2022一年级语文识字教案.docx

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1、2022一年级语文识字教案一年级语文识字教案1教学目标：1、认识本课6个生字、会写其中表示数的6个生字。认识6种笔画，通过诵读，体会童年的快乐。2、体会游戏的有趣和童年生活的快乐。重点难点：认识6个生字，正确、规范地书写生字。教学过程：一、教师领读儿歌。师：这些儿歌里有些什么？生：儿歌里有很多数字。师：想跟老师一起读吗？注意读准这些数字的字音。二、学生自读课文。1、读准字音、是整体认读音节，是三拼音节。2、把数字汉字用“0”圈出来，多读几次。3、同桌互读互学。三、学习生字“一、三、五”。1、借助插图，引出生字，读准字音。板书：、。认识笔画：一（横）I（竖）（横折）3、认识田字格。出示田字格。认

2、识田字格。1、指导书写。三学习生字“二、四、六”。1、读谁字音。2、认识笔画。点（）、竖弯（）、撇（）。3、指导书写。一年级语文识字教案2（1）我先自己读韵文，边读边画出不认识的字，用拼读音节的方式来认识生字。（2）我能拼读课后的生字条。（3）我来把“春、雨、芽、布、谷、梨、花、杏、桃”写在下边的田字格内。（梨、花、杏、桃不用写，第一教时只写5个字）（4）按顺序观察书上的图，看看图上画了些什么？（5）再次大声朗读词语，读正确，读熟练。一年级语文识字教案3教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪儿。3.教育学生从小要爱护环境。教学重点：有感情

3、地朗读课文，重视学生语感的培养。教学难点：在教学中营造一种“我想读，我来读，我要读”的氛围，在读的基础上有思有悟。教前准备：教师磁带、录音机、小黑板、各种动物图片、画纸学生准备好水彩笔、带上自己喜欢的玩具动物教学理念：1.教师作为学习活动的组织者和引导者，要创设师生平等对话的空间，让学生成为课堂的主人，课堂上形成“师生互动，生生互动”的一种氛围。2.积极采用自主、合作的学习方式。3.充分开展探究活动，在潜移默化中树立初步的环保意识，培养学生的实践能力。4.课堂上，给学生创新的机会，培养学生的创新能力和创新意识。教学设计特点：1.读中品味，培养语感。在设计教学策略时，我以读为本，让学生通过各种形

4、式的读，体味课文内容，感受小熊的孤零零，小熊的辛苦，小熊的高兴和小岛的荒凉与美丽。在读中对学生进行思维的训练，在读中理解小熊是怎样找到朋友的，培养语感，了解这儿怎么好，受到情感的熏陶。2.激发兴趣，提供语言环境与想象的空间把学生看成发展的人，必须掌握学生身心发展的规律。对于低年级的小朋友来说，一个平等、轻松、趣味的课堂，无疑会让学生轻松自在，兴趣大增。例如在教学中，多处出现动物的图片，激发学生的兴趣，燃起他们看的欲望，说的欲望，读的欲望。当教师变成“云”的时候和学生的距离一下子拉近了，学生会睁大眼睛，兴趣盎然，会把小熊问云儿的话读得入情入境。在看到黑板上到处都是树，是花，是草时，学生的兴奋是不

5、言而喻的，此时此境，他们会张开想象的翅膀，说出自己心中最美的小岛景色。3.创设情境，展示自我。本节课给了学生充分展示自我的一个舞台，创设适当的情景，让学生说一说，画一画，读一读，想一想。激发学生自主学习探究，展示自我的愿望。例如，在出现小岛的美景时，让学生拿出自己的画笔，把自己心中的小岛画出来，充分发挥学生的自主性，创造性，调动他们的积极性。学生从画岛，到说岛，最后读课文，感受与课文融为一体。在朗读中放飞想象，联系说话，培养他们的创造能力。此外，这些环节也张扬了学生的个性，培植了创新的幼芽!4.拓展延伸，合理利用课程资源。在拓展活动中，结合本文的特点和学生的认知水平，挖掘教材的空间，利用身边的

6、教材资源，让学生自由表达。如说一说家周围或学校的环境怎么样?你满意吗?你打算怎样让周围的环境变得更好?又如布置实践作业，和家人一起去种树。这样的设计深化了课文，把想法变为行为，知识与技能、课内与课外有机结合在一起，营造一种开放的课堂。我想孩子们会有一串串童言稚语，一个个奇思妙想。课堂会真正成为一个让生命涌动的个性展台。教学过程：(一)引入课文由课题“这儿真好”引入课文，读题后，让学生说出上节课的感知，说出“这儿”指的是小岛，教师由“以前的小岛是什么样儿的”引入课文第一自然段。(二)精读课文1.读第一自然段，学生看图片直观地感受小岛的荒凉，感受小熊的孤单，让学生成为小熊，说说小熊想要做什么，加深

7、体会，了解小熊的心理，朗读时自然入情入境。2.教学第二小节时，我自己变成一朵云，学生很感兴趣，适当的指点，如果你是小熊会对云说什么，然后出示小熊问云儿的话，学生体会到小熊的心情，朗读也就融入其中了。3.教学第三小节时，我以很快的速度拿下云儿的头饰让云变成一棵树贴到黑板上，激发学生的好奇心。这时，我让学生讨论小熊明白了什么?学生的兴趣很高。小熊是怎样做的呢?让学生通过读来感受小熊的辛苦，接着让学生用画笔画出自己心中的小岛，这样既给了学生大胆展示自己的机会，也给了学生创新的机会，紧接着让学生说一说现在的小岛。读一读文中的句子，一步步加深对如今小岛的印象，进一步感受小岛的美。最后让学生齐读第三节，整

8、体感受。4.教学四、五自然段时，由我变成小熊为引子，引出“会有哪些动物来呢?”学生拿着玩具动物赶来和我(即和小熊对话)，贴图片，读课文。这样的设计学生自主地说，自主地读，自主地解决问题，说出“这儿”究竟好在哪儿。5.教学第六自然段时，学生充分感受小熊的高兴，齐读第六节。6.全文读完后，我让学生听课文录音，再一次感受课文内容。(三)总结(四)拓展延伸让学生说说我们学校或自己家周围的环境怎么样?你满意吗?你打算怎样让你周围的环境变得更美?这样设计，使知识与能力，课堂与课外有机结合，也体现了一种人文精神。(五)作业和家人一起去植树，过一个有意义的植树节。这个环节将学生的想法变成行为，也是给他们一次实

9、践的机会。一年级语文识字教案4教学目标知识与能力：1、1、认识“万、复”等13个生字，会写“万、丁”等5个字。2、朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。3、有收集谜语或自编谜语的兴趣。过程与方法：教师用猜谜语的方式导入新课，通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。通过不同形式的朗读理解感悟汉字，掌握朗读技巧。情感、态度、价值观：1、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。2、能主动积累有关春天的词语。教学重点认识12个生字，会写6个字；能在读后说说自己猜谜语的方法。教学难点说出自己猜谜语的方法。课前准备教师准备：课件、字词卡片、写有谜底的大苹果、小黑板、几张谜语卡教学过程教

10、师活动学生活动设计意图一自读识字（一）、1、创设情景导入：你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？（谜底）2、今天老师给大家带来了三个字谜，想猜一猜吗？今天我们来一起学习一篇关于谜语的课文识字五教师板书识字五（二）试着读课文下面，请同学们打开课本P79页，自己来读一下这篇课文，在读的过程中，如果遇到不认识的字，应该怎么办呢?谁来说一说呢？自己读读课文，找出生字宝宝读生字指名回答齐读课题遇到不认识的字应该拼一拼拼音、问同学、问老师导入开门见山，直接把孩子的注意力引入到新课中来。激发了学生的学习兴趣。提醒学生怎样获得别人的帮助二

11、合交流（一）出示生字宝宝（二）指名试读，随机纠正小老师领读师生点评分组读1、开火车读，师点评2、生字组词游戏，加深学生的记忆指名读其他小组组员点评学生学习正确客观的评价别人增强学生的竞争意识在学会生字的基础上学会组词一年级语文识字教案5设计理念：从学生的生活出发，引导学生走进教材的内蕴世界，读词析词，品词用词，激发情感，收获知识，发展能力。鼓励学生大胆表达，促进学生积极思考，注重激发学生的内心情感，让他们爱学语文，乐学语文。教学目标：1、学会本课7个生字和一种笔画，认识6个二类字。理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读韵文。3、了解城市现代化的建筑和设施，体会祖国现代化建设日新月

12、异的成就。教学重难点：联系生活，观察图片，了解城市现代化的建筑与设施，体会祖国建设的成就。教学准备：城市风貌图。一、谈话导入，激发学生学习课文的兴趣。师：小朋友们，你们觉得我们江阴是个怎样的城市？生：江阴是个美丽的城市。生：江阴是个漂亮的城市。生：江阴是个干净的城市。师：是呀，我们江阴是一座特别美丽的城市。今天，让我们跟随照相机的镜头再次细细欣赏一下我们江阴城的美景，好吗？（学生异口同声答好）出发前，让我们带上庆祝大会上放飞的气球吧！（投影出示气球，气球上是音节。）师：谁想来摘这些气球？（生踊跃朗读）师：带上摘下的气球，我们出发吧！（幻灯片放映图片）（由生活中的话题导入新课的学习，将枯燥的拼音

13、复习趣味化，调动起学生们的学习兴趣，将他们的注意力在最短的时间内集中到课堂中来。）二、读准韵文，初步获得对城市的感性认识。师：谁来说说你看到了什么？注意把话完整。（出示卡片：我看到了）（生答略）师：小朋友们看得真仔细！咦，老师发现识字6（板书）介绍的好像就是我们江阴城呢！不信，来读读吧！（出示韵文）（学生自由读；开火车读；分组读）师：接下来，让我们一个景点一个景点慢慢欣赏。（照片采集的景点都来自学生生活的周围环境，是他们熟悉的。这种熟悉感，进一步拉进了学生与文本的距离，更大程度地激发起他们对韵文的学习兴趣。）三、品词习字，深入感受城市的美丽风貌。1、（出示喷泉图）师：这是（生齐读“喷泉”）哪儿

14、有喷泉？（出示卡片：有喷泉。）生：中山公园里有喷泉。生：文明广场里有喷泉。师：把“里”换一个字。生：文明广场上有喷泉。生：黄山湖里有喷泉。师：你们觉得喷泉喷射时的情景怎样？能不能用上这个句式来具体地介绍一下？（出示句式：喷泉喷射时的情景可真。那些水柱有的，有的，还有的。）（生答略）师：多有趣，多好看的喷泉啊！把它留在我们的脑海中。（生动情读词）师：那些向上喷射的水柱是什么颜色的？生：五颜六色的。生：白色的。师：到底是怎样的，我们看了这个“泉”字就明白了。（放大“泉”字并变色。）上面是个“白”字，下面是个“水”字，向上喷涌的白色水流就是泉水。跟老师一起写一遍。（师生一同书写“泉”）师：那我们怎么

15、会有彩色的印象呢？生：是因为有霓虹灯的照射。师：是的，五彩的灯光照射在喷泉洁白、晶莹的水柱上，把水柱也映成了彩色。（精彩的图片为学生的说话练习提供了源泉，此时设计这样的环节，一方面为更好地理解词语、认识事物服务，一方面也是对前面练习中出现的说话练习的延伸，还有一个目的是为识字服务。）2、（出示雕塑图）师：这是（生开火车回答：雕塑）你们知道吗？雕塑不仅好看，还能带给人启发。你看得出这是什么吗？（生摇头）师：这是两个字，是“文明”这两个字。（板书）现在看出来了吧。（生惊喜地看着图片）耸立在文明广场上的这座雕塑时刻提醒着我们每一个江阴市民什么呢？生：要做一个讲文明的人。生：我们不能做不文明的事，不能

16、乱扔垃圾。师：小朋友们真是聪明的孩子。在我们镇中心，也有一座雕塑，谁来说一说？师：这就是雕塑，不仅带给人美的享受，还带给人启迪，他们往往成为一个城市文化的象征。让我们记住它。（生齐读）（课上至此，一年级的学生会出现松懈，利用理解雕塑的象征意义进行说话练习，一为提高想像力，发展语言；二为集中学生的注意力。）3、（出示音乐厅图）师：这是我们天华文化中心内的音乐厅。（出示词卡，生跟读）师：音乐厅里，人们干什么呢？（出示句式：人们在音乐厅里）（生答略）师：是的，人们在音乐厅里欣赏美妙的音乐，觉得怎样？生：很快乐。师：（出示词卡）看，这“音乐”的“乐”还有一个读音，（生读）。师：看看这图，看看这生字“厅

17、”，你有什么好方法可以让大家记住这个生字，不写错呢？生：那音乐厅的屋顶是平平的，就像第一笔横。生：不对，那屋顶有一点向上斜的。师：小朋友们观察得都很仔细，说得也都对。这音乐厅的屋顶和我们周围的房子的屋顶不一样，是平平的，不过，太平了也不好看，要有一点斜度。所以，我们在写这第一笔横的时候，要稍稍往上斜一点点。（师板书，生书空）这斜斜的撇就是从音乐厅里向外流淌的美妙乐声。这里面的部分谁有好办法记？生：里面是个“丁”字。师：音乐厅里有什么？生：有很多椅子。师：（边板书边讲解）看，这横和竖钩就像排得整整齐齐的椅子，椅子不能移动，牢牢地钉在地上，所以这最后一笔是竖钩。小朋友们，你们觉得像吗？（学生笑着拼

18、命点头）那老师为什么把这横和撇分开了？能不能连住？为什么？生：要有走廊，连住了就走不进去了。师：你的想像力真丰富！来，让我们一起把这个“厅”写正确，写漂亮。（学生书写）（对于一些容易写错的生字，我们可以通过创设一定的情境，鼓励学生大胆地联系生活进行想像，创造性地记忆生字字形。）4、（出示花坛图）师：这是，（生读词）摆满的花坛。好看吗？你能学着课文的样子介绍一下这图中花坛的美丽吗？生：花坛里的菊花好看极了！有红的，有黄的，有紫的，还有白的，一朵朵，一丛丛，一片片，他们正迎着深秋的寒风开放呢！5、（出示草坪图）师：这是（生读词）怎样的草坪？（出示：的草坪）生：绿绿的草坪。生：美丽的草坪。（师手势比

19、划）生：大大的草坪。生：平平整整的草坪。师：你想在这片草坪上干什么呢？（出示：我想在这片的草坪上。）（生答略）6、还有什么美丽的事物呢？（生答后出示：林阴道）师：道，就是道路，怎样的道路才能被称为林阴道呢？看看图，想一想。生：道路两边长满树。生：大树一棵挨着一棵。师：是呀，（边小结边板书“林”）宽阔的道路两边树木一棵挨着一棵。你记住这个“林”了吗？生：记住了。师：那“阴”又是什么呢？生：是树阴。师：（出示图）看，火辣辣的太阳当头照着，可在这林阴道上，绿阴一大片一大片，这样的道路就叫生：林阴道。师：走在这林阴道上，看一看，（满眼绿色），闻一闻，（树木的清香扑鼻而来）。感觉怎样？生：高兴。愉快。舒

20、服。7、师：刚才，我们欣赏的这些事物分布在城市的各个角落，带给我们美的享受，把我们的生活变得多姿多彩。记住他们，读好它们。（出示词语齐读）（通过想像，将思维放飞。使学生置身于美好的语文课堂情境中，在轻松愉悦的氛围享受美景，感悟城市的魅力，激发对生活的这座城市的喜爱之情。）四、图文结合，认识并体会城市的现代化。师：除了这些美景，我们江阴还拥有很多现代化的设施呢！1、（出示大厦图）师：这是，大厦不就是楼房吗？我们的教学楼也是楼房，能称为大厦吗？生：不能。师：为什么？（教室里静默）师：小朋友们，看看这图中的大厦，你觉得它怎样？生：很高很高。生：高得头都顶到了天上。师：原来，得很高很高的大楼才能被称为

21、（生齐：大厦）所以，有这样一个词语：高楼大厦。（出示齐读）2、师：这么高，爬得动吗？生：（起劲地摇手）不用爬，有电梯。（出示：电梯，齐读。）3、（出示图）师：你们认识这个标志牌吗？生：停车场。师：看，停车场里整整齐齐地停放着（出示图）生：轿车。师：都坐过吧？来，说说你坐车的感受。（生答略）师：轿车这一现代化的交通工具让我们的出行变得更加方便，舒适。江阴的老百姓，开着轿车上下班的越来越多了。哎呀！十字路口常常堵车！上学、上班要迟到了！怎么办呢？（生答）师：别着急，交通部门的叔叔阿姨有办法，他们建起了（出示词语）立交桥。（齐读）这立交桥和江阴大桥这样的桥一样吗？什么不一样？生：立交桥下面没有河。生

22、：立交桥下面还是马路。师：你能用上“轿车”和“立交桥”这两个词语说一句话吗？（出示参考句式：的轿车在立交桥上。）4、师：你还有什么方法解决堵车的问题呢？生：坐地铁。师：在我们江阴，已经有了铁路、火车，可还没有地铁，那什么是地铁，与火车有什么不同呢？生：地铁是在地底下开的火车。师：看来你一定已经乘坐过了，是吗？生：是的。师：有什么感觉？来，给大家介绍介绍。生：很快，可是不会晃来晃去的，很舒服，还有电视看，还可以听音乐呢！师：地铁真是一种更方便，更现代化的交通工具啊！我们相信，随着我们江阴城越来越大，越来越繁华，地铁一定也会出现在我们的身边的。让我们一起期待吧！（齐读：地铁）5、师：（出示六个词语

23、）这些事物，让我们的生活变得更加舒适，记住它们吧。（齐读）五、熟读背诵，激发生活及学习的幸福感。师：这十二个词语组合在一起，就成了诗一般的韵文，让我们想像着刚才的画面，一起来读好它。（师范读后生有感情地朗读、背诵）师：现在，通过这堂课的学习，你感觉生活在这样美丽而又现代化的江阴，怎么样？生：很快乐！生：很幸福！六、练写生字，延伸情感。师：那就让我们一起来把“江阴”的“阴”写得漂漂亮亮的，好吗？（生异口同声答好，情绪高昂。）（出示生字）（指导、练写过程略）（真巧，“林阴道”的“阴”就是“江阴”的“阴”。通过前面情境的创设，学生的情感被充分调动起来了，带着对家乡江阴的无限热爱之情来学习写好本课中最

24、难写的生字：阴，将使学生更乐学。）教后反思：低年级的学生思维的特点偏向于形象性，因此，教师要积极创设一种和谐、轻松的氛围，让学生在自然、愉悦的情感状态中学习新的知识，发展能力。一、积极创设生活化的语文课堂。根据本课教材的特点，我通过课件的制作，将学生们的现实生活拉进了课堂，与教材紧密结合，创设出生活化的课堂氛围，以更大程度地调动起学生的学习积极性，体会到学习的乐趣，感受到学习即生活，语文学习与生活是密不可分的。从课始的谈话导入，到课中每一张与课文中的词语相对应的照片，都为的是最大程度地拉进学生与课文的距离，把学习与他们平时的生活联系起来。使学生在生活中学习词语，在学习词语中体验生活的事物，取得

25、词语教学的好效果。二、师生互动，在平等和谐中说出精彩。识字课的课文都是由词语构成的。为了让学生更好地认识事物，理解课文，我们必须填补空白，通过说话练习引导学生将词语具体化，从而达到理解内化词语，准确运用的更高一层的学习目标。而在教学中，我们常常有这样的体会，假如话题脱离了学生的.生活实际，他们往往不是无话可说，就是有话说不出，或者说不具体。对此，我在设计说话练习时，有意识地将说的练习又与学生的生活情境结合在一起，从而产生说的冲动，找到说的感觉，生成说的语言，在此基础上，说通顺，说连贯，说具体，说精彩。如让学生们利用“有的”句式介绍喷泉喷射的情景；想像雕塑的画外音；借鉴前面所学课文中的词句描绘花

26、坛、大厦等等，正因为贴近了学生的生活经验，再加上老师指向明确的引导，从而说得顺畅，说得生动。这就犹如在坚实的土地上，教师再为孩子提供一块踏板，他们怎能不腾空飞跃呢？而反之，在让学生看图利用“轿车”“立交桥”这两个词语说一句话时，因为这情景与他们的生活实际离得较远，说的较为贫乏。三、充分发挥教师的引导作用，多途径、多形式指导学生识字。我们的汉字，是世界上内涵最丰富的文字，因此，也是最难掌握的。低年级又是大识字量。如何让学生在短时间里识得并写好大量汉字，少出错，这就要求我们每一位语文老师好好探索。在这一课时中，我重点安排掌握四个生字：泉、厅、林、阴的书写。对这四个生字，我采用了不同的方法引导学生记

27、忆。如“喷泉”的“泉”，通过让学生描述喷泉向上喷射的情景，体会到字义，再由教师引导融会贯通至字形：向上喷射的白色水流泉。又如“林阴道”的“林”，通过对画面的认识，“独木不成林”自然识得生字。在指导学习“音乐厅”的“厅”时，鉴于以往学生大面积地表现出与“听”的右半部分“斤”混淆，因此在设计教案时特别花了心思。正巧，在制作课件采集照片的过程中，音乐厅这一建筑外形给了我启发。在课上，我充分利用图片引导学生掌握第一笔横大大的平屋顶。半包围结构的书写要领则通过想像来解决。通过想像“丁”为音乐厅内整整齐齐排列的固定椅子，与墙壁之间有宽敞的走廊轻松地解决了难题。作业证实，此举教学效果明显。的确，千形万状的汉

28、字给我们的教学带来了难题，但只要我们教师立足汉字产生的源泉生活，多根据字的形、声、义的特点和学生的特点，构建一种适合于该汉字的认知环境，并选择与之相适应的引导方法，最大程度地调动起学生的思维，学生对汉字的把握能力将越来越好。一年级语文识字教案6教学目的：1、学会“清、气、晴、睛、充、少、情、请”8个生字，会认“保、护、害、做、庄、稼”6个生字。认识一个偏旁。2、正确、流利地朗读课文。3、通过学习本课，体会形声字的特点，培养学生自主识字和写字的能力。教学重点：1、学会“清、气、晴、睛、充、少、情、请”8个生字，会认“保、护、害、做、庄、稼”6个生字。认识一个偏旁。2、正确、流利地朗读课文。3、通

29、过学习本课，体会形声字的特点，培养学生自主识字和写字的能力。教学难点：1、学会“清、气、晴、睛、充、少、情、请”8个生字，会认“保、护、害、做、庄、稼”6个生字。认识一个偏旁。2、通过学习本课，体会形声字的特点，培养学生自主识字和写字的能力。教学时间：一课时教学过程：一、创设情境、激趣导入1、老师给大家介绍一位好朋友，大家猜猜他是谁：阔嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本领大，不吃米、不啃瓜，专吃害虫为农家。2、学生猜谜语。3、小青蛙可能在说些什么呢？咱们走进识字（三）去听一听吧。二、自主发现、辨析生字1、同学们，小青蛙给我们带来了好听的儿歌，也把他的一群好朋友带来了，你们想认识吗？2、出示“青、清、晴、

30、情、请”。你们发现了什么？3、让学生充分说自己的发现。4、教师小结：这些字读音很像，有的还相同，长得也很像，容易弄混，我们如果知道他们的意思就不会弄错了。5、出示课后“读一读，比一比”的内容，让学生读过之后自己选择其中的字进行组词或者说话，相机简单介绍形声字的有关知识。6、小游戏：“送迷路的朋友回家”。青、清、晴、情、请天气（）朗 心（）愉快 河水（）清我有一双明亮的眼（）。（）让我来帮助你。三、指导写字1、观察今天要写的字，说说有什么发现？（学生很容易发现青、清、晴、情、请这几个字很相象。）2、自主观察，写这几个字要注意什么呢？（都要写得左窄右宽。）3、在学生的提示下示范写一个字“清”。4、

31、学生描红，练写一个。5、展示学生写的字，进行评议。6、学生自己学着写其它几个字。板书设计：识字（三）清（河里的水真清啊！）睛（“目”不就是我们的大眼睛吗？）晴（太阳出来，送你一个大晴天。）一年级语文识字教案7教学内容识字四教学课时二课时教学课型识字课是否集体备课否教材分析夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想也是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识。一年级学生已经初步认识了许多的动物，能说出它们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。我

32、所执教班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能对感兴趣的内容提出简单的问题，能发表自己稚嫩的见解，并已能熟练地使用鼠标。教学目标1.认识“蜻、蜓”等11个带有虫字旁的生字和“展、运、网”3个生字，会写“蚂、蚁”等6个字。2.正确、流利地朗读儿歌。3.认识并了解夏天一些动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察了解大自然。4、能仿照课文编编儿歌。教学重点认识并了解夏天一些动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察了解大自然。教学难点培养学生的想象力和热爱大自然的感情。教学准备教学课件预设过程设计意图一、激趣导入（多媒体出现知了的叫声及精彩画

33、面）1、引：小朋友，你们听，听到了什么？是啊，知了叫，夏天到，那么夏天会发生哪些有趣的事呢？让我们一起去看看吧。2、（多媒体出现夏天的美景。）你看到夏天有哪些有趣的事？3、师：这么多有趣的事，有一位小作者把它们编成了一首好听的儿歌，这就是我们今天要学习的-识字4 （板书课题）根据学生的认识水平，利用直观形象的多媒体课件，密切联系学生的经验世界和想象世界，将学生带入夏天这一优美的情境中。学生则踊跃介绍从多媒体、书中、课外等获悉的材料。二、整体感知（多媒体出示课文内容）1、下面请小朋友自由读读儿歌，借助拼音读正确。2、大家读得很认真，看小动物们急着和大家交朋友，你能交到几个好朋友呢？（多媒体出示词

34、语）抽个别学生读哪些词语的读音你要提醒大家的？（齐读）3、读了这些词语，从字形上看你有什么新发现呢？生：都是“虫”字旁的字，虫字旁的字大都跟昆虫，小动物有关。你还知道哪些带有“虫”字旁的字？（学生交流）通过学生自主学习生字，探讨研究课文中一些生字的规律。发现虫字旁的字大都跟昆虫，小动物有关。4、你了解这些小动物吗？想了解他们吗？那就让我们到精彩的网上去看看吧。（学生上网浏览教师制作的动物虚拟网站）通过上网你获得了哪些知识呢？请交流。（学生交流）小结：是啊，通过上网我们获得了丰富的知识，更加了解这些小动物，让我们再次读这些词语。师生共同开发和利用课程资源，从课内走向课外，展现大的语文观。5、大家

35、认识的字可真多呀！现在就请我们来轻松轻松，做做游戏，找找朋友，把“生字”气球和“拼音”气球拉在一起。（学生做人机互动练习）6、认识了这些词语，接下来，我们来写一写“蚂、蚁”两个带有“虫”字旁的生字。（蚂的关键笔画在哪里？蚁右边书空指导）学生书写，教师巡回指导。充分调动了学生的主动性，让全班学生参与教学活动，拓展性处理教材，注重学生的个体差异，充分发挥网络教学功能三、朗读理解1、师：我们已经和小动物成了好朋友，那你能把整首儿歌读正确吗？请把儿歌读给旁边小朋友听。评评他读得怎样？送他一句话。2、一共有几句话？（3句话）你最喜欢的哪个句子，赶快练练吧！3、说说喜欢的原因A、例：第一句为什么喜欢这句话

36、？好在哪里？（展翅飞，把蜻蜓飞的样子写出来。捉迷藏把蝴蝶当作人来写，写得很生动，有趣。）朗读体会B、理解第二、三句话。下面小动物做了哪些有趣的事呢？请大家自由读读后面二句话，跟旁边小朋友交流（造宫殿，运食粮，游得欢，结网忙）让我们配上音乐来读这首儿歌，你可以边读边表演。小结：这首歌不但写得非常有趣，而且小作者还用了“谁什么地方干什么”的句式来写。大家学得这么认真，许老师带你们去参加一场森林音乐会，瞧，森林音乐会开始了。阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，一开始就有意识地鼓励学生自主选择阅读，并发挥小组学习的合作力量，从理解、模仿到迁移、创造四、引导创新（学生编儿歌。）师：

37、（媒体出示森林图，创设情境）小动物们各自表演了什么节目呢？你能像小作者一样用上“谁什么地方干什么”的句式选一个或几个小动物来说说吗？（学生自由练说交流）教师对学生的回答做比较。-边编儿歌教师边打字小结：通过大家的努力，一首朗朗上口的儿歌写成了，今天你们各个都成了小诗人。这部分设计通过创设情境，为学生提供语言学习实践应用的机会，采用选择性教学，鼓励他们主动学习，勇于创造。五、畅谈收获通过今天的学习我们不但读懂了儿歌，认识了生字，而且还知道许多有关文中小动物的知识。你还想了解哪些小动物呢？向学生推荐动物网站。板书设计作业设计一年级语文识字教案8教学目的：1、认识7个生字，其中5个只识不写，学会多音

38、字”了“的两种读音，认识1个偏旁。2、按一定顺序观察图画，认识常见的动植物。教具准备：多媒体课件、生字卡片教学过程：一、复习1、归类背韵文。夏天的天气特征。夏天的水果。2、口头扩词夏（）（）（）瓜（）（）（）二、看图学词语。1、夏天，不仅仅是小朋友喜欢的季节，连动物们也欢快地唱呀、跳呀、谁来说说图上画了哪些动物？2、学习新偏旁。认识”虫“字旁和”雨“字头，找出带有”虫“和”雨“这两个偏旁的字，读一读。3、学生看笔顺图记忆生字笔顺。3、重点反馈”桃、蛙、荷“的笔顺。4、学生描红书空生字，播放轻音乐。三、教学后记：1学会了本课生字，掌握”了“这个多音字的两种读音。认识了新偏旁。2通过观察图画，能够

39、借助图画上描绘的事物去理解字词。3学习完后了解了夏季的特点，积累了词语。一年级语文识字教案9一、课前导入师：春天马上就要到了，喜欢春天吗？今天老师和同学们走进春天，欣赏一下春天的美丽景色好吗？生：好！师：前两天布置了一个作业，画出你眼中的春天，并写上一个关于春天的词语，或句子，或儿歌，带来了吗？（投影展示部分学生作业，师描述）师：其他同学把画举起来给后面的老师看一看。（学生都自豪地举起画）师：给同位看一看，把词语、句子读给同位听。（学生互相读）二、学习新课师：老师把大家喜欢的词语收集在一起了，咱们一起去学习喜欢的词语好吗？（投影出示本课生词）师：这些字你认识吗？知道哪个读哪个。（学生纷纷起来读

40、自己会认的字）师：还没学呢，你怎么认识的？生：妈妈教的。生：自己预习的。师：这也是很好的方法，你很会学习。师：在课堂上还有这么多字不认识，怎么办？生：借助拼音。生：问老师。生：问同学。师：在小组里读读生字，会读的读给小伙伴听，不会的互相帮助。（学生在小组互相读生字）师：请4个小朋友合作读。师：指名当小老师领读。师：这些字没有拼音了，还认识吗？（生自由读）（开火车读）（师把词语中的生字变成蓝色）师：这些字是咱们今天要认读的字，盯着它，自己读。（男女生比赛读）师：不知打乱顺序还会读吗？（指名读）师：把字卡拿出来，读一个，摆一个在桌面上。（生边读边摆）师：请一个识字大王来读，小朋友找字，展示字卡。师

41、：两个小朋友做游戏，你读一个我找，我读一个你找。师：认真看，这些生字都藏起来了，藏在词语里了，还认识吗？（出示课文的词语，学生自己读）师：这些词语连起来变成了小诗歌，听老师读，范读。（生学着老师的样子练习读）师：谁愿意单独站起来读，跟老师比一比。（学生读）师：我仿佛看见小黄莺唱起歌了，小燕子跳起舞了。大家学着她的样子读，可以做动作。师：谁敢挑战她？（指名读）让学生闭上眼睛，师描述：森林里，吸一口气，多么清新，小鸟扑在鸟妈妈身边睡着了。小朋友来了，小鸟醒了，谁能学一学林中小鸟叫的声音。（指名学各种鸟叫；大家各自学自己喜欢的鸟叫）师：小燕子叫了，小黄莺叫了，小百灵唱起来了所有的小鸟都在叫，这就叫百

42、鸟争鸣。师：谁觉得比她俩读的还好，请起来读。（指名读书，老师和其他学生打拍子，表演）师：小朋友，生活中的春天最美了，老师领着你们到大自然里去看看春天。（师出示一幅春天的图，把学过的词语卡片发给学生：柳绿花红、冰雪融化、百花齐放、泉水丁冬、百鸟争鸣。学生讨论图上哪个地方表现的是这个词语）（师请学生上来领读并贴在图上相应的位置）师：大家认真欣赏这幅画，老师指哪个词语，就读哪个词语。师：小朋友识字能力真张，音读得准，诗歌读得美。字写得怎样呢？教写万、白、丁三个字。（略）点评：一、尊重学生的差异，相信学生的能力一个班几十个学生来自不同家庭，学前教育有着较大的差异，有的学前已认识几百个字，有的只认识几个

43、字；学生自身的智力因素、非智力因素也存在差异，有的孩子读几遍就记住了，有的读十几遍也难以记住。如果不考虑学生的差异性，整齐划一地同等要求，必然扼杀部分孩子的学习积极性，基础好的吃不饱，失去求知欲望；基础差的吃不了，丧失学习信心。想照顾全体，结果都没照顾到。闫老师的课充分考虑到学生的差异性，服务于学生的差异，让不同程度的孩子在课堂上都能找到自信，都有展示自己的机会，都感受到学习的乐趣。如，课前老师布置了一个作业，让学生画出眼中的春天，并写上一个有关春天的词语，或句子，或儿歌。这个作业设计就尊重了学生的差异，体现了层次性，学生根据自身的实际情况，有了选择的余地。上课伊始，老师检查学生预习作业，三种层次的各选了一份，在投影上展示。孩子们分别写的是：“春暖花开”、“我喜欢五彩缤纷的春天”、“春天来了，小鸟飞来了，花朵开放了，小雨沙沙下，我笑了。”老师对三份作业都给予了充分的肯定，三个孩子都有一种满足感、成就感。这种感受最有利于激发学生继续学习的兴趣和欲望。又如，学本课生字时，教师没有急于教学生统一认读，而是问：“这些字你们认识吗？