老师姓蔡，学生在背后情景二：一位老师姓蔡，学生在背后直呼其直呼其“菜包子菜包子”；另一位教师姓袁，学；另一位教师姓袁，学生在背后称其为生在背后

10、称其为“老猿猴老猿猴”。 情景三：有的学生嫌老师没有经验，或情景三：有的学生嫌老师没有经验，或者觉得老师讲的不好，于是上课不认真听者觉得老师讲的不好，于是上课不认真听讲，要么走神、睡觉，写别的作业，或者讲，要么走神、睡觉，写别的作业，或者说话。说话。 相互尊重相互尊重老师尊重学生老师尊重学生关爱学生关爱学生 尊重学生的人格尊重学生的人格尊重老师的劳动尊重老师的劳动学生尊重老师学生尊重老师礼节上尊重老师礼节上尊重老师尊重老师的人格尊重老师的人格维护学生的尊严维护学生的尊严 处理好师生关系之要诀三相互尊重同样是顺利交流的重要条件处理好师生关系之要诀四 老师老师表扬我表扬我时时 ，我我 老师老师批评

11、我批评我时，时，我我 正确对待老师的正确对待老师的表扬与批评表扬与批评情境一情境一这次考试得了这次考试得了85分，老师表扬了我，我分，老师表扬了我，我（ ）,因为因为_A很高兴，并下决心再接再厉B没有什么感觉C认为这是应该的D骄傲自大，认为这是理所当然的A情境二情境二我太想被评为我太想被评为“三好学生了三好学生了”，可自己的体育，可自己的体育成绩不好。因为是班干部，老师降低条件成绩不好。因为是班干部，老师降低条件,让让我当上了我当上了“三好学生三好学生”。我会（。我会（ ）因为）因为_A暗自高兴B很不自在，主动要求老师取消自己的“三好 学 生”资格C认为这是理所当然的D是班干部就得被评为“三好

12、学生”B情境三情境三我在上数学课时听随身听被老师发现我在上数学课时听随身听被老师发现,受到了严厉的批评受到了严厉的批评,我我( )因为因为_A会当即顶撞老师B在心里给老师“记”上一笔，找机会跟他 算帐C以后再也不认真上他的课了D主动承认错误D情境四情境四我与同学打了架我与同学打了架,是同学先动手是同学先动手,老师却只批老师却只批评了我评了我,我感到委屈我感到委屈.这时这时,我会我会( )因为因为_A接受老师的批评,找机会与老师谈谈,澄清 事实B当面不说,背后与她作对C拒绝承认自己的错误D认为老师对自己有看法,故意跟自己过不 去A相互了解是顺利交流和沟通的相互了解是顺利交流和沟通的重要条件之一重要条件之一相互尊重是顺利交流和沟通的相互尊重是顺利交流和沟通的 重要条件之二重要条件之二与老师产生对立与争执时理智与老师产生对立与争执时理智的调控自己的情绪和言行的调控自己的情绪和言行正确对待老师的表扬和批评正确对待老师的表扬和批评掌握与老师沟通和交流的方法掌握与老师沟通和交流的方法 处理师生关系之要诀处理师生关系之要诀