四年级语文上册复习课教案.docx

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1、Word四年级语文上册复习课教案 语文是思维的工具。叶圣陶先生认为：“语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。”通过学习，把朦胧的思想变为清亮的思想，把不清不楚的语言变为有条有理的语言。下面我给大家带来关于四班级语文上册复习课教案，便利大家学习。 四班级语文上册复习课教案1 一、我的发觉 这一项支配了两组汉字，每组的前一个字都是学过的熟字，后一个字都是要学习的生字，而后一个字都是前一个字表示读音的部分。教学时应引导同学辨一辨，从中发觉规律利用形声字声旁识字的方法。在“我会读”中应采纳多种形式进行巩固，记住生字。在“我会写”中引导同学写出带有“木、月、艹、宀”偏

2、旁的字，从中加以巩固和运用识字方法。 过程建议： 我会认 1、同学看拼音读字、读词，在词语中认读生字。 2、辩字形，让同学自己去找出每组中两个字的异同。 3、组词语，区分每组两个字的意思。 4、书中的学习小伙伴是用什么方法学会生字的呢?你能帮她告知大家吗?(形声字声旁识字的方法或熟字减一减的方法。) 5、出示“我会认”中生字，读准字音。重点指导：翘舌音“支”，后鼻韵“龙”。 6、扩词练习。引导同学实行多种方式扩词。 7、转变语境，在不同语境中巩固生字。 出示下列词语，同学认读。 交伴侣交通支招一支笔九龙坡龙头巨龙龙舟 要求恳求凡人凡是平凡利用利益有利 我会写： 1、出示四组字引导同学认读。 2

3、、引导同学发觉每组字的相同点。回忆一下部首木字旁、月字旁、草字头代表的意思。 3、书中的学习小伙伴还能写出几个这样的字，你也能吗? 木字旁：树、林、枝、枫、样、杨、梅、柳 月字旁：明、肚、脸、胆、腿、脚、脑 草字头：草、花、蓝、苗、苹、苦、荷 宝盖头：宝、它、安、完、家、定 二、日积月累 这部分是由“我会读”和“读读背背”组成。“我会读”是本组教材中所同学字的复现，关心同学加以巩固。“读读背背”是一首表现秋天丰收景象的儿歌，与“我会读”共同起到促进同学对语言积累的作用。 过程建议 我会读： 1、同学分小组采纳多种方式进行朗读，后全班进行读词训练。 2、引导同学选择自己喜爱的词语造句。 3、沟通

4、词语的记忆方法，引导同学自己找出记住词语的好方法，全班沟通，相互促进。 读读背背： 1、老师示范读。 2、轻声读儿歌，不熟悉的字，看看音节多读几遍。 3、引导同学品读，比一比谁读得有味道。 1、用自己喜爱的方式背诵儿歌。 2、拓展 将收集的秋天的儿歌读给同学听或自己写一写儿歌展现给同学。 (朗读时需留意：轻声：庄稼高粱葡萄一声：黄澄澄红彤彤) 三、口语交际 这次口语交际是进行秋游的前期预备，主要是争论去哪，要做些什么，提出自己的一些建议。目的在于引导同学做事要有肯定的方案性，培育同学制造力。激发同学想说的热忱，能说清自己的方案和理由，并能用商议的口吻与别人沟通。在交际中培育同学合作意识、取长补

5、短的好品质。 交际预备： 1、多媒体课件 2、同学搜集的有关景点或秋游路线的资料。 组织过程： 1、创设情境、走进秋天。 播放多媒体课件，展现出秋天的漂亮景色。老师启发谈话：同学们，秋妈妈已来到了我们身边，给我们带来美景，带来丰收，带来乐趣。我们在这样美妙的季节里去秋游那有多好呀!可不去什么地方，你们有什么好的建议吗? 2、小组汇报，组内争论。 引导同学出示自己课前搜集的有关景点或秋游的路线资料，结合资料向小组的伙伴说说自己的准备，其他人要进行评价。 小组争论谁的方案好，达成共识，进行补充完善本组的秋游方案。 3、全班沟通，统一方案。 各组陈述本组的方案和理由，进行评价，引导同学用商议的语气进

6、行争论，集中大家的看法，确定秋天方案。 4、争论详细事宜。 引导同学争论秋天的前期预备工作和秋游的分工。 5、总结评议，提出建议。 老师总结秋天的方案讨论状况，引导同学在此基础上提出自己的建议。 四、展现台 这次展现台是在本组教学开头就引导同学平常进行动手、动脑，创作关于秋天的作品，积累自己的学习成果。展现的内容是同学自制的书签、贺卡、图画、诗歌等都是有关秋天的，给同学供应了一个展现成果的平台，可让同学尽情享受学习的欢乐。教学时老师引导同学开展“我眼中的秋天”活动：布置一个展现角或课上展出并沟通。培育同学的参加意识和自我表现的意识。 四班级语文上册复习课教案2 泉水 教学目标 1.学会“罐”等

7、8个生字，会写“股”等3个生字。 2.正确、流利地读好全文，品词赏句、积累语言。 3.初步感受泉水的“多、清、甜、美”的特点，初步体验泉水的欢快、急迫的心情。 教学预备 课件一组:有关泉水流过地方(山上山腰水池山涧平地山坡果园山谷山下)的动态情景与相关文字的幻灯片及图片，一曲泉水丁冬的歌曲，生字卡片。 教学过程 一、在情境创设中激发学习爱好 1.激趣谈话:小伴侣，生活中谁见过泉?(同学自由说话。) 2.简介“泉水”：老师这里有几组“泉水”的生活照(播放泉水丁冬音乐)。老师随滚动的课件介绍泉水的照片。同学边听边思索用一个词来形容看到的泉水。 3.揭题并读好课题。 4.学习“泉”字。 设计意图：联

8、系生活的目的是调遣同学学问库存中已有相关学问，激发其学习爱好。运用课件直观介绍泉水是为下文想象说话铺路。 二、在整体感知中积累语感 (一)初读(大声地朗读)课文，自同学字新词 1.自由读读，画出自己遇到的生字。看看你自己能解决几个生字。老师预设了A、B、C，当同学学有困难之时随时调用。 2.沟通，反馈。 沟通自学的生字新词。预设A:用媒体呈现文本第一段情景，巩固3个生字(“哦、股、缝”)。预设B:用图片识字。图片一为水罐、自然水塔，熟悉“罐、塔”;图片二为杜鹃，引出画眉鸟等;预设C:理解“悦耳”一词。(边读边想象与词语相关的情景。) 设计意图:识字正音是读通课文的基础，又是低段的重点。本环节的

9、预设可以关心同学学习词语的方法，真正体现主导与主体的关系。 (二)二读(自由读通)全文，触摸语感 师:学词原来会这样有意思，那么我们把这些生字宝宝送回到句子中，会更有味道，赶快找到一段或几段读给同桌听，试试看，你确定行! 1.检查课文。指名合作读好课文，老师相机点拨，正音。(推举朗读与需要关心的同学来参加初读这一环节。假如同学都能读通顺那就跳过这环节。) 预设一:第五段中读“漏”字的句子:“画眉鸟在尽情地唱歌”中的“在”字，让同学比较“在”字的作用。 预设二:第四段中读破句的句子的正确的读法:“泉水流到山坡的果园里，果树大口大口地/喝水。”让同学感悟“大口大口”是个重复的词语，不能分开读，它是

10、说明喝水的程度或状态。同时以此为契机进行词语积累，让同学说说类似的词语。(如:嫩黄嫩黄、碧绿碧绿、洁白洁白等重叠形式的词语。) 预设三:第六段中读“多”字的状况:他们相互商定:“大海里见!”“再见”与“见”两个词的区分! 设计意图:老师不放过每一位同学，采纳不同方式关心、指导，引领同学把书读通，读好。关注读通课文这一环节等于关注同学的学问缺陷与理解的错位，同时培育了同学良好的阅读习惯。 (三)三读(默读)课文，揣摩文路 1.小伴侣们，默读时候不发出声，也就是在心底里读读，想想泉水到过几个地方?找到课文中句子并拿笔圈出来。想想:泉水来到这些地方干什么? 沟通:师用课件出示句子:泉水来到_。 同学

11、讲，老师板书。(水池、平地、果园、山谷)课件展现4句完整的句子，老师多次变换形式引读这些句子。 2.练说:读好一句话与四句话。 (1)上述四个句子，我们可以用一句话来表达吗?(同学开火车练说。在练说中感悟“和”字的用法:泉水来到_，_，_和_。”) (2)用上“先，接着，然后，最终”等关联词说说课文的大意。(同学大面积地练说，关心同学在说中明白说话是有肯定挨次的。培育同学的概括力量。) 设计意图:整体感知是重点品尝的基础。这个环节设计的目的是让同学放下书本仍能记得内容，为其次课时的精彩而蓄积力气。其二是搭建语言实践平台，理解简洁与详细的语言概念，提高同学的语言素养，培育同学良好的语感。 (四)

12、再读课文，你会有更多的发觉。 1.预设一词语的巧用。 师:细心的小伴侣会发觉文中并不是用“来到”一个词，赶快读读课文，是怎样描写泉水到的地方的?跟谁说话? 泉水流进山腰的水池。来吧，来吧!我的水许多许多，山上有一座自然水塔。 泉水流过山间的安静。照吧，照吧!我的水很清很清，像一面光明的大镜子。 泉水流到山坡的果园。喝吧，喝吧!我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。 泉水穿过悄悄的山谷。唱吧，唱吧!我的琴声很美很美。正好为你悦耳的歌声伴奏。 2.预设二词语的妙用。 (1)用视频让同学感受用词的精确性。(如:流进水池;穿过山谷。) (2)读好横线上的词组。 (3)文中像这类词组许多，找

13、出来读读。(同桌互助互评。) 3.引读课文最终一段:难怪泉水“丁冬，丁冬”地在弹琴呢!唱着，蹦着，多么欢快的泉水啊!想一想，还可以说()的泉水。(再次说话练习)设问:泉水为什么欢乐?我们来看看(出示动态课件。) 设计意图:“来到”与文中的“流进、流过、流到”的区分，用视频形象地展现了“流进水池”、“穿过山谷”的动态画面，让同学由此领悟用词精确。从预设一中同学学会细心，明白用词严谨，讲究方法;从预设二中同学学会观赏，领悟不同词语表达同一个意图，文章就更加生动。 三、在潜心品读中体验欢乐之情 1.观看课件:请同学们边观赏课件边读课文第一段话。请你说说你想到什么?(老师视同学的感悟状况作出相应的点拨

14、。) 2.沟通，反馈。 预设一品赏“冲”字。(力气大，颈头儿足，这里体现出泉水欢乐、急迫的心情。)多元解读，积淀语感。设问1:泉水是()地冲出来。同学可能说用劲地、不停地、高兴奋兴地、笔直地、急迫地要求同学把自己想到的词语放进句子中读读悟悟。设问2:泉水这样冲出来，仿佛_。(说话练习。) 预设二想象“阳光绚烂的世界”。(可以用课文中词组说说，一句话或几句话都可以。) 3.朗读指导。一问一答，读出预设中同学体验到的情感。 设计意图:让每个同学读后都有所感悟，而所悟又不尽相同。于是在读中感悟词语，在品赏中积累词语，在想象中激活思维，在理解中积淀情感，丰满了泉水乐于奉献的漂亮形象，培育了同学的想象思

15、维力量与语言表达力量。 四、在观看与评价中共享写字情趣 1.课件展现“脆”、“股”、“鹃”3个生字，引导同学观看，发觉共同点。 这3个字有什么共同点?(月字旁。) 这3个字写的时候有什么不同?(月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。) 2.老师范写。 3.同学练写，老师巡察指导。同时播放泉水丁冬的音乐。 4.作业展现:师生互评，生生互评，并授之方法。 设计意图:写字教学是2班级教学的重点。在此环节老师转变以往传统的单一的评价方法，采纳多元激励评价。让同学在奇妙的音乐声中愉悦地学会了3个美丽的字，又观赏了同伴的字。在评价中成长，在成长中学会鉴赏美。 五、课堂总结 小伴侣，刚才我们随着音乐学会了8个字和

16、一些词及词组，了解了课文中泉水来到水池、平地、果园、山谷，跟姐姐、杜鹃、果树、画眉鸟说说话，还学会了3个要求会写的字。 四班级语文上册复习课教案3 【教学过程】 第一课时 一、揭示课题 1.提问引入：同学们知不知道神笔马良的故事?你们最喜爱马良什么?你知道他用神笔画了些什么吗? 2.师：是啊!马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了许多好事。假如文中的小也有一枝马良的神笔，他会做些什么呢?今日，我们学习23课“假如”。(板书课题) 3.齐读课题两遍。读了课题你知道了什么?你还想知道什么? 二、初读课文，整体感知，识字教学 1.范读。师：你们想知道诗的内容吗?先听老师读一遍。我读书前，你有什么静静

17、话告知我吗?(让同学逐一说出朗读时的详细要求)你们要边听边思索：假如有什么?(待同学回答后)师：课文中几次消失了“假如我有一枝马良的神笔”? 2.整体感知，识字读文。 (1)请同学自由读课文，勾诞生字、词语。 师：你们也想像_这样读吗?我信任你们比老师读得好!不过，现在有几个小调皮在和你们捉迷藏，你们能找到它们吗?请大家一边读书一边用铅笔勾诞生字词语。 (2)说诞生字伴侣的名字。 师：这几个小调皮都找到了吗?你们的这些小调皮伴侣叫什么名字呢?请看课后“我会认”里的生字。请把每个生字伴侣的名字叫三遍，你刚才读的时候发觉了什么? (3)送生字”回家”。 师：这些顽皮的生字宝宝，蹦蹦跳跳地又回到了妈

18、妈暖和的怀抱里。快!我们一起去看看它们在做什么呢?谁情愿把含有生字的句子读一读? (4)找“伴侣”。 师：你们在课文中都熟悉了这些生字伴侣。那么离开课文你还熟悉吗?请两位同学上台来“找伴侣”，一个同学读、一个同学找，找到一个领着大家读两遍，并把生字卡贴在黑板上。 师：9个生字都找到了，你们认真看看有些字是好伴侣，组在一起是个词。现在从这9个生字中找伴侣组词。(寻食、健康)文中说：“谁到哪里去寻食?”在文中找出含有“健康”的句子读一读。 (5)识记生字伴侣的样子。(小组争论沟通) 师：9个生字伴侣都熟悉了，这还不够，我们还要想方法记住它们的样子，不然的话你会叫错伴侣的名字，多不好意思啊!请四个人

19、为一组争论一下，你预备用什么方法记住它们? (6)与生字广交“伴侣”，并送“伴侣”回家。 师：这些可爱的小调皮可以交很多伴侣(组词)，请你选一个你最喜爱的小调皮帮它找伴侣，再把你找的伴侣送回家。(就是用组成的词说一句话) (7)凭借生字卡片，指名读开火车读齐读。 三、读文感悟 1.请同学自由读课文。要求：读正确。 师：我们熟悉了这么多生字伴侣。俗话说：“伴侣多了路好走。”现在请小伴侣们自由地读课文，边读边思索：这首诗共写了几小节?写了小的几个美妙的愿望?(待同学读文回答后)大家有没有不同的看法? 2.小组内互读。 师：在这三个小节中，你最喜爱哪一个小节?(抽人读)请大家在小组中读一读，四个人每

20、人读一小节，看看谁是小小朗读员。” 其次课时 一、复习旧知，引入新课 认读生字。 二、有感情朗读课文 1.小组内沟通。 师：在你读的小节中，你读懂了什么?假如你是小树(或小鸟、西西)，你心里会怎么想?该用什么样的语气读?在小组内争论沟通。 2.感悟句子。 师：读读句子。你喜爱哪个句子，能说说为什么吗? 我要给小树画个太阳，让小树也能成长。 我要给窗前的小树画一个红红的太阳，让小树在冬天也能愉快地成长。 我要给小鸟画很多谷粒。 我要给树上的小鸟画很多好吃的谷粒。 3.拓展说话。 师：你能用”我要给”说一句话吗? 4.创设情境诵读这首诗。 (1)第一小节。师：马良的神笔可真好啊!能画出这么美的画。

21、请_看图，男生读第一小节。 (2)其次小节。师：你们喜爱可爱的小鸟吗?会学鸟叫吗?男生小声学鸟叫，_轻声读其次小节。 (3)第三小节。师：请同学们闭上眼睛，边听边想象与这首诗有关的画面(抽人读)，你似乎看到了什么? 5.赛读。 师：你们敢跟_比比吗?我读两行，你们读两行。一、二组与三、四组赛读;男生与_赛读;同学边读边加上自己的动作表演读。 6.说说你在读的过程中有什么体会。 7.指导背诵，选出你最喜爱的一节背下来。 三、拓展活动 1.假如你也有一枝马良的神笔，你要画些什么呢? 2.大家说得真好，我信任你们会画得更好对吗?请你用小画笔把你们的美妙愿望画出来，能写的小伴侣呢，把你的想法像书上的格

22、式写一写。 3.抽同学上台展现。 师：你画的什么?能介绍给我们大家吗?留意下边有老师和同学，你该怎么说? 四、指导书写 1.复习要写的字。记住字音，熟悉字形，扩词、用词语说句子。 2.小组沟通。 师：你是怎样记住这个字的?哪个字简单写错?哪个字不简单写好? 3.指导书写。重点提示： 哭：两个“口”大小要适中，不要漏写最终一笔“点”。 双：左边的“又”写得稍窄些，捺变点。 食：上面的“人”写得伸展些，最终一笔是点。 操：右上方的三个口要写得扁而小，不要超过横中线。 场：右半边不简单写好，加强范写指导。 五、总结 师：假如我们也有一枝马良的神笔，我们会画许多东西给需要的人。只要人人献出一点爱，世界

23、就会变得更美妙。 附：板书设计： 假如 (有神笔) 画太阳让小树成长 画谷粒让小鸟吃饱 画好腿让西西奔跑 四班级语文上册复习课教案4 本课是“口语交际”训练，这次口语交际支配说和写两项内容，说和写内容相同、要求相近，体现了说写结合的思想。详细要求是：你身边有哪些动物，你了解它们的生活习性吗?你和这些动物之间发生过哪些好玩的事?说出来，跟同学沟通沟通。 把自己熟识的一种动物写一写。可以描写它可爱的样子，可以写写它好玩的生活习性，也可以把自己和这个动物之间发生的趣事写下来。然后把写的内容跟同学沟通沟通，听听同学的看法。 教学目标 1.激发同学的口语交际爱好，通过口语交际培育同学良好的交际习惯，让同

24、学在交际中感知动物的奇异，能把自己了解的动物讲给同学听，并能把说的内容写下来。 2.培育同学主动搜集和整理信息的力量，养成细心观看自然的习惯。 3.培育同学喜爱小动物的感情和观看小动物的爱好。 课前预备 1.动物世界光碟。 2.多媒体课件：课文翠鸟(人教版第六册第13课)、猫(人教版第八册第10课)的动画和录音。 3.同学完成“身边动物调查表”。 教学过程 第一课时 一、情景导入，感知动物的奇异 1.播放动物世界有关“猎豹”的介绍，让同学随录像去感受动物世界的奇异。 2.同学谈观后的体会。 3.师小结激趣： 同学们，动物世界真奇异呀!鹦鹉能学人说话，大象能帮人搬运东西，经过训练的狗能为盲人领路

25、，响尾蛇的尾巴能发出喀啦喀啦的声音，萤火虫的尾巴能发出微弱的亮光你身边有哪些动物，你了解它们的生活习性吗?你和这些动物之间发生过哪些好玩的事呢? 下面请前后排的四个同学为一组，沟通课前所填的“身边动物调查表”的内容。要求是：别人讲时专心听，有不明白的地方可以随时提问，讲的同学要对所填内容进行具体说明，其他同学可以补充。最终，每个小组推选一名同学在全班沟通。(板书：身边的动物) (设计意图：本环节的设计是为了激发同学参加口语交际的爱好。) 二、组内沟通，生生互动 小组内按调查表的内容挨次介绍身边的动物。 (设计意图：本环节的设计是为了落实口语交际“人人参加，互动沟通”的目标。) 三、全班沟通，大

26、家补充 组内推选代表在全班讲，大家提问、补充。 (设计意图：本环节的设计是为了体现“点面结合，人人参加”的口语交际策略。) 四、说写示范，激发写话爱好，实现由说到写的迁移 1.师：从刚才小伴侣的发言中，老师发觉，你们真是生活中的有心人，擅长用自己的眼睛观看四周的事物。大家都想把自己的发觉讲给全班同学听，可是时间有限，怎么解决呢?请把要说的内容写下来，大家相互传阅。你可以写动物可爱的样子、好玩的生活习性，也可以写你与这个动物之间发生的好玩的事。假如这几方面你都想写，更好。(板书：样子、生活习性、趣事) 2.多媒体课件播放课文翠鸟、猫的动画和录音，让同学体会怎样把说的内容写下来。 3.同学动手写话

27、，老师巡察指导。 (设计意图：本环节的设计是为了激发同学参加口语交际的爱好和为同学怎样介绍好、写好一种动物作示范。) 五、作业 没有写完的同学，回家后先完成自己的写话，然后读给家人听，请家人提提看法。写完的同学，回家后也把自己写的话，读给家人听，请家人提提看法。明天把修改好的写话带到课上沟通。 (设计意图：本环节的设计是为了激励同学将自己的写话读给他人听，与他人共享写话的欢乐，同时，为沟通写话做好充分的预备。) 其次课时 一、沟通写话，强化自我意识 每个同学都可以把自己的写话读给大家听，假如你不情愿读出自己写的东西，就说“过”。 (设计意图：选择“过”是一种新兴又有用的教学策略，称为“选择过”

28、原则。选择“过”，给同学供应了自我进展、自我选择的自我管理机会，对于性格内向、自信念不足、临时不会或不愿说的同学来说，能增加其倾听的机会，从而使同学在自我调整后由自如“选择过”到自如选择说。) 二、传阅写话，相互评改 同学之间自由选择对象传阅写话内容，相互沟通后再修改。 (设计意图：本环节的目的是培育同学阅读、思索、表现、评价的力量。) 三、写话展现 同学把自己修改后的写话内容工整抄写在方格纸上，放入“自我展现”栏，课后供同学阅读。 (设计意图：本环节是让同学获得写话的胜利感，进一步激发同学说话、写话的爱好。) 板书设计： 总评 本教学设计体现了以下特点： 1.细心创设情境，激发同学的口语交际

29、爱好。 老师在口语交际活动中，既是一个组织者、引导者，也是一个参加者。作为一个组织者，老师要擅长创设情境，激发同学参加交际的爱好。在本设计中，老师利用电教媒体，课始播放动物世界光碟片断，课中播放课文翠鸟、猫的动画和录音，激发同学口语交际的爱好，为同学怎样介绍好一种动物作示范，符合同学的学习需求，使用时机的把握非常恰当，是在同学处于“愤悱”的状态下，是在铺垫充分，从已知向未知过渡的学习阶段中出示和使用的。所以，起到了建立阅历，激趣、引思、解疑的作用，为观看、表达、写话等力量的培育和终级学习目标的达成供应了重要保证。 2.紧扣“交际”组织教学，点面结合，人人参加，努力实现双向互动。 口语交际的核心

30、是“交际”，强调的是人与人之间的沟通与沟通，只有双方处于互动的状态，才是真正意义上的口语交际。要做到“人人参加”，就必需实行“点面结合”的组织形式，“点”主要起示范、启发、引导作用，“面”则是给每一个同学制造参加的机会。本设计将个别活动、小组活动和全班活动结合起来，做到了关注每一个同学。 3.充分发挥了老师的主导作用和同学的主体作用。 本教学设计，注意同学的学习过程，体现了建构主义的思想，创设了让同学主动建构学问意义的学习情境。在整个教学过程中，老师始终扮演着教学的组织者，学习的引导者、关心者和友好学伴的角色，同学始终处于主动、协同、协作的主体地位 四班级语文上册复习课教案5 古诗两首 课前透

31、视： 本课中的两首古诗都是描写秋景的。读了之后，我们会被诗中所描绘的深秋美景所深深沉醉。赠刘景文写的是秋末的景色。荷枯，菊败，橙黄，橘绿，颜色鲜亮，突出了秋天的特点。其中描写菊花傲寒斗霜的气慨，间接表达了对人的鄙视之情;山行描绘的是秋之色，呈现出一幅动人的山秋色图。内容形象生动，颜色明丽，尤其“霜叶红于二月花”给了使我们以美的享受。两首诗都配有插图，便于对诗意的理解。 二班级的同学虽小但对于古诗的了解并不少，这两首诗有不少同学早已会吟诵。教学时要充分了解同学的实际阅历，创设特定的情境，在反复诵读中，引导同学感悟诗的意境。在此基础上，引导同学沟通其他古诗，激发同学对优秀传统文化的喜爱，丰富同学的

32、积累。 教学目标： 1、会认10个生字，会写6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。 3、喜爱背诵古诗，有条件的，背诵课外的古诗。 教学重点： 识字写字，朗读感悟 信息资料 1、字词卡片、多媒体课件。 2、收集资料以及其它相关的诗句。 教学时间：两课时 第一课时 切入举偶 1、诵诗导入。同学们，古诗是我国的文化精华。谁能背几首给大家听呀?(同学背诵古诗)古诗为我们呈现出美的意境，让我们获得美的感受。今日我们学习古诗两首看看诗中写了哪些内容? (给同学展现的机会，体验学习的欢乐，同时观赏他人的学习劳动成果，也会起到促进的作用，激发了学习古诗的爱好。) 2、

33、看图导入。出示课文插图，引导同学观看，说说图中都画了些什么?你想到了什么?那么诗中所写的内容与你看到的，想到的一样吗?今日我们就来学习古诗两首(板题) (借助奇妙的图画吸引住同学，在感受画面后，启发思索，激发同学学习的爱好。) 对话平台 初读 1、借助拼音自由读古诗，把字音读正确。 2、同桌互读，圈出不理解的词语。 3、小组合作学习，轮读沟通自己的理解。 (整体感知，了解古诗的大意，与他人沟通字词的理解，相互促进，提高学习古诗的效果，形成肯定自主学习的力量。) 研读 1、老师范读，引导同学体会情感，想像画面。 2、出示多课件展现诗中描绘画面，重点引导同学弄清“擎雨盖、傲霜枝”的意思。 3、自由

34、读，边读边看插图，理解诗意。 4、汇报沟通诗意。 5、多种方式朗读。 (想像古诗的画面，加上课件的直观效果，使同学感悟古诗的意境，理解古诗的意思，获得初步的情感体验。) 诵读 1、出示图画，指名配乐朗读。 2、同学自由练读。 3、赛读，比一比看谁读得最有感情。 4、用自己喜爱的方式背诵。 (同学的阅读古诗的实践，切不行用简单的分析来替代，要让同学在反复的诵读中，初步感受古诗语言的凝炼、美丽。) 写字 1、出示要写的字：首、刘、枝、记，同学认读。 2、同学观看字形，沟通怎样书写。 3、老师示范，同学评价。 4、同学练习。小组展现，观赏评价。 (写字训练要给同学展现的机会，体验胜利的欢乐，促进同学

35、乐于写字。) 拓展 你喜爱哪个季节，说说为什么? (不使同学的思路受到束缚，感知一年四季不同的享受，激发同学喜爱生活。) 其次课时 对话平台 复习 1、多种方式认读古诗(一)中的生字。 2、挑战背诵古诗(一)。 (活泼多样的复习方式，使同学乐观参加，进而巩固了所学的学问。) 自学 1、出示山行，引导同学说说用什么方法来学习。 2、按自己的喜爱的方法来自学，老师巡察指导。 3、汇报。说说学懂了什么，还有什么地方不明白。 4、师生合作解决问题。 (“同学是语文学习的仆人”，为同学创设自主学习的情境，尝试让同学自学，培育同学自主学习的意识，有助于同学学习力量的提高。) 细读 1、同学自由练读，想像画

36、面。 2、指名读，读后评价。 3、老师有感情地范读，同学评点。 4、同学找学习伙伴一起练读。 (朗读与评价相结合，提高阅读的质量。) 诵读 1、出示课件，让同学感受枫叶满山的漂亮情景。 2、挑战读。比一比谁读得最有感情。 3、观看插图，练习背诵。 4、背诵展现。 (多种形式的诵读，促进同学积累，形成共性的体验，进一步培育了语感。) 写字 1、出示生字：枫、于。同学认读， 2、观看字形，说说怎样识记和书写。 3、老师示范，提示重点笔画。如“枫”字的“木”字旁的捺变成点等。 4、同学练习。小组点评。 (观看、沟通能关心同学把握写字的基本技能，有效地提高同学的写字力量。) 练习与拓展 1、出示课后“

37、我会填”，引导同学填写。 2、诵诗会。学习伙伴还会背别的古诗，你们也肯定行!把自己积累的古诗有感情地背给同学们听。 (将积累的成果展现出来，体验学习的欢乐，对他人也是个促进。) 伴教锦囊 苏轼(10371101)：宋代文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉山(今属四川)人。是“唐宋八大家”之一。其诗清爽豪放，善用夸张比方，在艺术表现上独具一格。 杜牧(803852)：唐代诗人。字牧之，京兆万年(今陕西长安)人。杜牧的诗文集樊川文集共二十卷，他的诗豪放、旷达、俊逸。其诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。 阅读在线 描写秋景诗两首 秋夕(杜牧) 银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。 书河上亭壁(寇凖) 岸阔樯稀波渺茫，独凭危栏思何长。萧萧远树疏林外，一半秋山带夕阳 26