培智语文第四册教案.docx

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1、Word培智语文第四册教案 教学工作一般包括五个基本环节一备课、上课、作业布置与批改、课外辅导、成果测评。备课是起始环节，是教学全过程的基础。对谁讲?讲什么?用什么讲?怎样讲?事先都要周密考虑、细心设计，同时要做到目中有人、胸中有书、言之有物、教学有法。下面我给大家带来关于培智语文第四册教案，便利大家学习。 培智语文第四册教案1 浅水洼里的小鱼 教材分析： 几百条甚至是几千条小鱼被困在浅水洼里。“我”观察一个小男孩走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰捡起小鱼，用力地把它们扔回大海。“我”忍不住劝说男孩。鱼儿成百上千，是捡不完的，再说，谁在乎呢?男孩头也不抬地叨念：“这条小鱼在乎，这条也在乎!还有

2、这一条，这一条，这一条”短短的两百多字，却勾画出一个心地和善，对生命仔细到在乎每一条小鱼的小男孩，这是浅水洼里的小鱼带来的阅读魅力。故事短小简洁，却昭示着一种对待生命的态度。读着这个故事，我们被感动，仿佛全部原本渗入心里的污垢被清除，直到心里只有那孩子捡鱼的身影，直到心里只有那一个信念：“这条小鱼在乎!”“在乎”一词扣人心弦，让我们体会到一种沉甸甸的重量。是啊，茫茫天地间，一条小鱼的生死谁在乎呢?浅水洼里的小鱼在乎。可“它们被困在水洼里，回不了大海了。”小男孩也在乎。所以他不停地在每个水洼前弯腰捡鱼，不停地用力扔鱼。“走得很慢”是在乎，“不停地弯下腰”是在乎，“捡起小鱼用力地把它们扔回大海”是

3、在乎，“头也不抬”是在乎，“一边回答，一边捡”是在乎，“不停地捡鱼扔鱼”是在乎，“不停地叨念”更是在乎只要“这条小鱼在乎，这条也在乎!还有这一条，这一条，这一条”男孩就会在乎，就会接着不停地把它们用力地扔回大海，这是一种执着的在乎。“在乎”在课文结尾处由男孩叨念出，让我们看到一颗对生命的敬畏之心，一种对生命的悲悯情怀。对渺小如鱼的生命赐予如此的热忱，这本身就彰显出一种人性的纯美。省略号并没有略去千百条小鱼对生命的渴望和在乎，更没有阻挡我们观赏男孩这执着的“在乎”，这耐人寻味的省略号反让男孩头也不抬地弯腰捡鱼扔鱼的姿态，在我们心中成了一幅隽永的画面。有一个孩子每天向前走去，他观察最初的东西，他就

4、变成那东西，那东西就变成了他的一部分这里的小男孩已不是单纯的孩子形象，他是一个能听懂生命吁求的意象，是人们心中升起的一种道德律。 语文课程标准指出“阅读是同学共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。”为了贯彻激发同学阅读爱好，引领同学自读自悟，走进文本，深化挖掘教材中的人文资源，培育同学美妙心灵和高尚情操，使他们在潜移默化中受到启迪，从而激发学习语文的爱好的教学理念，需要落实以下几个教学目标：1复习巩固生字，能流利，有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的鄙视之情。2引导同学潜心全文，通过不同形式，不同要求及共性化的朗读来感悟语言文字所蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。3在感

5、悟朗读中进一步树立爱护动物，珍惜生命的意识。本课的教学重点是有感情地朗读课文，体会小男孩爱鱼之情。教学难点是通过品重点句，重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子们自然流露出对小鱼的怜惜和对小男孩的鄙视之情，从而树立爱护动物，珍惜生命的意识。 学习本文，我们和孩子们将一起看到小鱼的“在乎”，看到男孩的“在乎”，一起思索我们的“在乎”，一起在心底播下一颗会“在乎”的种子，在乎身边的一朵小花，在乎眼前的一片绿林，在乎小鸟的啁啾，在乎他人的“在乎” 教学预设 一、 创设情境，导入新课。 1、 同学们，森林是小鸟的家，小鸟在漂亮的森林里欢乐地唱歌;大海是小鱼的家，小鱼在蔚蓝的大海里自由地游览。你们看!

6、(播放课件：鱼在大海里游来游去，自由愉快的生活情景。) 看了刚才的画面，你想说些什么? 2、 可是有一天，大海涨潮了，巨浪一层一层阵拍打着岸边，小鱼也被冲到了沙滩上。后来，潮水退去了，可是可怜的小鱼回不了家了，留在了沙滩的浅水洼里。今日我们就来学习其次十八课浅水洼里的小鱼。(板书课题，齐读课题) 3、 你们知道什么是浅水洼吗?(出示课件：浅水洼图片。) 4、 这些浅水洼里的小鱼，离开了漂亮的大海，离开了友爱的伙伴，它们的命运将如何呢?让我们一起去读读课文。 设计意图：阅读文本，虽有多种层次，但一般来说，整体把握文本故事，揭开文本的“面纱”是第一步。通过播放海底世界的短片引出故事，然后放手让同学

7、去阅读文本，在情境冲突中去整体把握文本所讲的故事，掀起了文本的“红头盖”。 二、 随文识字，读通课文。 1、 初读课文、沟通识字方法。 翻开书132页，自由读课文,遇到生字，做上记号。 遇到生字，你预备怎样认会它?(相机提示同学：借助拼音认字，这是个很好的方法，要留意将拼音多读读，把字音读准。问问同学，也是个不错的方法，同学有困难，你要帮帮他，同学读对了，你要夸夸他。) 2、 检查生字。 出示：连续 蒸干 干死 甚至 在乎 叨念 (同桌互读，齐读) 理解“在乎”，谁能告知大家，谁在乎你?那谁在乎小鱼呀? 3、 初步感知课文。 小鱼离不开大海，大海也离不开小鱼。而课文中的小鱼离开了大海，被留在了

8、浅水洼后，发生了什么事?默读课文，想想该怎么讲这个故事?生说故事，引出“这条小鱼在乎!” 设计意图：通过词语来巩固生字，为正确流利读课文打下基础，并且依据同学的思维，确立了带动全篇教学的词语-在乎，为深化阅读做好了充分的预备。 三、 深化学文、感悟真情。 学习第1自然段 1、 浅水洼里的小鱼们在乎什么呀?请读一读课文第1自然段,想一想。 2、 生沟通 3、 师小结归纳: 小鱼回不了大海,被困在水洼里.小鱼在乎的是能不能重新回到大海的怀抱里。 出示句子：“它们被困在水洼里，回不了大海了。”自读，指读 板书“困”，大口框里边的“木”就如那些被冲上沙滩的小鱼，那“木”字外面大大的“口”就是一个个浅浅

9、的小水洼。这时，小鱼的心里会怎么想? 设计意图：“困”像房子的四壁围住了正蓬勃生长的树木，因此树只能无奈地佝偻着;“困”是一道道浅浅的堤，却阻断了小鱼跃回大海的路，小鱼只能“望洋兴叹”。“困”是什么?困是绝境。抓住一个“困”字，就可以理解小鱼的无助和无奈，小鱼的期盼和渴望。 被困在浅水洼里的小鱼只有一条吗?你从哪里看出来? 出示句子：被困的小鱼，或许有几百条，甚至有几千条。 你可以用什么词来形容鱼的多? 出示：被困的鱼成百上千 不计其数 设计意图：抓住“多”字，并进行替字训练，说明遭受同样命运的小鱼不是一条，两条，而是成百上千，不计其数，为理解下文小男孩不停地捡鱼扔鱼作好铺垫。 这可是几千条活

10、生生的小生命啊!时间长了，这些小鱼回不了大海，它们会怎么样? 理解最终两句 沟通 出示用不了多久，浅水洼里的水就会被吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。(齐读) 这两句中，哪些字词写出了小鱼有生命危急?(吸干 蒸干 干死) 理解“蒸”，下面的四个点就像太阳发出的光，中间的像个水字，一横就是沙漠，火在烤着水。温度越来越高，水分越来越少，这些小鱼就要被活活蒸死，干死了，那会是什么样的味道呢?(苦痛 难过 活活受煎熬 生不如死) 设计意图：这是一个朗朗晴天，白天沙漠上的温度肯定会很高。“吸干”“蒸干”“干死”这些词语读来让人产生一种揪心的疼，这是多么沉重而恐慌的“干”啊!每一点水分的消逝都将小鱼们更

11、近地靠近死神的阴霾之中。每一点水分蒸发带走的都是小鱼们生的盼望。“干”是小鱼的逆境，“干”是小鱼的绝境。而绝境的到来，竟“用不了多久”。此时的“蒸”字也已不再是一个平面单调的词汇，它有着犹如炙烤的感觉，有着犹如触及心灵的痛楚。一个“蒸”字，解读不完小鱼的紧急和忧虑，解读不完孩子们的怜悯和怜悯。 俗话说：鱼儿离不开水。浅水洼里原来水就不多，现在太阳烤，沙子吸，里面的水越来越少，越来越热，小鱼们苦痛地挣扎着。这时，你的心情怎样呢?(难过)请你带着难过来读一读。(哀思)请你带着哀思来读一读 齐读，板书：干死。 4、 小鱼们在浅水洼里不停地蹦跳着，挣扎着，漂亮的鳞片都在阳光下闪闪发光，小嘴一张一合，呼

12、吸是多么得困难。孩子们，拿好课本，再一起有感情地来读一读第1自然段。 5、 假如我，假如你，假如我们就是浅水洼里的一条小鱼，这时候火热的太阳就要升起来了，我们会怎么想，又会说些什么呢? 设计意图：要让孩子真正走进故事，就肯定要让小鱼先游进他们的心里，让小鱼成为他们抹不去的牵挂这些小鱼是从哪里来的，它们将面临怎样的命运呢?课文的第1自然段较为具体地交代了故事发生的情境和起因。阅读这一段的关键是让同学进入文本所描写的世界，去真实体会小鱼的境况。只有同学真真实切地感受到小鱼危急的境况，才能更好地理解小男孩的举动，也才能感受到小鱼生命搁浅迫切需要关心的内心世界。本自然段的教学采纳了语文特有的三种方式来

13、达到这一目的，一是通过引导同学咬文嚼字，通过抓住三个带“干”的词语：吸干，蒸干和干死，来让同学体会小鱼的境况;二是让同学绽开形象化的想象，揣测小鱼会怎么说，怎么想，来体会小鱼的心情;三是通过诵读，让同学在朗读中再现情境和表达感情。 培智语文第四册教案2 浅水洼里的小鱼 教学目标： 熟悉7个生字，会写8个字。 正确、流利、有感情地朗读课文。了解内容，体会人物的对话，表达对小鱼的怜惜和对小男孩的鄙视之情。 使同学进一步树立爱护小动物、珍惜生命的意识。 教学重点：理解课文内容，抓住人物对话，体会小男孩对小鱼的喜爱。 教学难点：初步学会从人物的对话体会人物的思想感情。 教学课时：两课时。 教学过程：

14、【第一课时】 一、解题、导入新课。 同学们，你们看了这个题目你想了解些什么? 二、识字写字。 1、自由读课文：借助拼音读准生字的字音。 2、小组按自然段读、指名读课文：读得正确。 3、重点强调“甚至、蒸、死”的读音和“甚至、乎、叨”的字形。 三、读课文，初步感知课文的主要内容。 1、自由读课文：要求读准字音。 2、再读课文：了解课文的内容。 【其次课时】 一、复习导入。 指名读课文，做到正确、流利。 二、朗读感悟。 1、指名读第一自然段：读出你的感受。 2、先在小组内朗读、表演其次六自然段内容：体会小男孩救鱼的执着与专注。分角色并加动作进行反复朗读、表演。 3、小组汇报、表演的状况，全班同学惊

15、醒评价。 4、启发思索与想象。 (1)最让你感动的是什么?为什么使你感动? (2)小男孩明明知道捡不完，可他为什么还要一个劲儿的捡? (3)读了这篇课文后，你有什么想法? 三、同学自由发言： 假如你抗到受伤的小动物，你在乎吗?你会怎么做? 培智语文第四册教案3 远行靠什么 一、教学目的： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.初步了解人类交通工具的进展史，激发同学喜爱科学的爱好，培育探究、创新的精神。 二、教学重难点： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 激发同学喜爱科学的爱好，培育探究、创新的精神。 三、教学用具：CAI课件、小黑板 四、教学过程： (一)导入 同学们，假如你现在要出

16、去旅游，会选择什么样的交通工具呢?为什么? (生自由回答) 从古至今，人类的交通工具始终在进行着不断的变化和改进，我们就一起走进这段历史吧。 (二)复习词语 在学习课文之前，要检查一下同学们对课文中词语的把握状况，你会读了吗? (双排火车读词语) (三)课文学习 1.听老师读课文，找出课文中讲了哪些交通工具，并用“”勾画下来。 (生汇报) 2.你在课前查找了哪些关于交通工具的资料，能给大家介绍介绍吗? (生介绍资料) 3.听了同学们的介绍，再仔细读读课文，你觉得人类远行靠的是什么?你从中体会到了什么? (科技的进展，人类的进步与科技的进展密不行分) 齐读第7自然段。 4.就让我们回到过去，重温

17、人类交通工具的进展历程吧。 自读第1自然段，你知道了什么? 后来，人们为了到更远的地方，又创造了什么?一起读一读。 (生读2自然段) 是什么的创造促使了火车和轮船的消失?(蒸汽机) “天际海角”是指哪儿? (大组赛读) 快速读4自然段，你知道了什么? 什么叫“川流不息”? (男女生读) 除了在陆地和海洋上行动，人们还想象鸟儿一样飞行，这个幻想能实现吗?课文是怎么介绍的?自由读一读。 假如你正坐在飞机上，闭上眼睛想想，会观察些什么? 就让我们带着这样的美妙感觉，一起读读5自然段吧。 现在，人们又创造了什么?用你的朗读告知我。 (引读6自然段) 5.四人小组合作，根据陆地、海洋和天空的划分，画一幅

18、人类远行的脉络图。 (生四人小组合作画图) (汇报、展现) 6.踏着人类远行的脚步，让我们带着骄傲的感情，一起来读读课文吧。 (齐读全文) (四)扩展。 学完了课文，你有什么想法?假如让你来创造交通工具，你想创造什么样交通工具呢? (生自由回答) 大胆想象一下，你预备怎么去远行?拿起你们手中的画笔，设计一个将来的交通工具吧。 (生自由作画) (汇报、展现) 培智语文第四册教案4 小蝌蚪找妈妈 一、教学目标： 1、了解青蛙生长过程中几个不同阶段的形体变化，知道它是捉虫能手，懂得应当爱护青蛙。 2、学会本课的14个生字，熟悉“矢”字旁，理解“蝌蚪、脑袋、愉快、鲤鱼、捉食、乌龟、碧绿、肚皮、低头”等

19、词语的意思。 3、能按问题的提示扩写句子，把句子写详细，通过选词填空、连句，了解小蝌蚪是怎样变成青蛙的。 4、会分角色朗读课文，能背诵课文最终两个自然段。 二、教学重点与难点： 1、教学重点：学习生字新词，能分角色有感情地朗读课文，懂得青蛙是捉害虫的能手，懂得爱护青蛙人人有责。 2、教学难点：熟悉蝌蚪和青蛙，了解青蛙生长过程以及在不同阶段的形态变化。 三、教学时间：3课时 四、教学过程： 第一课时 教学要点：读通课文，学习本课的14个生字，熟悉“矢”字旁，理解部分词语的意思。也许理解故事的主要内容。 (一)直接揭题、读题。 学习生字“蝌蚪”。 (二)初读课文。 1、要求：边读边把生字划出来，多

20、读几遍，把它读正确。 这是个特别好玩的故事，好玩在哪呢?自己到课文中去找一找。 2、检查初读状况。 生字词出示：蝌蚪池塘脑袋甩着鲤鱼乌龟披着短了蹲着碧绿肚皮鼓着 (1)根据课文读一读，即带拼音。 (2)看着黑板读一读，不带拼音。 (3)字形的教学：你记住了哪些字，是用什么方法记住的?或是你认为哪些字比较难写，需要大家帮忙的? (4)我说你做：师说脑袋生指着脑袋师说甩着生做动作(可以用手表示)蹲着、肚皮、鼓着、短了 (5)送生字回家。 过渡：大家已经能够把生字很正确地念下来了，那能把课文读正确读通顺吗?全体起立，假如有错了，你就坐下来读。 (6)反馈读错的状况，集体订正。 (7)你能把这些生字根

21、据课文内容组成一段简洁的文字吗? 生说，也就是故事的也许内容。 (三)完成课后作业： 第1题，写出同偏旁的字。师根据学情做进一步的指导。 其次课时 要点：熟悉蝌蚪和青蛙，了解青蛙生长过程以及在不同阶段的形态变化。 (一)小蝌蚪的样子。 1、读课文第一自然段，边读边划。 找出：大大的脑袋，青灰色的身子，甩着长长的尾巴。 2、读一读句子。 3、画一画小蝌蚪的样子(为了画面的美观你可以加进一些事物)。 4、说一说你自己所画的图。 5、练一练。 小蝌蚪游来游去。 (1)小蝌蚪在哪里游来游去? (2)小蝌蚪在哪里怎样地游来游去? (二)小蝌蚪的形态变化。 1、过渡。 师：小蝌蚪游啊游，身体发生了变化。请

22、你在课文中找出来，用上自己喜爱的记号。 (1)小蝌蚪游啊游，过了几天，长出了两条后腿。 (2)小蝌蚪游啊游，过了几天，又长出两条前腿。 (3)小蝌蚪游啊游，过了几天，尾巴变短了。随机熟悉“短” (4)不知什么时候，小青蛙的尾巴已经不见了。 2、仿造春蚕的不同时期图画一画青蛙的生长过程。 3、沟通，既评一评。 4、改一改。 5、说一说。 参照课后五： 选词填空，说说小蝌蚪是怎样变成青蛙的。 又先最终接着 小蝌蚪()长出了两条后腿，()长出了两条前腿，()尾巴变短了，()尾巴不见了，变成了一只小青蛙。 6、读一读。 (三)青蛙的样子。 1、读一读，找一找。 师：小蝌蚪变成了青蛙，青蛙长什么样，你能

23、在课文中找出来吗?用不同于小蝌蚪的记号标出。 生：四条腿，宽嘴巴。 生：披着碧绿的衣服，露着洁白的肚皮，鼓着一对大眼睛。 生：头顶上有两只大眼睛，披着绿衣服。 2、说一说。 师：能把青蛙的特征连起来说一说吗? 生：青蛙有四条腿，嘴巴是宽宽的，披着碧绿的衣服，露着洁白的肚皮，鼓着一对大眼睛。 3、背一背青蛙的形态句。 (四)作业布置：课堂作业本2、5、6 第三课时 要点：指导分角色朗读全问，再次了解青蛙的生长过程。完成课堂作业本。 (一)巩固练习： 1、复习新词，听写词语。 2、排列挨次： ()小蝌蚪的尾巴变短了。 ()小蝌蚪又长出了两条前腿。 ()小蝌蚪甩着长长的尾巴游来游去。 ()小蝌蚪的尾

24、巴不见了。 ()小蝌蚪长出了两条后腿。 3、填空完成。 青蛙四条腿、()嘴巴、披着()，露着()，鼓着()。 (二)分角色朗读全文。 1、分组读。 2、抽组读，评议。 3、选择喜爱的角色读。 (三)读了课文，你来猜一猜这个故事为什么要到我们的课文里来? 教育意义：要爱护青蛙，知道青蛙是捉害虫的能手;看待事物要正确，不要听到一点就推断事物。 (四)随堂练习。 完成课堂作业本作业。 培智语文第四册教案5 早发白帝城 教学目标： 1.理解古诗内容，体会思想感情，了解祖国山河的壮美。 2.有感情朗读古诗，背诵古诗。 教学重难点： 1.理解古诗内容，体会思想感情，了解祖国山河的壮美。 2.有感情朗读古诗

25、，背诵古诗。 教学预备：多媒体课件，古诗文专题学习网站 教学过程： 一、激情导入，创设情境。 唐朝有一位特别出名的大诗人，他的一生写下了许很多多的优秀诗文，他的诗热忱奔放、感情真挚，他被人们称为“诗仙”，是谁呢?(李白)李白是唐代最宏大的诗人，大家已经学过了他的不少诗篇，同学们能背诵出来吗? (同学有表情地背诵望庐山瀑布夜宿山寺 静夜思 赠汪伦) 二、揭题释题，指导方法。 1.这节课，我们要学习的早发白帝城也是李白的诗篇。 (板书课题、齐读课题) 2.“早发白帝城”是什么意思? 3.你们想知道白帝城是什么样的吗?老师这里有张白帝城的图片，我们一起来看看。(出示图片) 4.一大早，诗人李白乘船从

26、白帝城动身，到千里之外的江陵去。一路上，他观察了什么听见了什么，有什么感受呢?让我们一起学习这首流传千古的佳作。 指导自学 自学要求： 1.自同学字词，不熟悉的字、不理解的词通过查阅_网站，尝试自己解决问题。 2.正确、流利朗读本诗，体会诗中诗人的心情; 四、小组合作学习 1.汇报各组自学状况; 2.将不懂的问题在小组内提出，通过结合各自登陆古诗文专题学习网站，查阅资料一同解决问题; 3.用自己喜爱方式诵读古诗，体会诗人当时的心情。 五、汇报自学状况 1.指名同学用自己最喜爱的方式汇报朗读。 2.这首诗写的是什么内容? 3.从一二两行诗中，你读懂了什么? 4.这两行诗是什么意思?(早晨离开了仿

27、佛在彩云中间的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。) 5.指导朗读一二行诗。 6.出示课件“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”：同学们看到画面有什么感受? 7.诗人站在船头，耳边响起猿猴的啼叫，这一处的叫声还没有停，由于小船飞速而下，诗人又听到另一处猿猴的叫声，两岸猿声连成一片，可见船行的速度真快。在这一行诗里，诗人间接地用“啼不住”突出船快。同学们能体会到这一点，真不简洁!船真的像诗中描述的那么快吗? (是诗人的感觉，诗人觉得船走得很快。) 8.为什么会有这种感觉呢?老师给同学讲个故事吧：公元759年3月，诗人因受牵连，流放夜郎，行至夔州白帝城时，传来皇帝赦天下的消息，全部的罪人都免罪。诗人

28、欣喜若狂，拨转船头，放舟东下江陵，这首诗正是在这种状况下创作出来的。诗人在得到赦免的消息后，他会想些什么呢?你能想象出诗人顺流而下，行船经过三峡，见到长江两岸秀丽的景色时，那种欣喜的样子吗?同学自由描述。 9.这两行诗表现了行船之快，我们应当用怎样的语气来读?(轻松、开心) 10.指导朗读，同学试读。 弄懂诗句的意思后，咱们来比一比，看谁能流利地朗读全诗。(同学朗读古诗) 11.同学们读得这么有感情，能说说自己的感受吗? (从“彩云间”我体会到，诗人得到免罪的消息后，非常兴奋，因此觉得环绕在彩云之间的白帝城特殊美丽。 (猿声悲啼原来是使人很不舒适的，但是此时诗人却觉得猿猴的啼叫是在为他欢呼，向

29、他辞行，可见诗人多么兴奋。诗人此时的心情，不但兴奋、感动，而且舒坦，他乘坐在轻快的小船上，观赏着祖国漂亮的山河，想到就要回到家乡，见到亲人，那种心旷神怡的感觉，真是妙极了。) 12.重获自由的诗人心情无比开心，他已顾不得描写两岸的山光水色了。在这开心心情的衬托下，江水流得特殊快，千里外的江陵一日就到达了;小船也显得特殊轻快，在猿猴的叫声中，越过了万重高山。 这首诗不但文字美丽，而且感情丰富。来，我们再读一读这首诗，试着体会一下诗人当时的开心心情。(同学自由感情朗读) 13.指名读，评议。 14.让我们一起来共享诗人开心的心情吧!(播放音乐)背诵。 六、总结 这首诗通过对行船的轻快和沿途壮美景色的描绘，表达了诗人重获自由后轻松喜悦的心情。整首诗气概奔放，情景交融，极富浪漫主义颜色。 七、作业 1.读一读其它描写三峡的诗篇。 2.给早发白帝城这首诗配一幅画。 21