四年级语文园地三教案.docx

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1、Word四年级语文园地三教案 明确地制订教学目的，详细规定传授基础学问、培育基本技能、进展力量以及思想政治教育的任务，合理地组织教材，突出重点，解决难点，便于同学理解并把握系统的学问。同时留意培育优秀生和提高后进生，使全体同学都得到进展。下面我给大家带来关于四班级语文园地三教案，便利大家学习。 四班级语文园地三教案1 海上日出 一、教学目标： 1、能结合想象及生活实际理解句子，进而理解课文内容。 2、有感情地朗读课文。 3、通过想象，感受海上日出的壮丽景象，体会对大自然的赞美之情。 二、教学重点、难点： 重点：感受句子，从中理解太阳从海上升起的过程。 难点：能结合想象及生活实际理解句子，进而理

2、解课文内容。 三、教学策略：结合图片让同学理解句子，以读为主、在读中感受海上日出的美。 四、同学学习方法：组织同学自主学习，老师指导。 五、教具预备：多媒体课件 六、教学过程： (一)导入： 上节课我们通过阅读对课文有了初步了解，这节课我们连续来感受海上日出的美景。 (二)整体感知 1、请同学们自己读一读课文，然后谈一谈你自己的感受? 2、那你们想不想去那里看看?让我们随着巴金先生的船，一同动身，去观赏海上日出的奇观! (三)讲读课文 1、谁情愿读一读第一自然段，说一说你从这段中都读懂了什么?(引导：你是从那里看出来的?请你读一读) 2、那是看了一次日出吗，你是怎么知道的?(不是，第一句话，为

3、了看日出，我经常早起，说明常常看日出) 讲读其次、三自然段 1、让我们来观赏几张图片，说说你看到的景物有什么变化?(出示图片) 2、图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的的景象。实际上，日出是一个不断变化的动态过程，那么是按什么挨次描写海上日出的过程的?我请两个同学读一读其次、三自然段。(谁来说一说?) 3、那么日出前天空的景色有什么变化?请同学们默读第三自然段。(出示图片协作同学回答，引导同学读中感受) 4、看到这样的一幕，是怎么做的?为什么?(由于不只是一次看日出了。为什么要目不转睛的看呢?由于怕错过，反衬日出的美) 5、太阳还没有露面，就已经很美了，那海上日出会是怎样的壮丽哪?想不想去

4、看看?请同学们自己小声的读一读课文，划出你最喜爱的句子，然后谈谈你自己的感受。(重点读太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地用劲儿向上升。这句话与太阳向上升比较哪句好?为什么?好在哪里?) 6、太阳上升的同时，也在发生着变化,谁发觉了太阳是怎么变化的? 7、这真是美的感受，让我们观赏动画，请同学们跟着朗读。 8、谁能用自己的话说说太阳升起的全过程。 自学第四、五自然段 1、晴朗的天气里红日东升景象如此壮丽，那有云的状况下，太阳出来后又是怎样的景象呢?让我们看一看是怎么描写的?(出示课件) 2、看了动画之后，你是怎样的感受? (你想把这种感受读给大家听吗?谁来试试?) 3、听了大家的朗读，我

5、仿佛身临其境似的，的语言真是太美了，你最喜爱哪句，请你读一读? (它的光线给黑云(镶了)一道光亮的金边。后来，太阳(渐渐透出)重围，消失在天空，把一片片云(染成了)紫色或者红色。 镶透染用词精确、生动、形象。) 感悟第六自然段 1、所以最终感叹道：这不是宏大的奇观吗?换成这是宏大的奇观。好不好?为什么? 2、这宏大的奇观指的是什么?(在前边讲到的海上日出雄奇、壮美的景象。) 3、表达了怎样的思想感情?(赞美大自然，喜爱大自然的思想感情) 四班级语文园地三教案2 天窗 【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、抓住关键词句，感受三月桃花水的特点。 3、体会课文中描述的春水的美，激发

6、同学对大自然和生活的喜爱。 【教学重点】依据重点词句理解课文内容，体会课文语言的美感。 【教学难点】体会课文中描述的春水的美，激发同学对大自然和生活的喜爱。 【教学过程】 一、创设情境 1、(出示课件)漂亮的原野，漂亮的桃花水。试着用自己的语言描述一下你看到的“桃花水”。 2、揭示课题，板书课题，同学齐读课题。 二、整体感知 1、自己读课文，留意读准字音。 2、出示生词，先自己读，再指名读。 3、沟通：同学们在预习时通过查字典解决了哪个词语? 4、默读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印象? 三、尝试精读感悟情感 同学们真棒，两次读课文之后，三月桃花水那动听的流淌声和清亮的身影已经给

7、同学们留下了深刻的印象。这就是你们读书所得。让我们再专心读读课文，圈一圈、画一画有关的语句。 (一)水声如什么?(音乐) 1、同学沟通画出的语句。 2、(学习第4自然段)请大家先想一想这一段该怎样读，再自由练读。通过朗读体现自己的心情。 3、指名朗读，男女生进行朗读竞赛。 4、老师引读第3自然段，全班有感情朗读第4自然段。 5、这样悦耳的流水声，你想用一个什么句子来夸夸它?(仿照“三月的桃花水，是春天的竖琴”，学习运用比方、拟人、排比等修辞方法。) (二)水清如什么?(明镜) 1、由同学沟通画出的语句。 2、(学习第6自然段)它看到燕子、垂柳、姑娘怎么能说明“水清如明镜”呢?(倒影。) 3、让

8、我们也做一次大饱眼福的桃花水，尽览水中美景同学自由练读。 4、想不想看一看水中美景?请大家闭上眼睛，看你能看到些什么。指一名同学配乐朗读。其他同学闭目想象。(播放音乐) 5、说一说你仿佛看到了什么? 四、总结全文 1、三月桃花水，声如竖琴之音，清如春天明镜，怎能不叫人沉醉，叫人流连全班齐读第7自然段。 2、读到这儿，你有不懂的地方吗? 3、全班配乐朗读全文。 四班级语文园地三教案3 风筝 【学情分析】四班级同学已经局别肯定的阅读方法与阅历，思维方式处在详细形象的事物中，但对于通过人物的神态、动作体会内心活动有肯定的难度。针对同学的认知特点，在教学中，创设情境，以角色体验的形式品读词语，使同学能

9、通过人物的动作、神态进一步体会人物的心理活动。 第一课时 【课时目标】 1.会认5个生字，会正确书写12个生字;读准平舌音“村”、“丧”和多音字“磨”、“坊”的读音;正确读写“细心、盼望、依旧”等13个词语。 2.正确、流利地朗读课文。 3.初步了解课文内容，感受秋天里做风筝，放风筝给孩子们带来的乐趣。 【教学重点】 1.正确美观地书写12个生字。 2.正确、流利地朗读课文。 【教学难点】初步了解课文内容，感受秋天里做风筝，放风筝给孩子们带来的乐趣。 【教学预备】 1.课件 2.同学亲自体验一次放风筝的过程。 3.搜集风筝的相关资料。 教学过程 一、唤醒情感，引入课题 1.出示风筝：同学们看，

10、这是什么?我们一起来写写这两个字。(板书：风筝) 2.沟通风筝的资料。你对风筝有哪些了解? 3.唤起情感，联系生活，谈谈自己放风筝的情景、感受。 4.齐读课题。是呀，放风筝是多么快乐的事呀!让我们带着美妙的回忆再来读读课题。(生带着感受读课题。) 5.过渡：真好!有一群孩子和我们一样，童年的欢乐就是做风筝，放风筝。现在就让我们一起走进贾平凹的这篇风筝，一起共享他们的欢乐! 二、初读课文，整体感知 1.明确读书要求。请同学们自由朗读课文，留意：除了要把生字，词语的语音读准外，还要把课文读正确，遇到难读的词语或句子要多读几遍。 2.检查生字词。 (1)出示： 细心盼望向往依旧舍命奔跑村里抖动踪影查

11、找磨坊 连续田埂凌空飞起大惊失色千呼万唤垂头丧气半沉半浮 翩翩飘舞歇不下来 开火车读，重点指导平舌音：“村、丧”。 出示词语“磨坊”，引导同学通过查字典读准词语中的“磨”和“坊”两个多音字。 同学汇报课前查字典的结果，弄清读音。(出示：两个字的两种读音) 同学们，刚才我们一起学习了词语，现在请你们想一想，刚才你们自学课文的时候，有没有遇到过特殊难读的句子呢?我们来沟通一下吧。 a.风筝越飞越高，在空中翩翩飘舞着，我们愉快地喊叫着，在田野里舍命地奔跑。 b.我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。 c.我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，观察远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不

12、停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。 3.检查课文朗读状况。 读得真不错，接下来，就让我们把课文连起来开火车读一读。其他同学仔细听，他们读得是否正确。 4.整体感知。 这篇课文特别长，但大家都读得很正确，说明大家在自学课文的时候很仔细，接下来请大家再读读课文，这回读的时候，请大家边读边想：(课件出示：课文先写了什么?再写了什么?最终又写了什么?) 5.指名说。(课文先写了做风筝，再写了放风筝，最终写了找风筝) 6.小结：大家读课文很仔细，课文就是按做风筝，放风筝，找风筝这样的挨次来写的。课文是怎样来写我们做风筝，放风筝，找风筝的经过，以及当时我们是怎样的心情呢?我们下节课再来学习，下面我

13、们一起来写写生字。 三、指导书写 1.出示课后田字格中要求会写的12个生字。 2.同学自由读，齐读。 3.你认为哪些字最难写，谁来提示大家留意?生说。 4.师重点指导“丧、磨”。“丧”字下面没有一撇。 5.生描红，写一写。 6.展现同学的作业，进行评价。 四、课后总结 同学们，这节课我们熟悉了课文中的生字词伴侣，还知道了课文是按做风筝，放风筝，找风筝的挨次来写的。下节课，我们再来感受风筝带给我们的欢乐吧。 五、布置作业 1.有感情地朗读课文。 2.书写本课生字词。 其次课时 【课时目标】 1.联系上下文和生活，理解“向往、依旧、大惊失色、垂头丧气”等词语的意思。 2.有感情地朗读课文。 3.读

14、懂课文内容，抓住文中描写心情的词、句体会放风筝经孩子们带来的乐趣。 【教学重点】找出描写心情的词语和句子，体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，孩子们的心情起伏变化。 【教学难点】在理解孩子们的心情变化的同时，体会是怎样把孩子们的心情的变化写详细。 教学过程 一、复习导入 1.同学们好，这节课我们连续来学习第16课风筝。 2.生齐读课题：风筝。 3.这些词语还记得吗?让我们开火车来认读吧。 4.看来同学们都和这些词语成为了好伴侣。上节课我们初读了课文，谁来说说课文围绕“风筝”课文主要讲了哪几件事?(板书：做风筝、放风筝、找风筝) 5.说得特别清晰，课文的确是按做风筝，放风筝，找风筝的挨次来写的

15、。 二、细读探究体悟感情 (一)感悟做风筝的乐趣 1.“读一读”课文其次段，体会到了什么?(做风筝时的欢乐) 2.从哪些词、句中体会到的?动手“画一画”。 (1)指名朗读有关的句子 出示：我们细心做着，心中布满了向往和盼望。 风筝做好了，却什么也不像了。我们依旧愉快，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。 a.你很会读课文。那么，孩子们细心做着风筝，心里会想些什么?假如是你，心中会怎么想?(同学自由畅谈。)是啊，心中都有着美妙的愿望，这就是“向往”。 b.就让我们带着心中美妙的憧憬，齐读“我们细心做着，心中布满了向往和盼望。” c.为什么做好的风筝什么都不像，我们却依旧愉快?“依旧”还可

16、以换成哪个词?(“仍旧”、“照旧”、“照旧”)看，用找近义词的方法我们也可以理解词语的意思。 d.此时你有什么疑问吗?(为什么做出来的风筝什么都不像，而我们却依旧愉快呢?) 3.指导有感情地朗读。 (1)是啊，虽然做出来的风筝什么也不像，但是我们的向往，我们的盼望依旧存在。我们依旧可以和伙伴们去放风筝，依旧可以把我们的风筝放得高高的，所以我们还是愉快的。谁能把这种欢乐通过你的朗读表现出来? (2)展现朗读。 (二)合作探究，感悟放风筝的乐趣 1.轻声读课文三、四自然段，用“读一读”、“找一找”、“画一画”、“说一说”的方法，看看课文中哪些词语描写了孩子们放风筝时心情的变化。 同学小组学习，老师

17、巡察指导。 2.沟通学习状况。 (1)第三段中哪些词语告知我们风筝飞起来了?(凌空飞起、高过树梢、越飞越高、翩翩飘舞) 出示：风筝越飞越高，在空中翩翩飘舞着，我们愉快地喊叫着，在田野里舍命地奔跑。 (出示词语“翩翩飘舞”)，我们常常用它来形容什么?可是，一只什么都不像的风筝，在的眼中就如我们眼中颜色斑斓的蝴蝶一般地翩翩飘舞，越飞越高。你觉得此刻飞起来的仅仅是风筝吗?随着风筝一起飞起来的还有什么? 完成填空：风筝越飞越高，我们的_也飞起来了!(心、欢乐、盼望、幸福) 是啊，风筝越飞越高，我们的欢乐也就越飞越高; 风筝越飞越高，我们的幸福也就越飞越高。 就让我们带着这越来越浓的欢乐，齐读“风筝越飞

18、越高，在空中翩翩飘舞着，我们愉快地喊叫着，在田野里舍命地奔跑。”越飞越高的风筝给我们带来了多么大的欢乐啊!再读。 (2)风筝飞起来了，我们的心情如何?哪些词表现出欢乐的心情?(愉快地喊叫、舍命地奔跑) a.假如你就是那些孩子，你们会喊什么?叫什么?谁能配上表情动作来喊一喊?(“幸福鸟”，请你飞得更高些吧!“幸福鸟”，你飞得好高啊!“幸福鸟”，飞吧!飞到白云上面去吧!) b.多么快乐啊!就让我们快乐地站着，快欢乐乐地齐读第3自然段吧! (3)可是，天有不测风云，风筝被吹断了线，飞得没了踪影，此时，我们的心情怎样?(难受、绝望、难过)从哪些词语中体会到的?(大惊失色、千呼万唤) 出示：我们大惊失色

19、，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。 a.你从“大惊失色”这个词语体会到什么?(特别惊讶，脸色都变了) b.你还从哪个词体会到了焦急?(千呼万唤) 这里的“千”和“万”表示的意思是许多，“呼”和“唤”表示的意思是一样的。“千呼万唤”的意思就是(喊了许多遍。)此时，他们召唤什么呢?(幸福鸟，你在哪里?快回来吧!) c.感情朗读，指导同学读出不同的心情。 这两个词语，写出了孩子们此时的心情。谁想读读这句话，读出他们的心情。 展现性朗读。 (三)体会找风筝的心情 1.默读课文描写找风筝的部分，看看哪个词语最能表现“我们”的心情。 2.“垂头丧气”说明什么?哪位同学能做个垂头丧气的样子给大家看

20、看? 3.他们真的丧气了吗?(没有。水磨房燃起了我们的盼望。)望着远处的水磨房他们脸上的表情(布满盼望)正如他们做风筝时一样(出示：“我们细心做着，心中布满了向往和盼望”。) 4.想象写话 (1)这只让我们牵肠挂肚、寄予了我们这么丰富的情感的风筝，究竟有没有找到呢?课文没有告知我们。你能把你想象的结果写出来吗?假如能用上今日学到的这些描写心情的词语就更好了。 (2)展现同学作品精彩片段 【这是一次语言训练。这种有意识的语言训练，既可以加深对课文的理解，又能进展同学的思维力量、想象力及语言表达力。】 三、小结 幸福鸟啊!我们亲自做的幸福鸟!你牵动着每一个人的心，牵动着每一个人的欢乐和苦痛。你就是

21、我们童年最亲热的伴侣!让我们再次满怀深情地召唤这个伴侣风筝! 四、作业超市(任选其一) 1.把自己喜爱的句子抄下来。 2.积累描写心情的词语。 四班级语文园地三教案4 蝴蝶的家 学问与技能目标： 1、学会10个生字，会认字4个，会写字6个，理解“喧嚷、震撼”等生词的意思。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文。 3、抓住重点语句体会对弱小生命的关爱之情。 4、体会语言的生动美丽，激发同学的探究意识。 过程与方法目标： 1、连续进行自主识字，提高同学随文理解词意的力量，同时提高同学的阅读力量。 2、理解课文内容，体会对弱小生命的关爱之情。 3、体会比方、拟人等表达方法在课文中的应用。积累美丽的词句

22、。 情感态度与价值观目标： 理解课文内容，体会对弱小生命的关爱之情。 策略与方法： 1、抓重点词句体会的思想感情 2、合作沟通，读中感悟。 教具预备：多媒体课件 教学过程： (第一课时) 一、图片激趣，导入新课。 1、幻灯片出示蝴蝶图片。师：同学们看，图片上是什么呀?看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢?生说。 2、师：同学们知道蝴蝶的家在哪里吗? 二、初读感知 1、老师配乐示范读课文。 师：在老师范读课文的时候，你可以打开书，从字里行间去感知课文，也可以闭上眼睛悄悄地想象一下所描写的情景，你们预备好了吗? 2、生谈听完后的初步感受。 三、初读课文，自同学字。 1、明确自学要求。 (1)读准注拼音

23、的生字，把你认犯难读的此语和同桌多读几遍。 (2)自由读课文，留意读错的句子要重读，直到读通为止。 2、同学自学，老师巡回指导。 3、检查自学效果。 (1)出示新词语，指名认读，全班齐读。 (2)理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解。 4、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。 四、记忆字形，指导书写 1、认读本课生字，找找生字的形近字，也可以说句子。 2、指导重点字的书写，如“嚷盈”等字。 五、拓展延长，积累实践 1、写下你专心感受的体验。 2、积累文中自己喜爱的词语或句子。 (其次课时) 教学过程： 一、导入 师：同学们，上节课我们初读了课文，学习了生字词

24、，今日，我们连续学习。请同学们仔细 看老师板书。(板书:24、蝴蝶的家)齐读课题 二、读文感知，提炼重点。深化理解，体悟感情。 师：同学们，蝴蝶的家在哪里呢?你从文中的哪些地方体会到为蝴蝶担忧、焦急的心情 呢?请大家打开书，用你最喜爱的方式认真的读课文，画出相关的语句。 汇报预设： (第一自然段恶劣自然环境的描写：“天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风 难为蝴蝶吗?”)出示课件 1、理解“喧嚷”、“震撼”的意思，体会感情。 同学们什么是喧嚷?什么地方是喧嚷的?这些地方怎么样?这里是谁在喧嚷呢?“雨点密集地喧嚷着”是把雨点当成什么了? 这里运用拟人的写法，形象地说明白风雨交加的喧闹场面。

25、 震撼：那么什么是震撼呢?这又是一种怎样的场面呢?(出示视频)看了这样的场面，你的心里怎样? 在这样恶劣的环境中，你感受到什么心情?(担忧、焦急)这种担忧，焦急更让我们体会到对弱小生命的(关爱)谁来读读这句话?(指导朗读) 2、体会蝴蝶的柔弱。 过渡语：当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子。这样糟糕的天气，你觉得蝴蝶能受得了吗? (1)同学汇报(预设“它们的身体是那样轻快，怎么禁得起这猛烈的风雨呢?”)出课件 从这段话，你能体会到蝴蝶怎么样?相机指导朗读 (2)这样轻快、纤巧、柔弱无助的蝴蝶，在风雨中会消失什么样的结果呢?(

26、同学自由说) 翅膀会被雨点打湿 会被风吹得不知去向 彩粉会被雨水冲刷，失去原有的漂亮 沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来 (3)是啊!这轻快的、素洁的蝴蝶，它们是多么的弱不禁风啊!同学们，说到这里，老师都无法再想下去了，心里是那样的(焦急)你们心里焦急吗? (4)(出课件)指导朗读(读出心急如焚的语气) 3、你还从哪些地方体会到为蝴蝶担忧，焦急呢? 同学汇报(预设：第三、四自然段) (1)猜想蝴蝶的家在哪里呢?(屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥下、树叶下面) 下雨的时候，蝴蝶真是躲在这里吗?(不是)师引读 谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，说明平常怎么样? (2)一个个猜想，又一次次

27、否定，蝴蝶的家究竟在哪里呢?真为蝴蝶(焦急)，这也让我们再一次体会到了对幼小生命的关爱。 4、蝴蝶究竟有没有家呢?课文中是怎样描述的呢? (1)同学汇报：(预设：一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞，肯定是这样的。”) (2)小女孩连用了三个“肯定”，说明白什么?(说明白孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。)引读第5自然段。 三、点明主旨 学到这里，你觉得是一个什么样的人?(板书：关爱生命) 师生齐读“它们的家肯定漂亮而香甜，肯定是这样的。”表达对蝴蝶的祝福。 四、总结升华 师：同学们，这节课，我们一起读书、一起思索和沟通，在我们的探究即将告一段落的时候，你最想说的是什么呢?

28、生畅谈感受。预设如下： (1)我感受到了很为雨天的蝴蝶焦急的心情。 (2)我也为蝴蝶焦急，下雨的时候，它们要是没有地方避雨，多么危急呀! (3)没有找到蝴蝶的家，我感到有些绝望。 师：同学们说的真好。老师知道，你们也都有一颗关爱之心，也都有着自己美妙的想法。课下，请同学们把你们美妙的想法写下来。最终，让我们共同祝福蝴蝶都能找到漂亮而香甜的家。 四班级语文园地三教案5 人类的“老师” 预习与自学 自读课文，思索下列问题： 为什么说自然界的种种生物真是人类的好老师? “要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀!”这句话该怎么理解? 文中列举了哪些事例说明自然界的种种生物是人类的好老师?你认为人类还需向哪些生物学习? 读通课文，联系上下文，解释下列词语。 原理机翼猛烈关键教训轻而易举 查找并阅读介绍仿生学的儿童科普读物。 练习与作业 一、给带点字选择正确的读音 隐秘(b m) 仿照(m m) 苍蝇(yn yng) 惨祸(cn chn) 外壳(k qio)颤抖(chn zhn) 二、比一比，再组词 蜓()键()末() 庭()健()未() 模()坦()斑() 摸()担()班() 三、在括号里填上合适的词语 解决() 讨论() 设计() 绘制() 改进() 改正() 四、写出下列词语的近义词 启示() 用劲() 闻名() 21