2022实用的《触摸春天》教案四篇.docx

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1、2022实用的触摸春天教案四篇触摸春天教案 篇1捧读课文，一幅生动的画面映入眼帘，在春暖花开的美景中，一个小女孩子穿梭在花丛中，她在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄悄扰住了一只逗留在花间的蝴蝶。蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的脸上充满了惊讶。许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了，小女孩仰起头来张望。这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静。说她特殊，是因为她是一位盲童，说她特殊，还是因为她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛，谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属

2、于自己的春天。这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻，选编这篇课文的意图：一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累，教学的重点是深入体会一些关键语句的含义，教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命；认识个生字，会写个生字。、正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历”等词语。、正确、流利、有感情的朗读课文。、背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。体会一些关键

3、语句的含义，感悟作者揭示的深刻道理。两课时。第一课时教学目标、初读课文，读准字音，读通句子。、了解课文内容，理清课文层次。教具准备学生准备热爱生命，热爱生活的资料，老师把初读自学提示制作成幻灯片。教学过程一、激情导入、同学们，生命对于我们来说是最为宝贵的，人的生命只有一次，生命如同一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调，生命也如多姿多彩的春天，只有用心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。、问：初次看到这个题目后，你想到些什么？（春天要去看和感受，为什么要“触摸”呢？）二、初读课文（出示自学提示）、轻声读课文，读准字音，读通句子。、思考：读了课文后，你对题目又产生了什么

4、新的想法？、想想课文主要写了什么内容？、把不懂的地方标出来。三、指名读课文、讲解字词： 字音：悄然（ qiao） 清香袅袅（ ） 小径（ ） 曲线（ ） 字形：“磕”是左右结构，“瞬”右下方是“夕”和和“降”的右下部分。 字义：穿梭：像织布的梭子来回活动，形容来往频繁，本文指安静在花丛中来回走动。清香袅袅：形容香气缭绕不绝。、读完课文后，觉得题目很确切，盲人去寻找春天，感受春天，靠的是触摸和心灵的体验。、本文主要讲了一个盲童穿梭在花丛中，在一株月季花前，拢住了一只逗留在花间的蝴蝶，她充满惊讶的神情，许久，她张开手指，放飞了蝴蝶，小女孩儿仰头张望。、质疑答题：（简单的问题随时解，难的整理后留在讲

5、读时解答）四、默读课文思考：课文是按什么顺序写的？（事情的发展顺序）全文共个自然段，可分为三段：第一段（第、自然段）：春天里，安静整天在花香中流连。第二段（第自然段）：一天早晨，安静在恭维全中穿梭，拢住了一只蝴蝶，令我非常惊讶。第三段（、自然段）：安静张开手指，放飞了蝴蝶，仰头张望。五、课堂作业设计按照意思写出相应的词语：、形容路不好走，或腿脚有毛病而行走不灵便。、姿态色彩繁多，非常美丽。第二课时教学目标、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。教具准备

6、把含义深刻的句子制成幻灯片。教学过程一、品读欣赏，体会情感、默读标画。、上节课，我们初步读懂了课文，但这对于阅读一篇文章来说还不够，还应对文章进行仔细研读，课文有许多含义深刻的词句，需要读时停下来好好品味它的弦外之音，请你仔细阅读课文，找出这样的句子，并想办法深入理解。、汇报交流：读读你画的句子，说说你的理解：（出示重点句） 她走的很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 安静的手指是悄然合拢。睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。 我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。 许久，她张开手指，蝴蝶。述说着飞翔的概念。 谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。、你仔细研读了课文之后，对安静有了

7、怎么样的认识呢？安静虽然是个盲童，可她热爱生活，热爱生命，是在用心灵去感受生活。 你从中有什么人生感悟，结合你了解的实例说一说。 请你读一读“阅读链接”，它又使你感悟到了什么呢？ 请整理你搜集的资料，办成专栏。板书设计伸出 伸向 多姿多彩、触摸春天 合拢 拢住 缤纷世界（热爱生活） 张开 张望课堂作业设计、根据课文内容填空： 我没有惊动安静，是因为（ ） 在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我们这样的道理：（ ）、读下面一段，完成后面的练习：安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，左倾香的引导下，极其准确的伸向一朵沾着露珠的月季花。月季花上正停着一只花蝴蝶，安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶

8、，真是一个奇迹！ 摘抄描写安静动作的词语。 你从安静的这些动作中体会到了什么？ 用一句话概括这段话的内容。触摸春天教案 篇2这篇课文是人教版四年级第五单元，以生命为主题的第一篇课文，这组课文通过一幅幅真实而动人的画面，展示着生命的美好，感悟着生命的真蒂，教育学生要热爱生命、珍惜生命。触摸春天给我们讲述了一个春天的早晨，八岁的盲童安静奇迹般地捉住了一只蝴蝶，并且在细细地感受到春光后，安静又把这只蝴蝶给放飞了。这给故事所给予孩子们的真切的感受是：盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，从而懂得珍惜生命和热爱生活。全文分两课时完成，第一课时初读课文，认识并理解一些生字词；在小组合作的基础上读课后提供

9、的阅读链接海伦凯乐的话，在搜集材料的基础上，了解盲童的真实生活和他的内心渴望；提供一些关于盲人生活的文章阅读交流，如番茄太阳指尖的世界三个人一双眼等。这是课文的第二课时，通过理解含义深刻的句子，去触摸盲童安静的内心世界，走进去感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，从而懂得去珍惜生命、热爱生活。在此基础上，有感情地朗读课文，背诵课文的后三段。1、继续巩固新学生字词，正确体味流连、穿梭、流畅、悄然、神奇的灵性、张望、飞翔、多姿多彩等词语在文中的含义。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。4、体会盲童对生活的热爱，感受

10、作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。理解课文中含义深刻的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活是课文理解的重点，也是课文的难点。1、课前，布置预习，从生活中、网络中去寻找盲人的生活，体会盲童的内心世界2、阅读假如给我三天光明了解海伦凯乐的生活3、观看中央电视台播放的指尖的世界自读自悟、读中感悟涵泳在语言文字中教出语文味；用心读书、用情感动走进盲童的内心用情教出人文味；关注学生、关注生活注重课堂生成体验深度语文；整合资源、勇于创新让自己成为可读的文本出示幻灯片：触摸春天1一、师生对话沟通情感（通过对话，让学生明白语言文字是一扇窗口，我们

11、读书，就是要善于从语言文字的窗口中去发现语言文字背后所藏着的情、景、人、事和哲理，读书一定要学会想象，学会琢磨）二、梳理课文整体感知1、通过上节课的学习，我们对这篇课文有了一个初步的了解，谁说说这篇课文说了一个什么故事？2、学生说后，见机板书：故事的主角是谁？（安静），安静是个什么人？（盲童）板书：盲童安静触摸春天三、体验盲童初感奇迹1、我们闭上眼睛，体验一下，你的眼前一片漆黑，盲人的眼睛看不见色彩，盲人的眼睛看不见世界。2、春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了。可是安静却却看不见春天。3、没有一双明亮的眼睛，但安静却着着实实地触摸到了春天，她的内心中的春天，和我们一样的丰富。

12、她做到了一个明眼人所做到的一切。如果用一个词来概括的话，那安静所创造的就是什么？奇迹！（出示幻灯2：这真是一个奇迹！齐读）四、品读奇迹感悟安静1、在这个春天的早晨，看看安静是怎样触摸春天的？在她触摸春天的过程中，我们都看到了哪些奇迹的发生？从中你感悟到安静是怎样的一个女孩？在让你的心灵怦然心动处，画上！（给学生充分读书的时间自读自悟，教师巡视）2、学生交流汇报（一）：品奇迹、读课文、悟安静问题：在这样一个春天的早晨，发生了哪些在我们看来是不可思议的事情呢？（1）安静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。（幻灯片3安静在花中穿梭）A、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？B、想象一下，如果

13、你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉？（摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄、）C、读这句话。根据学生的朗读提问：这可不是一般的流畅很；不是没有磕磕绊绊，而是没有一点儿；多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。D、安静为什么能走得如此流畅呢？（2）这个小女孩，整天在花香中流连。（出示幻灯片3安静在花中穿梭）A、流连什么意思？B、让安静留恋不止的是什么？（花香）C、整天让你明白了什么？（安静熟悉这儿的一切，有花香引导，自然走得流畅）（3）从流连这个词中，你还读懂了什么？（安静是个有感情的女孩，她爱花，爱春天，爱生活，别忘了她可是个盲童，多么乐观、多么活泼、多么灵气的女孩啊！你根本看不出她是个

14、盲童。）3、学生交流汇报（二）：品奇迹、读课文、悟安静问题：在这样一个春天的早晨，奇迹还在继续（1）她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。（出示幻灯片4伸出双手）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。（出示幻灯片4伸出双手）A、你从哪儿感受到这真是个奇迹？（睁着眼睛的蝴蝶盲姑娘）B、结合上下文，结合你的想象，想想看，安静一个盲童，她为什么能够拢住蝴蝶呢？悄然（无声无息，蝴蝶发现不了；慢慢地，甚至是屏住呼吸）双手合拢，所以蝴蝶跑不了可是她看不见啊？（

15、在花香的引导下）C、我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历？同样也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走了我们同样做着安静所做的动作，而且我们还有一双明亮的眼睛，可我们却捉不到，为什么？D、能够抓住蝴蝶，是安静神奇的灵性，你认为什么是神奇的灵性呢？聪慧，有才智用心与捕捉，用心去体验，自然就有了奇迹的发生。E、小结：安静拢住了蝴蝶，她拢住的仅仅是一只蝴蝶吗？她拢住的是一个春天，是一个世界。这是怎样的一个内心的世界呢？（用书上的一个词来回答多姿多彩）（2）蝴蝶在她的手指间朴腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到一个她完全没有体验过的地方。（出示幻灯5拢住蝴蝶）A这是怎

16、样一个多姿多彩的春天呢？（学生自由地说，根据课堂上的情况，可随机提示学生温习学习过的古诗或者文章的精彩片段）B安静的脸上充满了惊讶，安静惊讶什么？（蝴蝶带着她来到一个她完全没有体验过的地方，从惊讶当中你读出了什么？）（3）指导读这段（自由读、个别读）4、学生交流汇报（三）：品奇迹、读课文、悟安静（1）在春天的深处，安静细细地感受着春光。此时此刻，此情此景，你能用一个什么词来形容一下安静的内心的感受呢？（陶醉、沉浸、幸福、甜蜜）（2）多么幸福啊！多么奇妙啊！多么令人感动啊！蝴蝶给安静带来了一整个春天！可是，安静居然把蝴蝶给放了。（3）在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪

17、着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。（出示幻灯片6用心灵张望）A、安静为什么把蝴蝶给放了？那可是给她一个多姿多彩的世界的生灵啊！（放飞蝴蝶、放飞心情、放飞春天、放飞希望）B、安静仰起头来张望，她能看得见吗？她是用什么张望？她张望的就是她的理想，飞翔的蝴蝶、飞翔的心情、飞翔的春天、飞翔的希望。望）C、她的心灵看到了这一切吗？（出示句子：6放飞希望）读句子（4）让我们轻轻地闭上眼睛，像安静一样地，用心灵去张望，你看见什么？（教师范读课文，出示幻灯片：飞翔句子）（5）睁开眼睛，在音乐的伴奏下，读诗句（3遍）5、学生交流句子，感悟安静（1）一瞬间，我深深地感动着。如果说安静在花香中穿梭是个奇迹，而当她极其

18、准确地伸手拢住蝴蝶是个奇迹，那么，当她放飞蝴蝶的时候，这样的奇迹就令人感动了。谁也不会想到，但是想想却又是那么必然，安静这个八岁的盲童，是在用一个具有灵性的心灵，与春天对话，与世界对话啊！安静告诉我一个道理：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界（2）结合课文说说你是怎样理解这句话的（自由说）五、生活延伸深度探究1、其实生活中，有许多像安静这样从小就眼盲孩子，他们看不见世界，但是他们却有着一颗对生活热爱，对生命热爱的慧心，他们用自己独特的方式，触摸着这个世界；也或者他们耳聋、腿残但是他们却用心灵扣开了生活之门，感知着这个缤纷的世界（出示幻灯片11、12照片）2、你想到了谁？结合

19、实例，再次体会谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界3、学完这篇课文后，你想对自己说点什么呢？一句话：谁都有生活的权利，谁教可以创造一个属于自己的缤纷的世界六、再读再悟背诵课文让我们再品读课文，集体读课文七、作业：读完了这个故事，我们同作者一样感动，感动安静创造的奇迹，我想，我们一定有很多的话想说，或者你想对安静说点什么，或者你想对作者说点什么，或者你想对自己说点什么，或者你想对家人、朋友、同学说点什么，那么，就拿起笔，把你想说的写下来。触摸春天教案 篇31、课生字词，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3、通过读悟课文语言文字，感受盲童

20、安静神奇的灵性，激发她热爱生活、创造美好生活的思想感情。4、涵咏品味课文语言，感受课文的美。一、揭题1、板书春天，把这个词读一读，读了这个词，你的眼前出现了什么景象?2、再看老师板书：在春天前面加上触摸一词。什么叫触摸，就是碰一碰，摸一摸。把课题读一读，读得美一点。3、看了这个题目，你有什么问题想问吗?(谁触摸春天?怎样触摸春天?用什么触摸春天?)二、初读1、下面就请同学们带着你们刚才提的问题来读课文，要求读准字音，读通课文。2、大家读得很用心，很投入，下面老师就请同学起来读课文，要读得字字响亮，句句通顺。3、指名读课文。4、相机出示文中一词流畅，比较体会它的含义。三、研读1、课文中是谁触摸春

21、天呢?(板书：安静)2、安静是怎样触摸春天?用什么来触摸春天的呢?现在请你们拿出笔来，把课文中描写安静触摸春天的句子找出来，划下来，然后轻声地读一读。3、交流： 这个小女孩，整天在花香中流连：流连什么意思?整天流连说明触摸春天的时间长。 安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。读一读，看看安静用什么来触摸春天?(板书：用手 用鼻)再读一读句子，你从中体会到了什么?(她的触觉很敏锐，对这些花很熟悉。) 安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。读读句子，我看到了一个什么奇迹?哪个词也充

22、分表示这是一个奇迹?(竟然)竟然是表示什么意思呢?(指意料之外。)这在安静的生命历程中也是一个奇迹，你从哪里体会到呢?(脸上充满了惊讶。)她惊讶什么?(全新的体验，全新的经历。) 许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻。安静的心上，一定划过一条优美的弧线。张望是什么意思?请一位同学表演一下，安静是盲童，她看得见吗?她是用什么来张望呢?(板书：用心)请大家用心地来把这节课文读一读。看到这样感人的一幕，此时此刻，你想对安静说些什么呢?作者也被这感人的情景感动了，她有想到了什么呢?示课文最后一节。读了这句话，你又明白了什么呢?生命如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能

23、创造一个属于自己的春天。四、作业课文用优美的语言述说了一个动人的故事，课文学完了，你准备给自己布置一些怎样的作业呢?触摸春天教案 篇4、学会生字新词。、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的段落，摘录、积累好词句。、理解含义深刻的句子，揣测其中蕴含的道理。、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。让同学体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“考虑练习题”重点来体会。第二课时一、设情入境，导入课文教师：同学们，上节课俺们讲到，清香袅袅的早晨里，一个叫恬静的盲女孩悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶，这节课让俺们和恬静一起寻找她发明的奇迹，用她自身独特的方式，感受春

24、天的气息，触摸春天的脉搏。同学：齐读课题：、触摸春天二、自主探究、整体感悟、找一找，恬静发明了哪些奇迹？教师：用自身喜欢的方式读课文，找一找，恬静发明了哪些奇迹？把他们圈点出来，并把自身的感受批注在课本上。、教师巡视。、组内交流。三、品词析句、全班交流、全班交流汇报：教师：与同伴交流是快乐，与大家分享是更大的快乐。那么谁来说说恬静发明了哪些奇迹？、教师引导同学汇报，并结合重点句子进行深入体会： “恬静在花丛中穿越。她走得很流畅 ， 没有一点儿磕磕绊绊。” 同学：俺认为这句话是写恬静发明奇迹的“恬静在花丛中穿越。她走得很流畅 ， 没有一点儿磕磕绊绊。”教师：“那你能说说你认为是奇迹的原因吗？同学

25、：恬静是一个盲小朋友，她的眼睛看不见，可是她在花丛中还是走得那样流畅，所以俺认为这是一个奇迹。 教师：其他同学呢？同学们可以联系上文中的句子“恬静整天在花香中流连。”你又有了什么感受？同学：联系上文，俺知道恬静非常喜欢花，所以她才整天在花香中流连。她走得很流畅，俺想她一定每天都在练习走路，所以才会没有一点磕磕绊绊。教师：认真读书了，才会有这样深刻的体会。也许是恬静活泼聪慧，也许是恬静对春天无限的热爱，所以她才会整天在花香中流连，在花从中穿越。 齐读此句：教师：带着自身的感受俺们来读读这句话。同学读，读后指名评价。再指名读。教师：读的真好，尤其“磕磕绊绊”这个词，读的很有味道。那么接下来恬静还发

26、明了哪些奇迹？ 出示“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 同学：俺找的是“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”她极其准确地伸向一朵月季花，这太神奇了，因为她根本看不见，所以俺认为这是一个奇迹。 比较句子:教师：为了使大家体会的更深刻，老师在屏幕上出示了两个句子，请大家读一读：、她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。、她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。教师：读一读，你发现了什么？同学：俺发现第二个句子比第一个句子多了两个词“慢慢、极其准确”。教师：你真是个细心观察的小朋友。

27、那同学们觉得哪句更好，能说说原因吗？同学：俺觉得第二句好，慢慢，因为她是一个盲小朋友，恬静不可能像俺们那样速度很快。所以作者用词很准确。同学：极其准确就是非常准确的意思，恬静在花香的引导下准确地伸向月季花，这真是一个奇迹。教师：是啊，从恬静的慢慢、从恬静的极其准确，俺们不难体会出作者用词精确，俺们更不难体会出恬静为俺们发明的奇迹。 读这两句话：教师：“谁能读出这两句不同的感觉？”同学读，教师相机指导。（指名读、男女生竞赛）教师：男女生真是不分上下，老师把最热烈的掌声送给你们。那么恬静又发明了哪些奇迹呢？ “恬静的手指悄然合拢， 被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。” 同学：俺认为描写恬静奇迹的句子是

28、“恬静的手指悄然合拢，被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。” 教师：老师把这个句子打在屏幕上，请同学们默读，边读边考虑，“竟然”是什么意思？同学默读。教师：“竟然”是什么意思？同学：出人意料。教师：“竟然”可以换成什么词？同学：意想不道、出人意料、居然。教师：可以用“竟然”说一句话吗？同学回答。 教师：同学们，此时此刻，你就是恬静，请闭上眼睛，随着老师的描述放飞俺们的想象。你可以边想象边做动作。“恬静的手指悄然合拢， 被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。” 教师：当“神奇的灵性”跳到你眼前的时候你感受到了什么？（同学们可以展开想象，假如你就是那只蝴蝶，当恬静的手心悄然合拢时，你明明是睁着眼睛的，怎么不飞走

29、呀？你在想什么呢？）同学：俺想恬静也许从来没有见过蝴蝶，俺就故意飞到她的手心里，让她体验一下，俺飞进她的手掌心里是一种什么样的感觉。同学：俺想恬静整天在花香中流连，她这么喜欢春天，虽然她看不到，但是他还是用自身的方式去感受春天，俺被恬静所深深的感动，所以俺想在恬静的手心里多多的停留一会儿。同学：俺想和恬静成为好朋友。教师：你们真是一只善解人意的蝴蝶，是啊，与其说蝴蝶是被恬静的手掌拢住，还不如是说她对春天的热爱，对生活的无限神往，才会使那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。带着这样的感受，谁来读读着句话。同学练读后，指名朗读。 出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，恬静仰起头来张望。” 同学：

30、俺觉得是这句“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，恬静仰起头来张望。” 教师：你能做一个张望的动作吗？（同学做动作）同学们，此时，假如你刚刚放飞了一只蝴蝶，当你仰起头张望，你能看到什么？同学：俺能看到蝴蝶那对美丽的翅膀。同学：俺能看到蝴蝶往哪个方向飞去。同学：俺能看到蝴蝶五颜六色的图案。 教师：可是，这一切的一切恬静也许永远都不会看到了，可是她仍要仰起头来张望，因为她与俺们一样，也有一颗渴望飞翔的心。这段话深深地打动了老师，能给老师一个抒发内心感受的机会吗？（教师配乐范读）同学感情朗读。四、梳理总结，情感升华、教师过度：俺没有惊动恬静。齐读：大屏幕出示“谁都有生活的权利，谁都可以发明一个属

31、于自身的缤纷世界。”教师让同学结合课文和生活实际，谈谈对这句话的理解。、教师引导同学总结体会含义深刻句子的方法：投影出示本节课师生一起体会的句子： “恬静在花丛中穿越。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。” “她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 “恬静的手指悄然合拢，被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。” “许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，恬静仰起头来张望。” “谁都有生活的权利，谁都可以发明一个属于自身的缤纷世界。”师生一起总结出体会含义深刻句子的方法：联系上下文、比较句子、展开想象、抓住重点词、结合生活实际。教师：在今后的学习中老师相信你们一定会有更多更好的方法来体会。、同学练笔：学习了本篇课文，你从中受到什么启发或者是感悟？请写下来。、教师巡视，相机在班级中优秀。、教师总结：同学们，俺们每一个人都拥有生活的权利，无论你是否拥有健全的体魄，只要热爱生活，热爱生命，就一定能发明一个属于自身的春天，编织出属于自身的多姿多彩的世界！第25页 共25页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页