小学语文假如教案设计范文.docx

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1、Word小学语文假如教案设计范文 老师诱导进入诗歌的学习：马良的神笔是多么奇妙啊，假如我有一支，该多么好啊。你想吗?我们来看看，有个叫白冰的人，跟我们有同样的想法，他把自己的想法写成了一首诗歌。我在此献上学校语文假如教案设计范文,盼望大家喜爱。 学校语文假如教案设计篇一 教学目标： 1、熟悉9个生字，会写8个生字。 2、正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、使同学有关爱他人，关爱环境的愿望。 课前预备： 多媒体课件、课文朗读录音、绘画用品。 教学时数： 两课时 课时内容目标： 使同学正确流利的朗读课文，背诵课文，有关爱他人、关爱环境的愿望。 教学过程： 一、故事导入： 1、小伴侣们，你们

2、听过神笔马良的故事吗?谁能给大家简洁地讲一讲? 2、马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了许多好事，假如你有一支马良的神笔，你会做些什么呢?(请同学们自由谈一谈) 二、初读课文，整体感知。 1、同学自由读课文，画出不熟悉的字。 2、出示课件，认读生字，检查认读状况，并鼓舞同学查找自己最喜爱的方法识记生字。 3、开火车读课文，检查朗读状况，师生正音。 4、整体感知课文内容：假如有一支神笔，诗中的小伴侣要实现哪些愿望?(引导同学用“我用马良的神笔为画。”说话，师随机板书、板画) 三、细读课文，感悟语言、感情朗读。 1、小组自学。 (1) 课文用三个小节写了小的三个愿望，你最喜爱他的哪一个愿望，把它

3、读给组内的同学听，并说一说为什么喜爱它? 2、指名汇报小组自学结果，师加以适当的引导。 (1)你最喜爱哪一小节，为什么? (2)你认为这一小节中哪些词、哪些句子用的最好?为什么?同学发表自己的见解。指名读，师相机指导。 (3)比较感悟句子。 我要给小树画个太阳，让小树也能成长。 我要给窗前的小树画一个红红的太阳，让小树在冬天也能愉快的成长。 你喜爱哪个句子?为什么? 我要给小鸟画很多谷粒。 我要给树上的小鸟画很多好吃的谷粒。 (同上。) 2、总体朗读指导。 (1)“假如我有一支马良的神笔。”这句话在这首诗中消失了四次，朗读时怎样处理? (2)“画一个红红的太阳”“画很多好吃的谷粒”“画一双好腿

4、”。这三处感情有什么不同?假如你是小树，小鸟、西西，你怎么读这三个句子?(指导同学分别读出“兴奋喜悦沉重”的语气。) (3)竞赛读，师生评价，让同学在边听边评中提高朗读水平。 (4)创设情境诵读课文。(闭眼想象与课文有关的画面，或者用笔画出这些画面。) 三、指导背诵，积累语言。 选你最喜爱的一节背诵下来。 找自己的好伴侣，竞赛背。 四、扩展活动 假如你有一支马良的神笔，你会画些什么呢?拿起你手中的笔画一画吧。我们来为课文再写一小节好吗? 学校语文假如教案设计篇二 一、导入 1、上节课我们学习了假如这一课，这些生字词你们把握得怎么样呢? 2、复习生字词。(指名读-男生读-女生读-随便读)同学们把

5、握得特别好! 3、通过上节课的学习，我们知道有一个小伴侣特别渴望拥有一枝马良的神笔，这个小伴侣想用马良的神笔画什么呢?这节课我们连续学习23课假如。(齐读课题) 二、感知全文 1、打开书108页，生自由读课文。 2、指名分段读课文。请其他同学拿出手中的笔，边听边划出这个小伴侣想用马良的神笔画什么。 3、指名汇报，出示课件。自由读读。 三、学习第一节 1.这个小伴侣为什么要画一个红红的太阳?(板书)哪一小节告知我们了?指名读。 2、为什么要画红红的太阳呢?自由读。指名回答。 3、出示：小树在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。你能把小树当时的样子表演出来吗? 同学亲身体验：小树小树，你为什么缩着身子

6、?小树小树，你为什么轻轻叹息?他的心情如何?(指导朗读) 小树小树，现在你最需要的是什么?(阳光、暖和、关心、关怀) 4.在寒风中缩着身子，轻轻叹息的小树，多么惹人怜爱，这位小女孩为它画了一个红红的太阳，给小树带来了暖和，现在小树又是什么样子，他的心情如何。我们就带着这种心情来读读第一小节。 5.自由读指名读范读喜爱的齐读(在师生评议练习有感情朗读) 四、学习其次节 1.这个小伴侣为什么要画很多好吃的谷粒?(板书)同学自由读。指名回答。 2.出示：小鸟呆在家里苦苦等待，饿得哭泣。 3.引导：小鸟在苦苦等待什么?鸟妈妈飞到遥远的地方去寻食。多么辛苦，而小鸟(生读)呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。(

7、指导朗读) 4.此刻，小鸟最需要的是什么?(谷粒、米饭、面碎) 5.和善的小伴侣想用马良的神笔给小鸟画(生：很多好吃的谷粒)(课件出示其次节诗)。这是小鸟会怎么样呢? 6.你真会体会，能把这种体会读出来吗?自由读指名读男女生赛读 五、学习第三节 1、小树在阳光下愉快地成长，小鸟吃饱了在天空自由拘束地飞行。而这个小女孩的伴侣西西引读“西西只坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。” 2、西西为什么只坐在屋里?你能想象一下“没有一双好腿”给西西的生活带来多少不便、苦痛? 3、西西是不幸的。此时西西来到我们面前，你想对不幸的西西说些什么? 4、你们对西西的关怀是发自内心的。是呀，西西最需要的是一双好腿，一个

8、健康的身体。这个小伴侣和我们一样，都读懂了西西的心。(出示第三节诗)齐读。 5、西西是不幸的，但他又是幸福的，由于有很多和善的人在关怀她。我们信任，不久，西西肯定能站起来，和我们一起在操场上奔跑、在草地上嬉戏(指名说)。 这时的西西是多么快乐，我们也一样快乐。让我们把真诚的祝愿送给西西。 6、指名读想读的站起来读。 六、学习第四节 1.这个小伴侣真是个有爱心的孩子。她不但给窗前的小树画了个红红的太阳，给树上的小鸟画了很多好吃的谷粒，还给西西画了一双好腿。这三个愿望是多么美妙啊。把你喜爱的愿望背下来好吗?(同学自由背诵) 2.谁来背给大家听?(指名背诵，每个愿望请一个孩子) 3.她想怎样实现这些

9、愿望?(靠神笔)读一下。 4.生活中真有这样的神笔吗?是呀，生活中没有那样的神笔，小女孩的愿望也不肯定能实现，所以小女孩说假如。但是小女孩和我们都有一样的爱心，这是最珍贵的。(板书：爱心) 5.小女孩的愿望只有这三个吗?你从哪里读出来的?(感悟文末的省略号) 6、让我们齐读全文，一同来享受小女孩带给我们的美妙愿望。 七、拓展想象 1.这个小女孩特殊渴望有枝神笔，但却不是给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是关心那些需要关心的人，可见她是一个多么和善、多么有爱心的孩子呀，假如你有一枝神笔，你要用来画些什么?(小组争论)出示句子：假如我有一支马良的笔，我要给() 2.指名说。 3.大家说得真好，假如

10、我们也有一枝马良的神笔，我们也会画许多东西给需要的人。现在你们把自己刚才说的接着诗的最终一小节写下来。 八、总结 1.结束语：我们不仅会写更要会做，其实在我们的身边，在我们的生活中有很多需要关心的人，没有神笔我们一样可以关心他们。 2、让我们行动起来，用我们一颗颗金子般的爱心，去关心别人，让世界变得更美妙!我们信任：只要人人献出一点爱，人间永久是春天。 学校语文假如教案设计篇三 1、复习生字词 2、同学们都有自己的幻想吗?指名说(用上假如说一说。) 二、导疑与导思 1、但生活中并不是都到处美妙，还有很多凄惨的事情。 出示图：风中的小树，渴望鸟妈妈的小鸟，坐在轮椅上的孩子看了这些你想说些什么?

11、2、出示图和诗句：自读，读出感情小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。 小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。 他坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕，悄悄流泪。 指名读，齐读，再自读。 3、看了这些，你们的心情好不好，你们愿不情愿关心他们? 老师送给你们一支马良的神笔。有了它你就能实现你的愿望。 4、假如你有一支马良的神笔，你会给小树画什么? 指名说出示句子：我要给窗前的小树画个红红的太阳。 红红的太阳给人的感觉怎么样? 再出示句子：让小树在冬天也能愉快地成长。能不能欢乐地把节读一读。 出示小鸟图和小孩图，你会给他们画些什么?自选一节读给同桌听。 出示句子：我要给小树上的小鸟画很多好吃的谷粒。 鸟妈

12、妈再也不用到遥远的地方去寻食，让小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。 齐读句子。 说一说你会给不幸的西西画什么? 出示句子：我肯定给不幸的伴侣西西画一双好腿，还他一个健康的身体。 齐读句子。 说说西西有了好腿后他会怎么样? 用自己喜爱的方式背2、3节。指名背。 5、说一说我们身边都有哪些不幸的事?说一说你怎样去关爱他们? 6、把你美妙的愿望写下来： 出示句子：假如我有一支马良的笔，我要给() 学校语文假如教案设计篇四 教学目标： 1.通过多种形式的读书活动，使同学把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。 2.有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美妙愿望，并憧憬和追求美妙的事物。 3

13、.能够按课文中诗歌的形式仿写句子，培育同学的想象力和语言表达力量。 教学重点：假如精品教案教学设计推举 通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。 教学难点：读悟结合，理解文意。创编诗歌。 教学预备:多媒体课件、心型卡纸 教学过程 一、故事导入 请知道的同学简洁讲讲神笔马良的故事。 师：马良得到了梦寐以求的神笔，为穷人做了许多好事，假如你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢?(请同学自由谈)，今日我们连续来学习诗歌假如 二、巩固字词 复习字词(齐读，开火车读) 三、朗读感悟 1、同学自由读，说说诗中小伴侣要实现哪些愿望?(板书) 2、老师范读，提问同学老师朗读好在哪里? 3、创设情境，

14、练读第一小节： a. 出示课件，创设情境：冬天来了，寒冷的北风呼呼地吹着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇摆摆，冻得瑟瑟颤抖。小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。 b. 老师信任，现在，你肯定有自己的感受，那么，就带着这种体会和感受有感情地读这几个词。 c. 小感受到了小树的寒冷和孤独，于是，她画了一个红红的太阳，阳光好暖和啊!这样，小树在冬天也能 “愉快地成长”谁来愉快地读一读? d. 带着你的独特感受练读第一小节，老师信任，这次你肯定能读得更好。(同学自由练读。) e. 谁来展现读给大家听一听?(展现读) 你认为他哪儿读得好?(评读) 你能比他读得还要好吗?(激读，赛读) 4.同

15、桌合作读，读中感悟其次节： a. 过渡引入：暖和的阳光照射着小树，小树愉快地成长，抽出了长长的枝条，长满了茂密的枝叶，引来了一群小鸟在这里安了家。下面请同位之间相互关心，相互检查，练读其次小节 。 b. 同位展现读。(可引导同位每人读一句。) c. 说说你读懂了什么? d. 联系生活，引发情感共鸣：当你饿了的时候，在家等妈妈，你当时的心情怎么样?小鸟的心情和你一样，它只能呆在家里，干什么?(引读 “苦苦等待，饿得哭泣”，读出感情。) e. 小想到了小鸟的可怜，就给树上的小鸟画了很多好吃的谷粒。(出示课件)鸟妈妈再也不用到(师生合作，接读课文。) f. 指名读其次小节。 学校语文假如教案设计篇五

16、 一教学目标 知能目标：1学会认9个生字;会写8个生字。 2能流利地、有感情地朗诵和背诵诗歌。 3尝试仿照课文写简洁的诗句。 过程与方法目标：在朗读过程中体会的情感以及各小节的不同语气，感悟语言文字。 情意目标：1培育同学高尚的怜悯心、爱心和人文关怀。 2培育同学对诗歌的阅读和创作爱好。 二教学重难点 1重点：指导朗读，感悟语言。 2难点：读出各小节的不同语气。 三教学策略：这首诗内容不难理解，但是各小节表的的感情颜色的微小差别要让同学体会并朗读出来不简单。所以，采纳多指导朗读，在读中体会，以范读、领读为主要方法。其次，尝试运用网络环境来实施课堂教学。引导同学初步学习使用网络资源。 四教学预备

17、：1自制课件。 2指导同学通过多媒体预习，学习运用网络资源。 五课时支配：2课时 六授课时间： 第一课时 一故事导入。 1师：有谁听过神笔马良的故事?能讲给大家听听吗? 2想不想自己读一读?打开老师为你从网上链接好的网页，读一读。 3老师诱导进入诗歌的学习：马良的神笔是多么奇妙啊，假如我有一支，该多么好啊。你想吗?我们来看看，有个叫白冰的人，跟我们有同样的想法，他把自己的想法写成了一首诗歌。让我们一起来读一读。 二初读感知，学习字词，了解大意。 1范读，让同学感受诗歌的美，有个整体印象。 2自己读一读。鼓舞同学通过课件自我检查。 3跟同学议一议，读懂了什么。 通过看课件中的填空来检测。先自己说

18、一说，再指名说，反馈自读的结果。 三精读涵泳，感悟语言。 1鼓舞同学读诗歌，正音。 2自己再读一读，琢磨琢磨每一小节应当用什么样的语气来读。 3指名读，老师相机指导同学品读每小节。如第一节：画一个红红的太阳。/让小树在冬天/也能愉快地成长，应当用开心的语气来读。后面两句;不会在寒冷的北风里/缩着身子，/轻轻叹息。 ;则要读出温顺的，怜爱的语气。第三小节，应当读出对残疾伴侣西西的怜悯、悲伤。 比较;给小树画太阳和;给冬天的小树，画一个红红的太阳有什么不同。 读其次小节，看看有什么发觉。沟通阅读收获。 4再整体读，读出每小节开头的;假如我有一枝/马良的神笔不同的语气来。 四分角色朗读，升华情感。

19、1师生分读。老师读每小节的前两行，同学读其他的。 2男女生分别读。 五作业：拓展延长。 1假如你也有一枝马良的神笔，你想做些什么?仿照课文，用诗的语言写下来。 2背诵诗歌。 其次课时 一复习。 1认读生字词语。 2背诵课文。 二沟通自己的诗歌，请同学读一读自己写的，其他人可以评价，可以建议修改。 三练一练，连线搭配词语。(课件) 红红的 北风 愉快地 等待 好吃的 身体 苦苦地 成长 寒冷的 太阳 轻轻地 叹息 健康的 谷粒 遥远的 地方 四指导同学在田字格中写生字。 1指名认读生字。口头组词。 2观看，总结规律，发觉哪些字的哪些部首发生了变化。 3指导练习。 板书设计： 给小树画 红红的太阳 假如 我有一枝马良的神笔 给小鸟画 谷粒 给西西画 好腿 14