高效体育课堂与学生发展的关系.ppt

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1、高效体育课堂与学生发展的关系高效体育课堂与学生发展的关系学生能力培养学生能力培养一、高效体育课堂一、高效体育课堂界定界定（一）什么是（一）什么是高效高效的体育课堂？的体育课堂？（二）高效体育课堂（二）高效体育课堂“三个三个核心核心”：（三）高效体育课堂（三）高效体育课堂内涵内涵：（四）高校体育课堂（四）高校体育课堂特点特点：二、高效体育课堂二、高效体育课堂目标目标能力培养能力培养（一）自我锻炼能力（一）自我锻炼能力（二）观察能力（二）观察能力（三）创新能力（三）创新能力 （四）结束语（四）结束语一、高效体育课堂界定一、高效体育课堂界定（一）什么是高效的体育课堂（一）什么是高效的体育课堂对对理想

2、理想教学境界的追求，是实现教学境界的追求，是实现有效有效教学，促进师生教学，促进师生共同共同发展发展的真切愿望。的真切愿望。即：教师即：教师“教教”得得轻松轻松、实效性强，学生、实效性强，学生“学学”得得愉快愉快，提高效率。提高效率。“教师通过新课标的教师通过新课标的学习学习理解、理解、分析分析教材特点，教材特点，把握把握教材脉络，教材脉络，找准找准切入点，切入点，掌握掌握有效教学策略。在学习借鉴有效教学策略。在学习借鉴别人经验同时，形成个人教学风格，达到知识与技能、过别人经验同时，形成个人教学风格，达到知识与技能、过程与方法、情感态度价值观程与方法、情感态度价值观“三维目标三维目标”。（二）

3、高效体育课堂（二）高效体育课堂“三个核心三个核心”教育、教师、学生教育、教师、学生1 1、教育教育得解放：得解放：中央七号文件中央七号文件 “ “阳光体育阳光体育”“一切一切为了学生，为了学生的为了学生，为了学生的一切一切”把把立足点立足点放在课堂，把放在课堂，把关注点关注点留给学生。留给学生。2 2、教师教师得发展：得发展：打造高效的体育课堂打造高效的体育课堂教师是关键教师是关键。在身体在身体素质素质、教学、教学技能技能、运动、运动技术技术方面体现专业素质；方面体现专业素质；在组织在组织教学教学、业余、业余训练训练、裁判裁判工作方面显现其业务能力；工作方面显现其业务能力；在在校本教研、科研课

4、题校本教研、科研课题中表现出较高的教育科研水平。中表现出较高的教育科研水平。3 3、学生学生获进步获进步: :低效低效压抑压抑学生个性，学生个性，限制限制学生思维发展。学生思维发展。“喜欢体育但不喜欢体育课喜欢体育但不喜欢体育课”高效高效看到看到希望希望 面向全体、人人受益面向全体、人人受益 “健康第一健康第一”、“终身体育终身体育” 共同的追求。共同的追求。（三）高效体育课堂（三）高效体育课堂内涵内涵：“以学生发展为以学生发展为中心中心，以学生快乐为，以学生快乐为根本根本”。1 1、由单纯追求知识，到、由单纯追求知识，到更加关注更加关注学生身心健康。学生身心健康。2 2、由单纯追求成绩，到、

5、由单纯追求成绩，到更加关注更加关注学生个性心理需求。学生个性心理需求。3 3、由注重课堂环节，到、由注重课堂环节，到更加关注更加关注氛围的营造。氛围的营造。师生不再是师生不再是“教者教者”与与“学者学者”的关系，的关系， 而是能而是能平等对话平等对话的师生朋友。的师生朋友。（四）高校体育课堂的（四）高校体育课堂的特点特点：实现实现“三高三高”、引导、引导“三学三学”、体现、体现“三动三动” 1 1、“三高三高”：高：高效率效率、高、高效益效益、高、高效果效果高效率高效率以科学的方法获取最佳时效；以科学的方法获取最佳时效；高效益高效益学生在身心发展上体现良好状态；学生在身心发展上体现良好状态；高

6、效果高效果创新教法，长足发展。创新教法，长足发展。2 2、“三学三学”：想学、善学、会学想学、善学、会学想想学学变变“要我学要我学”为为“我要学我要学”；善善学学归纳、反思与提升；归纳、反思与提升；会会学学巧用技能，受益终身。巧用技能，受益终身。 3 3、“三动三动”：身动、心动、神动身动、心动、神动身身动动参与、体悟；参与、体悟；心心动动认识、愿望；认识、愿望；神神动动“精、气、神精、气、神”。二、高效体育课堂目标二、高效体育课堂目标能力培养能力培养“请你不要告诉我，让我自己试一试请你不要告诉我，让我自己试一试”。著名教育专家著名教育专家邱学华邱学华 “尝试教学尝试教学”不要不要告诉学生告诉

7、学生“应该应该怎么做？怎么做？ 还要还要怎么做？怎么做？ 最好最好怎么做？怎么做？要让要让学生通过学习体验、领悟运用获得真知。学生通过学习体验、领悟运用获得真知。（一）（一）自我自我锻炼能力锻炼能力在在没有没有教师指导前提下，运用教师指导前提下，运用已有已有的科学锻炼方法，的科学锻炼方法，有效有效地地进行身体锻炼的能力。进行身体锻炼的能力。美国著名教育家美国著名教育家杜威杜威“学校最大的学校最大的浪费浪费在于儿童在学校中在于儿童在学校中不能不能完全自由地运用完全自由地运用已有已有的经验，的经验，采用采用自己的方法去自己的方法去获取获取知识知识”。学生学生被动被动：教师教师“教教”什么，学生就什

8、么，学生就“学学”什么，什么， 不加自己思考，完全服从；不加自己思考，完全服从；教师教师包办包办：生怕学生生怕学生学不懂学不懂、不会做不会做，对学生，对学生不信任不信任，包办代替。，包办代替。“认识、合作、自控、自制认识、合作、自控、自制”1 1、学会学会认识：把学习参与视为自身成长的认识：把学习参与视为自身成长的必要途径。必要途径。跳箱跳箱分腿腾跃：分腿腾跃：2 2、学会学会合作：合作：“合作合作”是两人或多人的是两人或多人的友伴组合友伴组合形式，形式，其优势能使学生产生其优势能使学生产生更多更多灵感，获取灵感，获取更大更大收益。收益。体育学习本身就具备合作特点，无论是体育学习本身就具备合作

9、特点，无论是集体集体还是还是个人个人都需都需要合作。要合作。球类项目、奔跑性游戏、体操与技巧、保护与帮助等。球类项目、奔跑性游戏、体操与技巧、保护与帮助等。 技巧技巧复习与新授的完整组合：复习与新授的完整组合：前、后滚翻、跪跳起、肩肘倒立、燕式平衡等。前、后滚翻、跪跳起、肩肘倒立、燕式平衡等。3 3、学会学会自控：用暗示、信息反馈等手段自控：用暗示、信息反馈等手段引导引导。引导学生自测心率，合理安排运动量，科学锻炼，提高体引导学生自测心率，合理安排运动量，科学锻炼，提高体能。能。自身心率变化，为下次练习自身心率变化，为下次练习提供提供数据。数据。“授之以授之以鱼鱼，不如授之以，不如授之以渔渔”

10、。“授之以鱼只供一人饭的需求，授之以鱼只供一人饭的需求， 而授人以渔则终身受益而授人以渔则终身受益”。（二）观察能力（二）观察能力“观察观察”：用眼用眼去看、去看、用心用心揣摩，事事留心，时时注意。揣摩，事事留心，时时注意。“观察力观察力”：迅速敏锐迅速敏锐地发现事物细节特征的知觉能力。地发现事物细节特征的知觉能力。 体育学科是一门体育学科是一门与与脑力脑力结合的基础学科。结合的基础学科。从从“质质”方面看，观察能力对学习知识，掌握运动技术，方面看，观察能力对学习知识，掌握运动技术，发展智力起着决定作用；发展智力起着决定作用；从从“量量”方面看，它是完成教学目标、提高学习效率的保方面看，它是完

11、成教学目标、提高学习效率的保障。障。1 1、巧用教材、巧用教材根据根据教材内容，教材内容，利用利用媒体、图片和动作示范，媒体、图片和动作示范，启发启发学生用学生用已有的经验对所学知识作尝试练习。已有的经验对所学知识作尝试练习。排球下手发球排球下手发球抛球抛球高度高度、击球、击球部位部位、用力、用力方向方向；斜坡与平地滚动斜坡与平地滚动不同条件下不同条件下滚动团身滚动团身的感觉，得出结的感觉，得出结论。论。2 2、教给方法、教给方法（1 1）顺序法：）顺序法： “顺序顺序”上下、左右、前后、里外。上下、左右、前后、里外。“前滚翻前滚翻”观察滚翻观察滚翻前前、滚翻、滚翻中中和滚翻和滚翻后后的动作变

12、化。的动作变化。 得出得出“低头团身像皮球低头团身像皮球”结论。结论。“三靠三靠”头靠胸前锁骨、小腿靠大腿、大腿靠胸。头靠胸前锁骨、小腿靠大腿、大腿靠胸。（2 2）比较法：）比较法： “比较比较”是人们是人们认识认识客观事物最常用的方法之一，是客观事物最常用的方法之一，是理解理解和思维的基础。和思维的基础。“比较法比较法”培养学生培养学生发现发现问题和问题和解决解决问题的能力。问题的能力。（三）创新能力（三）创新能力每个人每个人都具备都具备创新的潜能，而这种潜能创新的潜能，而这种潜能依赖于依赖于个体所处的个体所处的环境。环境。现在现在、 将来将来、 乃至乃至终身终身体育体育 所需要的所需要的

13、健体知识、技术和技能，健体知识、技术和技能， 从从“创新创新”入手。入手。实际上，儿童在实际上，儿童在幼年时期幼年时期就常常表现出良好的创造力。就常常表现出良好的创造力。允许学生说允许学生说“不不”！描绘大海描绘大海 把海水涂成红色把海水涂成红色 没有纠正没有纠正师：师：“为什么为什么要把海水涂成红色的呢？要把海水涂成红色的呢？生：生：“我画的是太阳下山时候的海水，太阳落在海边像个我画的是太阳下山时候的海水，太阳落在海边像个金色的蛋黄，晚霞把海面映成红红一片，海水就变成红色金色的蛋黄，晚霞把海面映成红红一片，海水就变成红色的了。的了。” 这是多么丰富的想象啊！这是多么丰富的想象啊！1 1、教师

14、与创新精神、教师与创新精神培养学生创新能力，教师培养学生创新能力，教师须具备须具备创新的潜质。创新的潜质。不要认为不要认为“创新创新”是是学者学者、专家专家和和研究员研究员的事，其实创新的事，其实创新就在你就在你日常教学日常教学中。中。教学中的教学中的点点滴滴点点滴滴，都是创新的，都是创新的源泉源泉。具备具备较深厚较深厚的的专业知识专业知识和较强的和较强的授课技巧授课技巧，有，有创造性地创造性地实实施教学活动。施教学活动。将肋木、体操凳、垫子、踏板以及跳箱加以组合，取名为将肋木、体操凳、垫子、踏板以及跳箱加以组合，取名为“体操山体操山”的联合器材。的联合器材。爬、爬、 滚、滚、 翻、翻、 走、

15、走、 跳跳这些这些原本没有原本没有生命的器材变得生命的器材变得生动生动起来，让起来，让枯燥无味枯燥无味的身的身体锻炼变成体锻炼变成趣味十足趣味十足的学习体验。的学习体验。“闲置摆设闲置摆设”无穷价值。无穷价值。2 2、改变传统模式，培养学生能力、改变传统模式，培养学生能力传统的传统的：“教者教者发令，发令，学者学者强应，身顺心违强应，身顺心违”。目标单一，形式僵化，目标单一，形式僵化，忽视忽视学生能力培养和个体差异；学生能力培养和个体差异；新型的新型的：体现学生主体，关注差异、分层教学。：体现学生主体，关注差异、分层教学。把机会把机会留给留给学生，学生，提供提供创新展示平台。创新展示平台。水平

16、四篮球教学比赛：水平四篮球教学比赛：3 3、创新创新教学方法，教学方法，优化优化体育课堂体育课堂“如果学生走出课堂，离开学校时变的讨厌教育、厌恶学习如果学生走出课堂，离开学校时变的讨厌教育、厌恶学习的话，就说明我们的教育失败了的话，就说明我们的教育失败了”。 陶行知陶行知 兴趣是兴趣是最好的最好的老师，是学生老师，是学生探索探索、创新创新的力量源泉。的力量源泉。案例：案例：（1 1）摸线往返跑摸线往返跑放鞭炮放鞭炮“什么方法什么方法确保确保安全安全”？“如何如何摸线摸线”？“如何如何快速快速起动转身起动转身”？“如何如何放慢放慢速度速度降低降低重心、重心、制动制动下蹲下蹲”？引出引出“是是单手

17、单手摸线好还是摸线好还是双手双手摸线好摸线好”的概念。的概念。得出得出“单手侧身单手侧身摸线起动快摸线起动快”的结论。的结论。归纳要领（十六个字）：归纳要领（十六个字）：“快速奔跑快速奔跑制动下蹲制动下蹲侧身单手侧身单手转身转身回跑回跑”。让技能学习变得让技能学习变得轻松轻松，易于，易于掌握掌握。（2 2）跳短绳跳短绳太阳花太阳花花样跳绳花样跳绳: :“创新教学环节说课与教学片断展评活动创新教学环节说课与教学片断展评活动”“前臂贴横条前臂贴横条”前臂前臂交叉位置交叉位置连续并脚跳连续并脚跳：“太阳花太阳花”并脚跳并脚跳解决协调性难题解决协调性难题 “ “学会学会放手放手”（3 3）排球垫球排球

18、垫球找平面找平面地面上地面上拍球拍球顺利流畅顺利流畅脚背上脚背上拍球拍球失控失控在在不同方式不同方式拍球中查找原因、想办法，引出垫球时两手臂拍球中查找原因、想办法，引出垫球时两手臂必须呈平面。必须呈平面。（4 4）足球足球脚内侧踢球（水平三）脚内侧踢球（水平三）“尽情玩球尽情玩球”（不同方式熟悉球性）（不同方式熟悉球性）“非同一般非同一般”韵律球操韵律球操提出思考：提出思考：“脚内侧踢球的脚内侧踢球的方法方法有哪些？有哪些？”“如何掌握踢球的如何掌握踢球的技巧技巧？”“踢球有哪几个踢球有哪几个环节环节？”“怎样才将球踢得怎样才将球踢得远远、踢得、踢得准准？” 最后身心放松最后身心放松意犹未尽！

19、意犹未尽！（5 5）肩肘倒立肩肘倒立亮出编号（水平三）亮出编号（水平三）熊出没熊出没角色呈现：角色呈现：“翠花、熊大、熊二，光头强翠花、熊大、熊二，光头强”首先首先编号编号用用“直角三角形直角三角形”、“挺立的小树挺立的小树” 强化强化“直腿意识直腿意识”。“亮出你的编号亮出你的编号”挺髋挺髋教学呈现：教学呈现：贴近贴近生活、形象鲜明；生活、形象鲜明；打破打破传统、充满童趣；传统、充满童趣；突出突出主题、难度递进；主题、难度递进；运用运用口诀、奠定基础。口诀、奠定基础。“如何让小树更挺立如何让小树更挺立”引导学生保护与帮助方法引导学生保护与帮助方法在在“玩玩”中中“学学”，“学学”中中“玩玩”

20、，体验体验学习的学习的快乐快乐。“脚尖贴标志脚尖贴标志”强调强调“立立腰、腰、展展髋、髋、绷绷脚尖脚尖”要领。要领。（6 6）弯道跑）弯道跑“掷纸飞机、飞盘掷纸飞机、飞盘”观察飞行路线。观察飞行路线。“骑自行车走弧线骑自行车走弧线”体会直道与弯道的区别。体会直道与弯道的区别。 克服离心力，感受引力。克服离心力，感受引力。（7 7）接力交接棒）接力交接棒贴彩条贴彩条“下压式交接棒下压式交接棒”在手臂上贴彩条，提示接棒时转臂。在手臂上贴彩条，提示接棒时转臂。有效避免转身接棒、交棒错位问题。有效避免转身接棒、交棒错位问题。（8 8）前滚翻、后滚翻）前滚翻、后滚翻“前滚翻前滚翻”低头看天低头看天从从“

21、仰头仰头看天看天”到到“低头低头看天看天”引入引入“团身团身”要领要领。“下颚夹物下颚夹物”掌握掌握“后脑着垫后脑着垫”要领，要领， 克服克服“头顶垫子头顶垫子”问题。问题。后滚翻后滚翻“小刺猬找家小刺猬找家”用用“狼来了狼来了”游戏，引导游戏，引导“小刺猬小刺猬”在危急情况下在危急情况下快速团身快速团身，用身上的刺保护自己，用滚动方，用身上的刺保护自己，用滚动方式安全准确地找回家，强调式安全准确地找回家，强调“团身抱膝团身抱膝”要点。要点。“高人与矮人高人与矮人”“团身团身”与与“直立直立”的区别。的区别。“不倒翁不倒翁”体会前后滚动的体会前后滚动的顺序顺序等。等。在快乐中在快乐中学习学习，

22、学习中，学习中收获收获，收获中，收获中成长成长。4 4、培养培养问题意识，问题意识，引导引导学生创新学生创新 （1 1）问题教学法：）问题教学法： “ “提出提出一个问题，往往比一个问题，往往比解决解决一个问题更为重要一个问题更为重要”。4 4100100米接力赛：米接力赛：怎样传接棒更合理？怎样传接棒更合理？接棒人什么时候跑出最适宜？接棒人什么时候跑出最适宜？怎样分配各棒次的速度？怎样分配各棒次的速度？（2 2）情境教学法：）情境教学法： 以实物以实物演示演示情景，以语言情景，以语言描述描述情景，以媒体情景，以媒体再现再现情景。情景。“立定跳远立定跳远”轻巧落地（器材：短绳）轻巧落地（器材：

23、短绳）秋天秋天金色世界金色世界池塘池塘荷花荷花荷叶荷叶小青蛙小青蛙模仿练习。模仿练习。用用“单脚单脚跳好还是用跳好还是用双脚双脚跳好呢？跳好呢？”引出引出“双脚起跳双脚起跳”荷叶像荷叶像大绿伞大绿伞：“怎样跳才不会落入水中怎样跳才不会落入水中”？引出引出“轻巧落地轻巧落地”打破打破传统，传统，展开展开想象，想象， 激发激发兴趣，动手动脑，兴趣，动手动脑， 提高提高效果。效果。（3 3）学习讨论法：）学习讨论法：改变：教师改变：教师“满堂灌满堂灌”、学生、学生“盲目练盲目练”现状。现状。提出：提出：如何如何找准找准切入点？切入点？ 如何如何传球传球更到位？如何更到位？如何配合配合更有利？更有利？

24、如何如何运用运用技战术从防守、进攻与配合上获取成功？技战术从防守、进攻与配合上获取成功？在在讨论讨论中分析，在中分析，在分析分析中提炼，在中提炼，在提炼提炼中收获。中收获。（4 4）体育游戏法：）体育游戏法：体育游戏是一种体育游戏是一种特殊的特殊的课堂活动和运动练习方法，是由一课堂活动和运动练习方法，是由一定的定的情节、形式、规则与结果情节、形式、规则与结果几个部分组成的几个部分组成的综合性综合性活动。活动。交接棒交接棒技术技术接力赛；接力赛；投掷投掷练习练习持轻物掷准（远）；持轻物掷准（远）；篮球篮球高低运球高低运球运球接力；运球接力；跨越式跨越式跳高跳高跨越障碍等。跨越障碍等。“旧旧游戏、

25、游戏、新新玩法玩法”“迎面接力赛迎面接力赛”背向站立、侧向蹲立、单膝跪立背向站立、侧向蹲立、单膝跪立”“拔河拔河”（民间传统游戏）（民间传统游戏）“押加押加”（名族传统游戏）（名族传统游戏） 开阔开阔眼界，眼界，增添增添乐趣。乐趣。“投篮比赛投篮比赛”降低降低高度，高度，增设增设球框。球框。篮高：篮高：3.05M3.05M学生望尘莫及。学生望尘莫及。方法：方法：降低降低高度，高度，缩短缩短距离，多角度距离，多角度增加增加投篮框（铁环拴投篮框（铁环拴在绳子上，在墙上、地上画圆当篮筐，篮架上绑竹圈等）。在绳子上，在墙上、地上画圆当篮筐，篮架上绑竹圈等）。增设增设移动篮筐移动篮筐塑料娄、废纸箱、塑料

26、盆塑料娄、废纸箱、塑料盆增加增加进球机会，更进球机会，更提高提高练习效果。练习效果。“足球射门足球射门”增设多个球门，增加进球机会，提高兴增设多个球门，增加进球机会，提高兴趣（日本学校足球场）。趣（日本学校足球场）。四、游戏资源开发与创新四、游戏资源开发与创新“丢沙包丢沙包”方形方形 圆形圆形5713264810957132648109菱形、菱形、 三角形、三角形、 条平行线条平行线173187410299810325645713264810569击击“编钟编钟”：2 2、巧用矿泉水瓶创编新游戏、巧用矿泉水瓶创编新游戏“勇往直前勇往直前”：集体性游戏：集体性游戏：将将“拦网捕鱼拦网捕鱼”“”“

27、黄河长江黄河长江”、“老鹰捉小鸡老鹰捉小鸡”、“打龙打龙尾尾”、“跳进去拍人跳进去拍人”作改编，丰富练习内容，促进学生作改编，丰富练习内容，促进学生成长。成长。总之，高效的体育课堂一定是经过教师总之，高效的体育课堂一定是经过教师潜心修炼潜心修炼后，在实后，在实践中践中强化强化学习，精心学习，精心打磨打磨所总结出来的。对学生知识的构所总结出来的。对学生知识的构建，实现由建，实现由“学会学会”到到“会学会学”的转变起着很大的作用，的转变起着很大的作用，更是让师生共同进步的更是让师生共同进步的精品课堂精品课堂。“教学有法、教无定法、贵在得法教学有法、教无定法、贵在得法”作为体育教师，要让自己的教学生涯作为体育教师，要让自己的教学生涯变得精彩变得精彩，用心投入用心投入是关键，终身追求是关键，终身追求真实的真实的、理性的理性的和和高效的高效的体育课堂。体育课堂。谢谢 谢谢 您您 的的 倾倾 听！听！