五年级语文下册人教版教材名师教案.docx

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1、Word五年级语文下册人教版教材名师教案 教学工作只有根据方案进行，才能提高工作效率，不断改进教学工作和提高教学质量。假如不仔细书写教案，教学过程中必定目标模糊，下面我给大家带来关于五班级语文下册人教版教材名师教案，便利大家学习。 五班级语文下册人教版教材名师教案1 白鹭 教学目标： 1.熟悉“鹭、嫌、喙”等8个生字，会写“素、宜、鹤”等11个生字。 2.正确、流利、有感情地朗诵课文，能边读边想象画面。 3.联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精致的诗”这个句子的意思。 4.初步了解课文借助详细事物抒发感情的方法。 教学重难点： 1.本课的重点是引导同学联系课文内容，结合生活实际理解“白

2、鹭是一首精致的诗”这个句子的意思。 2.难点是初步了解课文借助详细事物抒发感情的方法。 教学预备：白鹭课件共四组。 第一组：白鹭与朱鹭、苍鹭、白鹤的对比图。 其次组：白鹭的形状图及文字描述。 第三组：白鹭生活场景图三幅及文字。(觅食、栖息、低飞) 第四组：白鹭全部生活场景图及文末一段文字。 教学课时：2课时 第一课时 一、导入新课，激发爱好。 1.出示谜语让同学猜：嘴长颈长脚也长，爱穿一身白衣裳，常在水边结伙伴，田野沟渠寻食粮。(打一动物)谜底：白鹭(师出示图片) 2.我国现代杰出的文学家郭沫若以清爽隽永的笔墨描写了白鹭，今日我们一起来学习郭沫若先生的散文诗白鹭，看他为我们描绘了一幅怎样如画的

3、奇妙境界。 二、初读课文，扫清字词障碍。 1.同学小声自读课文，勾画出不熟悉的字，借助拼音读一读。 2.指名读生字、新词，质疑沟通。 3.重点区分翘舌音“朱、澄”，平舌音“增”，指导“鹤、嫌”的书写。 三、再读课文，整体感知。 1.请同学大声朗读课文，要求：读准字音，读通句子，读顺课文。 2.引导同学整体把握课文内容，思索：从哪几方面写出了白鹭的美? (白鹭的颜色、身材的精致及觅食、栖息、飞行时的韵味) 3.理清文章脉络，指导分段。 第一部分(1)白鹭是一首精致的诗。 其次部分(25)白鹭颜色的协作，身材的大小都很相宜，非常精致。 第三部分(68)白鹭在觅食、栖息、飞行时布满韵味，给人们以美的

4、享受。 第四部分(911)白鹭实在是一首韵在骨子里的散文诗。 其次课时 一、复习故知，导入新课。 1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词把握状况。 2.请同学背诵有关白鹭的诗句。 二、赏读1-5自然段，感悟白鹭的“精致”美。 1.直入开篇，抓住中心：白鹭这种常见的鸟，在郭沫若先生的眼里，它却是一首“精致的诗”。 板书：精致的诗 2.指名回忆诗的特点：在你们印象中，诗有哪些特点呢?(语言精炼形象，节奏感强，富有意境。) 3.自由朗读课文1-5自然段，体会白鹭诗一般的“精致美”。 为什么说白鹭是一首精致的诗呢?打开课本，读读1-5小节，边读边想边画从哪些地方可以看出白鹭的精致? 整体感知，读出同学

5、自己的理解，感受白鹭形状的诗一般的精致美。 4.集体沟通，引导，感悟。相机使用多媒体展现白鹭的形状图和对比图。 其次小节概括描写：白鹭颜色、身材搭配的和谐美!(引导同学抓住关键词体会并通过观看课件中的白鹭感受它形状的和谐美丽，读出和谐美。) 第三小节对比描写：白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭相比，有其独特的小巧美和寻常美。(引导同学在对比中感受白鹭的美：小巧、玲珑、严厉、平常。伴随音乐，读中感受如诗般精致、漂亮的白鹭。) 第五小节详细描写：白鹭颜色的协作、身材的大小真是天工巧夺!(引导同学观看白鹭的近景图，说出白鹭的形状，读中体会白鹭形体一切都很相宜，像诗一样精致，美丽。) 白鹭真是一首“精致的诗”啊!

6、古往今来，人们常说：诗中有画，画中有诗。听听课文6-11自然段，或许大家能从“白鹭”这首诗中找到美丽的、富有诗意的画面! 三、赏读6-11自然段，感悟白鹭的“韵味美”。 1.范读课文6-11小节。(音乐稍低) 2.指名沟通捕获到的关于白鹭生活的画面：此刻，你仿佛看到白鹭生活的哪些画面呢?(觅食、栖息、低飞) 3.布置同学自读自悟：哪些画面深深地吸引了你呢?专心读一遍，画出访你回味无穷的词句，并写下你的感受! 4.同学自读自悟自写，老师巡察指导。 5.指名同学集体沟通，相机使用多媒体展现画面，师生导读导悟。 第一幅图白鹭觅食(第6小节) (1)指名读或说出读后的感受。 (2)展现画面“觅食图”：

7、是啊，白鹭觅食舒适安详，如诗般迷人! (3)观赏画面并取画名：多美的一幅画，你们能给它取个画名吗? (4)精读第一句，体会拟人手法的绝妙，体会白鹭与水田的和谐搭配。 文中不说白鹭“叼鱼”，却说它“站着钓鱼”，你是怎样理解的? (5)指名给画配上画外音，指导有感情地配乐朗读课文，读出诗一般的韵味。 其次幅图白鹭栖息(第7小节) (1)指名读或说出读后的感受。 (2)展现画面“栖息图”是啊，白鹭垂钓奇妙绝伦，白鹭登高栖息更是别有一番情趣! (3)看看图，读读画面下的文字，再说说你们的感受吧? (4)指名沟通感受。 (5)点击画面隐蔽的文字“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗?”，质疑激趣，启发想象

8、：你们说，在晴天的早晨，白鹭悠闲登高，独处小树的绝顶，真的是在眺望吗? (6)指名给画配上画外音。 (7)配乐齐读课文。的确，郭沫若的这一疑问，真能引起我们读者无限的遐想。多么耐人寻味的生活画面啊!专心读一遍，读出自己的感受吧! 第三幅图白鹭低飞(第8小节) (1)指名读或说出读后的感受。 (2)展现画面“低飞图”及第8小节的内容。 (3)指导朗读，读出内心的悠闲和欢乐。白鹭低飞，给人以美的享受，给人以无穷的乐趣!看白鹭乘着夕阳归去，是一件多么欢乐的事情啊!让我们一起来感受一下吧! (4)联系生活实际，说说自己目睹白鹭的亲身经受。 当我们再次聚焦白鹭生活的画面，不得不赞叹于白鹭全身流泻的、诗一

9、般的美! 第四幅图白鹭全部生活场景 (1)展现白鹭生活场景组合图，配乐让同学悄悄地观赏。 (2)质疑：此时此刻，你觉得白鹭美吗?它美中还有不足吗? (3)指名集体沟通，体会“白鹭本身就是一首很美丽的歌!”说出自己的内心感受。 (4)老师描述：是啊，白鹭真是如诗如画如歌!白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗! (5)全景图中显示第11小节文字：白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 (6)齐读第11小节。让我们和郭老一样，面对这可爱的小精灵，发出内心的赞美吧! (7)板书：韵味无穷的诗 四、赏读全文，总结全文。 1.赏读全文。 或许白鹭这首精致的诗，这首韵味无穷的诗，深深地感染了郭沫若老

10、先生，因而诞生了这篇如诗如歌如画的美文，细细品读，感觉字里行间饱含着对白鹭深深的赞美和宠爱。让我们伴着音乐，齐读全文，尽情享受白鹭无尽的美! 2.齐读。(音乐渐高) 3.指名说说观赏了全文以后的感受。 4.老师总结：老师最想说的是，生活中并不缺少美;缺少的是我们人类发觉美的眼睛。真诚地祝福同学们人人拥有一双发觉美的眼睛，去捕获，去挖掘生活中像白鹭这样如诗如歌如画的美! 五、布置课外作业。 1.背诵课文，抄写你喜爱的自然段。 2.阅读类似课文白鹭这样的美文，写下自己的感受。 五班级语文下册人教版教材名师教案2 四时田园杂兴 一、教学目标： 1、学会本课生字，理解诗句，并能用自己的话说出诗句的意思

11、。 2、依据诗句想象出紧急的劳动场面和小孩钓鱼用心致志的可爱形象，培育想像力量。 3、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文的力量，能默写四时田园杂兴。 4、理解诗句，想象意境，激发喜爱美妙事物的情趣，感受农夫勤劳简朴的生活。 二、教学重难点： 理解诗意，领悟感情，培育想像力量。 三、跟老师一起学： (一)同学们，你们都学过哪些古诗呢?今日，咱们再来共同学习一首，题目叫四时田园杂兴 1、介绍 范成大(11261193)，字致能，号石湖居士，吴郡(苏州市)人。绍兴二十四年(1164)进士。孝宗时出访金国，表现出不畏_的凛然气节。官至四川制置使、参知政事。他是南宋诗人之一，为“中兴四大家”之一。先做地

12、方官，后来一度做参知政事。曾出访金国，全节而归。晚年隐居石湖。他是位爱国诗人，也写过大量的田园诗。其诗语言清爽自然，风格温润委婉。与尤袤、陆游和杨万里并称“南宋四大诗人”。他的词，所涉及的生活面不及诗歌宽阔;文字精致，音节谐婉，与婉约派一脉相通。著有石湖居士诗集、石湖词、吴湖录等。 2、释题：“兴”是什么意思?题目的意思?并猜想一下诗文会写些什么内容? 3、老师范读全诗，同学自读并思索：诗中都写了哪些人物?他们分别在干什么?你是从哪儿看出来的? 4、试读全诗，回答上面问题。 5、利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。 其一昼：白天。耘：除草。耘田：在田里除草。绩麻：把麻搓成线。

13、各当家：各人都担负起肯定的家庭责任。未解：不懂。供：参与。耕织：耕田织布。傍：靠近。桑阴：桑树下。 其二梅子：梅树的果实，夏季成熟，可以吃。麦花：荞麦花。荞麦是一种粮食作物，春秋都可以播种，生长期很短。花为白色或淡红色，果实磨成粉供食用。篱落：篱笆。用竹子或树枝编成的遮拦的东西。蛱(ji)蝶：蝴蝶。 6、解释全诗： 其一： 白天除田草，夜里搓麻线，村里的男女都担起家。 幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢! 其二： 一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了;荞麦花一片洁白，油菜花倒显得稀稀落落。天长了，农夫忙着在地里干活，中午也不回家，门前没有人走动;只有蜻蜓和蝴蝶围着篱笆飞来飞去。 7、请同

14、学们仔细想一想：后两句表现孩童天真可爱的行为，目的是什么?(有力地衬托出农夫勤劳简朴的生活)，观看图画、描述画面内容。(抓住儿童神态、动作、想象其语言) 8、资料：四时田园杂兴(其一)是诗人退居家乡后写的一组大型的田家诗，共六十首，描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农夫的生活，同时也反映了农夫患病的剥削以及生活的困苦。这是其中的一首，描写农村夏日生活中的一个场景。 9、首句“昼出耘田夜绩麻”是说：白天下田去除草，晚上搓麻线。“耘田”即除草。初夏，水稻田里秧苗需要除草了。这是男人们干的活。“绩麻”是指妇女们在白天干完别的活后，晚上就搓麻线，再织成布。这句直接写劳动场面。次句“村庄儿女各当家”

15、，“儿女”即男女，全诗用老农的口气，“儿女”也就是指年轻人。“当家”指男女都不得闲，各司其事，各管一行。第三句“童孙未解供耕织”，“童孙”指那些孩子们，他们不会耕也不会织，却也不闲着。他们从小耳濡目染，宠爱劳动，于是“也傍桑阴学种瓜”，也就在茂密成阴的桑树底下学种瓜。这是农村中常见的现象，却颇有特色。结句表现了农村儿童的天真情趣。 这首诗以一个老翁的口吻，写初夏季节乡村劳动的繁忙。成年的“村庄儿女”们，不论白天还是晚上，不是耘田就是绩麻，没有一个闲人，没有一点闲工夫。而那些不懂事的“童孙”们呢，他们也在忙着“学种瓜”。这样一方面更烘托出农忙无闲人的热闹气氛，一方面又表现了乡村儿童在大人影响下从

16、小就爱劳动的好品质。一个“学”字，写出了小孩子们种瓜时认仔细真的情态。 诗人用清爽的笔调，对农村初夏时的紧急劳动气氛，作了较为细腻的描写，读来意趣横生。 10、这首诗写初夏江南的田园景色。诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点，有花有果，有色有形。诗的第三句，从侧面写出了农夫劳动的状况：初夏农事正忙，农夫早出晚归，所以白天很少见到行人。最终一句又以“惟有蜻蜓蛱蝶飞”来衬托村中的安静，静中有动，显得更静。 11、读诗，想象其意境，体会农夫一家辛勤劳动的生活和初夏江南的田园景色。 12、有感情地朗读全诗，背诵。 13、这首诗风格清爽自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写

17、了紧急而又开心的劳动场面和田园生活的美妙。 14、重点句：四时田园杂兴 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 梅子金黄杏子肥，麦花洁白菜花稀。 日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。 五班级语文下册人教版教材名师教案3 稚子弄冰 一、谈话导入，激发爱好 同学们，童年是纯真、难忘的岁月，身处童年，你们正经受着人生的美妙季节，一切都是新奇的，一切都是美妙的。你们知道一千多年前的儿童，他们的生活是怎样的吗?有很多宠爱儿童和富有童心的诗人，为我们留下了珍贵的作品，在他们的诗词中，我们能清楚地看到千年以前的孩子的生活情景。让我们一起去看看。 二、教学目标： 1、我能有感情地朗读、

18、背诵并默写这首诗。 2、我能借助解释，自学与同学沟通，理解诗句想象诗中描绘的画面。 3、我能通过有感情的朗读感受到的情感以及孩子们的天真可爱。 三、教学程序： (一)初读古诗，整体感知 自由读诗，读正确，读通顺。 (二)再读古诗，了解诗意。 自学要求：生自由组合，合作学习。 (1)借助课文解释、工具书或与组员探讨，理解字词，初步理解诗歌大意。 (2)沟通自己的独到见解，从诗中你听到了哪些悦耳的声音，想到了哪些好玩的事情? (三)品读古诗，想象画面，领悟诗境。 1、师提出自学要求，进行品读理解。 (1)练习有感情地朗诵诗歌，每读一句想象到哪些美妙的画面?悟到了哪些美妙的情感? (2)把想象到的画

19、面用自己的语言形象、给予它美妙的情感并流畅地描述出来。 2、沟通感受，练习朗读。 以“诗中描述的儿童的童年生活怎么样?你觉得诗人是怀着怎样的心情来写的”，有感情地朗读。 全班沟通。允许有自己的感受。对同学不正确的熟悉要恰当地进行引导。 (四)结合同学的积累，拓展阅读。 1、沟通已经背诵积累下来的写儿童生活的古诗词。 2、拓展阅读杨万里其他写儿童生活的诗。 舟过安仁闲居初夏午睡起 宋杨万里宋杨万里 一叶渔船两小童，梅子留酸软齿牙， 收篙停棹坐船中。芭蕉分绿与窗纱。 怪生无雨都张伞，日长睡起无情思， 不是遮头是使风。闲看儿童捉柳花。 (五)作业 1、有感情地背诵默写稚子弄冰。 2、以“散落在诗词里

20、的童年”为主题画张手抄报 五班级语文下册人教版教材名师教案4 村晚 教学目标： 1、学会生字词，学习诗歌理解内容。 2、共性化体会诗歌情感，用朗读表现自己的理解。 3、提升同学对诗歌的解析力量，并进展对诗歌的宠爱之情。 教学重点： 1、能正确、流利、有节奏的朗读并能背诵这首诗。 2、能想象并说出村晚所描绘的景象。 教学难点： 共性化理解诗歌。 教学设计： 一、嬉戏引入，营造情境 1、我们先玩个嬉戏。 举个例子，我这儿有个词：树，我给它前面加个词儿：高大的树 大家懂了吗?好，现在开头，预备，想到了就站起来说。 草青青的草 池塘碧绿的池塘 水清亮的水 山雄伟的山 落日红红的落日 放牛娃欢乐的放牛娃

21、 牛闲适的牛 2、很好，现在换一种方式，把要加的词放在后面，比如：树树长得根深叶茂 同学说。 3、我们再加大难度，现在把所给出的词语前后都加上一些修饰性词语，大家情愿接受挑战吗? 同学说。 二、初感诗歌，激发疑问 1、我们今日要去领会的是宋代乡村的一段漂亮风光。这段风光是一位诗人带给我们的，他的名字叫雷震(板书)。 指名解题：看了诗题，你想到什么? (“村晚”意思就是乡村的傍晚，可以知道这首诗是描绘乡村傍晚景色的。) 这首诗老师想请我们班书法最棒的一名同学写在黑板上。 同学上黑板板书古诗： 村晚 草满池塘水满陂， 山衔落日浸寒漪。 牧童归去横牛背， 短笛无腔信口吹。 其他同学可以先打开书本，自

22、己来读读这首诗，要求：读流利，有问题可以在书上做个记号。 同学自由读古诗，可分组争论或同桌共同学习。 2、好，诗已经写完了，现在谁能情愿来为大家读一下这首诗呢? (指名读) 读完后老师组织同学评点一下朗读状况。 3、激发疑问。 读了这首诗，谁有问题吗? 让同学阐述自己想到的疑问，老师则在黑板的诗歌上用红粉笔打上相应的记号。 问题假设： 1)、诗中的“陂”和“池塘”意思一样吗?(明白它们的意思是相同的，都是包括了池塘和池边上的岸上两部分)同学找出诗句中和图画上想对应的地方，看看图，再说说诗句的意思，理解这一行诗写出了水草丰美的样子，写得生气勃勃。 2)、这一行里的“山衔落日”是什么意思?看图理解

23、诗句的意思。(意思是山叼住将要落下去的太阳)为什么要用“叼”字呢?找出社区动画上和诗句内容相对应的部分，并用自己的话说一说。 3)、理解寒漪，(指的是凉爽的水面波纹。)“浸”是什么意思?(倒映在水中的意思。)从图画上能看出这句诗的内容吗?为什么?你能相象出这部分的图画吗?(同学自由的发挥想象，比如可以说说图画上没有的内容是怎样的) 4)、“牧童”是指什么人?(指放牛放羊的儿童，这里指的是放牛娃。)“归去”是指去哪里?(去村里)“横牛背”是什么意思(看图理解该词的意思。)看看牧童在牛背上干什么?哪一句诗和这个画面是对应的?(理解“短笛无腔信口吹”，明白这句的意思是：手里拿着短笛不成腔调地在吹。)

24、听一支牧童短笛。 师：好，还有问题吗?(确定已经没有同学再有问题了)假如没有，那我们就要开头运用我们的才智来解决这些问题了。 三、指导学法，理解诗歌 1、同学们，讨论问题就好比打仗，一切只有运筹帷幄，最终方能决胜千里。让我们想一想，怎么才能解决这些问题呢?谁有好的建议? 让同学讲讲解决的方法。 比如，查字典、同桌争论、查找课外资料、结合课文插图其实，还有许多方法，荀子曾说过：“君子生非异也，善借于物也”，今日我们四周有很多老师，我们也可以问问他们，更要告知大家的是，_已经为大家预备好一个网络社区，上面略微有一些资料和动画，可供大家学习时参考，你们可以把自己通过各种不同方式解决的问题答案回复到社

25、区里，这样，我们大家资源共享了，呵呵 同学开头尝试通过各种方式解决问题。 2、集体沟通。 3、谁能将自己对整首诗的理解说说看? 同学运用自己的语言叙述自己共性化的理解。 四、深化诵读，表达感悟 1、诗歌讲究音律美，我们读诗时应当留意什么呢?(指名说) 2、提出要求：应当把这首诗的韵脚“陂、漪、吹”读得清楚、洪亮。 3、同学自由练读。 4、指名读，同学评议。 五班级语文下册人教版教材名师教案5 与象共舞 教学目标： 1、有感情地朗读课文，联系四字词语感受大象的威猛、温柔、聪慧而有灵气。 2、了解泰国独特的风情与文化，感受泰国人与大象和谐相处的境界。 3、领悟课文的表达方法，学着写一段先概括后详细

26、的段落。 教学重点： 了解人与大象的亲热关系，感受人象之间的和谐融洽。 教学难点：领悟课文的表达方法。 教学时间：1课时 教学过程： 一、激趣引入，初识泰象 1、显示大象图片，这是什么动物?板书象，你在哪里看到过它们?看到它，你想到哪些词语来形容?(庞然大物，巨大无比，力大无穷等) 2、板书与象共舞，谁与象共舞?一看到这四个字时，你有什么感觉? 可是，真的就有这样的事情，它就发生在我国南面的泰国。 3、简介泰国。问：你对泰国了解多少? 师补充：泰国是一个风光漂亮、文化独特的国家。它素有“万象之国”的美称!腿粗如柱，身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是吉利的象征。每年11月的第三个周末，都要

27、在产象最多的素辇市进行盛大的象节。今日，让我们跟随一起走进泰国，“与象共舞”! 二、词语引路，初步感知 1、以课件展现如下词语 (1)朗读这些词语。 (2)读了这些词语你们发觉了什么? (3)咱们给这些词语归归类? 大象威猛的词语：冲锋陷阵、攻城守垒、以一当十、以一抵百; 大象神态的词语：熟视无睹、 不慌不忙、闲适镇静、 晶莹温柔; 大象动作的词语：当心翼翼、悠闲而去、屈膝点头、彬彬有礼、 翩翩起舞、舞之蹈之、摇头晃脑、踮脚抬腿; 词语朗读指导。第一组：读出大象的威猛来。指读，齐读。 其次组：这样的大象你还可怕吗?读出大象的种种神态，仿佛大象就在眼前。 第三组：读到这些词语，你的眼前就会出现出

28、怎样的画面?词语里面隐含着一幅幅画面，一边读词语，一边想象画面，你就会读出词语含着的意思与感情，现在我们试试，一边想象画面，一边读。 现在叫你用几个词语来形容大象，你脑中积累的词语是否比刚才更多了。 2、读了这些词语，大家又读了五遍书，说说你对泰国的大象留下什么印象? 3、老师有个问题：在泰国，人和大象的关系究竟是怎样的?这也是导读中的问题。板书：人 象 (和谐，亲热) 大家都有这样的感受吗?你有什么理由来证明? 三、整体研读，感受和谐 1、默读课文，在每段中找到能说明人象和谐亲热关系的句子，画上波浪线。等下把理由说给同学和老师听。 2、沟通句子。 预设 大象对人群已经熟视无睹。板书：熟视无睹

29、 点拨：(熟视无睹)什么意思?熟视无睹到何种程度?为什么这样熟视无睹。(不再可怕，戒备，而是对人产生了信任的感情) 象是泰国的国宝。 点拨：泰国人对大象存有亲切的感情，一点儿也不惊奇，为什么不惊奇?大象为这个国家，为人民做了哪些事情?用一句话概括就是：象是泰国的国宝从国宝这个词，就可以知道泰国人对大象的喜爱，敬重。 板书：国宝 在泰国，人和象之间没有距离。 点拨：没有距离到何种程度?这个人包括哪些人? 泰国人对于大象是 板书：安静坦然 大象为游客表演，最有意思的是大象为人作按摩，(信任大象。) 好玩的是，它间或也会和人开开玩笑。(多么可爱顽皮的大象，给游客带来多大的欢乐呀，从中我们也感受到人和

30、大象是多么亲热和谐) 板书：(表演、按摩、开玩笑) 表演的尾声，也是最_感染了在场的每一个人。 四、重点研读，“与象共舞” 1、课文写了这么多内容，为什么题目单单叫做“与象共舞”?(由于与象共舞最能体现人和象的和谐与亲热关系。)在板书中做上箭头。 2、好，我们就来讨论一下这一段。课件出示这一段句子：最使人难以忘记的在欢快的音乐声中，象群翩翩起舞假如大象会笑，此刻所展现的便是它们独特的笑颜。 3、哪一句最能体现人和象之间的亲热，和谐?(指一生朗读，用黄色字样标出) 说说你的感受。(随即点拨) 人群和象群，这个人群包括哪些人?为什么大家都要上去和象一起跳舞? (被欢快的气氛感染，看到翩翩起舞的大象

31、，产生对大象由衷的宠爱，情不自禁想亲近大象，远远看着不过瘾，只有和它一起跳舞才能充分表达对它的宠爱) 此时，在游客的眼中，一只只大象就像( ) 4、指导朗读： 把你的感受带进去，再读这个句子。 而翩翩起舞的大象，有了人群的加入，显得更加的兴奋、兴奋。从哪里看出?此时在大象的眼中，舞动着的人们就像( ) 5、让我们走进人和象的内心，出示填空题，训练说话。 此刻，假如你就是与象共舞的游客，你会感动地想 假如你就是在舞动的大象，你可能会想 师：这一舞，舞出了欢乐，舞出了信任，舞出了和谐，舞出了融洽。 6、带着各种感受，有滋有味地再读这一段。 7、这一段主要写什么?哪一句话概括了主要意思?课件显示句子。你发觉这个段落的结构特点了吗?先概括再详细。(板书)先概括地写最难忘的是看大象跳舞，再详细地写大象怎样跳舞，人和大象怎样共舞。这就是先概括再详细的写法。我们回到上文看看哪些段落也是这样的结构?找出来 课件一句一句出示概括的句子：象是泰国的国宝。 在泰国，人和象之间没有距离。 据说象是一种聪慧而有灵气的动物。 有四段都是采纳先概括再详细的写法。使条理特别清晰。 22