2022《我们家的男子汉》教案15篇.docx

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1、2022我们家的男子汉教案15篇我们家的男子汉教案1创意说明：本文的主人公是一个充满男子汉气概的孩子，作者通过生动的描写，使人物形象栩栩如生，跃然纸上。这篇教学设计，目的是引导学生学习人物描写的方法，学会用多种方法描写人物形象。教学步骤：导入：上学期我们学过了伟人细胞皇帝的新装等以描写人物为主的文章，作者是怎样让一个个鲜活的人物形象栩栩如生地站立在我们面前的呢？原来，作者是通过生动的故事，从不同方面详细地描写人物形象，让我们如见真人。今天，我们学习的王安忆的这篇我们家的男子汉是一篇非常生动的文章，我们来看看，女性作家王安忆是如何细腻地描写人物的。一、引导学生阅读课文，可以设计以下问题：1本文的

2、主人公是谁？2你觉得本文的主人公是怎样的一个人？简要说说这个人物的性格特征。3这个人物形象为什么会如此丰满？二、引导学生讨论下列问题：1描写人物常用的手法。（外貌描写 语言描写 动作描写 心理描写 神态描写）2本文主要用了哪些手法描写人物形象？（语言描写 动作描写 神态描写）三、结合课文内容，找出文中对男子汉进行语言、动作、神态描写的语句。要求：1为每一种描写找出l2个例句。2简要说说这些例句的作用。四、布置作业：利用课余时间，观察自己亲戚家的孩子或门口邻居的孩子，学习本文人物描写的方法，写一篇观察日记。我们家的男子汉教案2一教学目标1.认识“徽、谜”等15个生字，读准“强、吭”2个多音字。2

3、.用较快的速度默读课文，结合小标题理解课文内容。3.从作者刻画的活灵活现、纯真可爱的小“男子汉”形象中，体会作者对其深深的喜爱之情。二教学重点：学会生字新词，结合小标题理解课文内容。教学难点：感受小“男子汉”形象，体会作者对其深深的喜爱之情。三教学设计一 、导入揭题，提出问题1.导入新课。（1）理解“男子汉”的含义。板书“男子汉”。课件出示“男子汉”在词典中的含义。男子汉：指男人，强调男性的健壮或刚强。师引导生联系自己的生活经验和学过的知识理解“男子汉”。a.师引导：想一想，你认为男子汉应该具备哪些品质？b.示例：刚强、沉着、独立、果敢、顶天立地、正直无私、胸怀宽广（2）师指导读好“男子汉”这

4、个词语。师指导：看来“男子汉”是个褒义词，一般用于称呼那些顶天立地、光明磊落的男性。你能读好“男子汉”这个词语吗？师指名读；全班齐读。2.揭示课题。（1）师引导：今天我们要学的这篇文章里的小男孩具备男子汉的品质了吗？他能不能被称为“男子汉”呢？让我们一起学习我们家的男子汉。（2）课件出示：我们家的男子汉。（3）师引读课题。3.作者简介。（1）课件出示作者相关资料。（2）师读简介；生齐读。词典中对“男子汉”的解释较为抽象，因此，教学重在引导学生根据所学知识及联系生活经验去理解它。通过引出课题，提出问题，强调课文解读过程中的焦点所在，为下面解读课文做铺垫。二、初读课文，整体感知1.初读课文。（1）

5、师：请同学们用自己喜欢的方式读课文。（课件出示阅读要求）l 用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子。l 能用准确的词语或短语概括小男孩的特征。l 结合小标题，想想作者是从哪些方面写“我们家的男子汉”的。（2）生自由读课文。2.检查字词预习。（1）课件出示本课生字词语。（2）读准字音。师指名认读，相机正音，强调：“唇、尚、嘱”读翘舌音；不要读成了平舌音。“尚”单独读“shn”,在“和尚”一词中读轻声“shn”。生开火车认读；全班齐读。认识多音字。a.课件出示“强、吭”2个字。b.师指名认读。c.师引导：你知道这两个字的其他读音吗？d.生交流。（出示“强、吭”的读音）3.整体感知。（1）知

6、晓主人公。师引导：作者笔下的男子汉指的是谁？预设：姐姐的孩子，一个三四岁的小男孩。（板书：小男孩）概括小男孩的性格特点。a.师引导：谁能用准确的词语或短语概括小男孩的性格特点？b.示例：天真、幼稚、可爱、沉着、勇敢、刚强（2）感知主要内容。师引导：作者是从哪些方面写“我们家的男子汉”的？生交流。（师相机出示课件）课件出示：l 他对食物的兴趣。l 他对独立的要求。l 他面对生活挑战的沉着。体会小标题的作用。a.师指名读小标题，引导：你认为小标题有什么作用？b.生交流。c.师小结：作者运用3个小标题使文章条理清晰，层次分明。小标题有概括、提示段落主要内容的作用，一般要求字数、结构相同。（3）探究作

7、者的行文思路和文章结构。师引导：你发现这篇文章的行文思路和文章结构与一般文章有什么不同？生交流。示例1：文章由开头语、主体部分、结束语三部分组成。示例2：主体部分按人物性格特点用小标题形式呈现。4.再读课文，明确主要内容。（1）师引导：课文篇幅较长，请再读读课文，把各个部分的内容连起来想一想，这篇文章主要写了什么？（2）生读课文，边读边思考。（3）师指名交流。（示例：课文主要记叙了一个小男孩成长的过程，刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象）借助列小标题的独特表达方式，了解作者的写作思路，使学生理解小标题的作用概括、提示段落主要内容；知道用列小标题的方式组织材料是写作中常用的一种方法，并借助列

8、小标题提高学生的概括能力。三、 回顾复习，引入新课1.回顾复习。（1）师引导：上节课我们初读了课文，谁能说说课文主要写了什么？作者是从哪些方面写“我们家的男子汉”的？（2）生交流。2.师导入新课：这节课我们继续学习课文。检查并巩固上节课的内容，让学生回顾旧知识，导入新课，从而提高这节课的学习效率。四、 合作探究，体会情感1.生自学主体部分。（1）师：下面请同学们用较快的速度阅读课文主体部分，思考下面两个问题。l 作者为什么称这个孩子为“男子汉”？l 作者对他有着怎样的感情？（2）生用较快的速度阅读课文，边读边思考课件中的问题。（3）生读完后分成四人小组讨论交流。（4）全班交流。师指导交流第一部

9、分：他对食物的兴趣。（课件出示段落）示例：“爽气”写出了他的男子汉性格。“量很多，范围很广”“极有滋味”“叫人看了不由得也会嘴馋起来”，从侧面写出他吃饭吃得极有滋味，同时写出了作为小“男子汉”的爽气。（课件出示关键词句）a.（课件出示段落）指导朗读。（读出小“男子汉”的豪气）师：“等上三刻钟”足见小“男子汉”的“耐心”；“以至前边的嘴唇都有些翘了起来”可见他的专心与执着。b.（课件出示段落）生自由练习朗读，读出小“男子汉”的执着、率真。（板书：执着率真）师引导：“小心”刻画了“男子汉”既想到少林寺去当和尚又舍不得不吃冷饮的心理。为了去少林寺，他已经决定忍痛割爱不吃冰激凌、雪糕了，但连棒冰都不能

10、吃，他就不能忍受了。“小心”表现了“他”在提问时希望得到肯定答复的心理。师指导交流第二部分：他对独立的要求。a.师引读：小男孩渐渐长大，和他出去，他生：一只胖胖的小手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。师：小男孩开始渴望生：独立。b.师引导生概括文中描述小男孩追求独立的两件事：这一部分作者主要选取了哪两件具体的事例来描写小男孩追求独立的？示例：要求自己买东西和自个儿到小店换橘子水。c.生默读课文，师引导生找出表示他情绪变化的词语，并引导生说说从中体会到了什么。生默读课文后交流。师引导生从“胆怯、沮丧、高涨、狂热、耐心”这些词中感受小男孩的情感变化及变化的原因，体会小男孩渴望学会独立的热情

11、。（相机板书：独立）师引导生抓住“我”心情的变化,体会家长对孩子成长的关爱。师指导交流第三部分：他面对生活挑战的沉着。师引导：这一部分具体写了几件事来突出小男孩作为“男子汉”的什么性格？预设：上托儿所和回安徽两件事，这两件事都是他不想做却又不得不做的事，从中可以看出他的沉着、刚强、成熟。（板书：沉着刚强）师指导：从“坦然接受”“不作任何无效的挣扎”可以看出他遇事能勇敢去面对的态度，使一个“男子汉”的形象更加鲜明。2.体会作者的情感。（1）师引导：通过学习三部分的内容，我们感受到小男孩具有爽气、执着、向往独立、沉着、刚强的性格特点。你们喜欢这位小小“男子汉”吗？（生交流）（2）课件出示最后一个自

12、然段。师指名读，引导：你从字里行间读出了什么？示例：作者对小“男子汉”深深的喜爱之情。3.课堂总结。（1）生大声读课题。（2）师引导：学了这篇课文，你有什么收获？（生自由交流）（3）师述：这不仅是一个男子汉的长大，更是一个生命的成长，作者不仅是在介绍他们家中的一个小小男子汉，更是在歌颂一个健康生命的成长。健康的生命，成长的生命，是最美丽的！这个板块的设计主要是为了引导学生对课文中相对独立的三个部分进行品味学习，同时，拓宽对“男子汉”一词的理解，它是作者观察小男孩成长过程中的点滴之后产生的“理解”和“爱”。“男子汉”这个词语的运用使课文增加了童趣和幽默感，更是寄托了作者对小男孩的期望和祝愿。板书

13、设计教学反思我们家的男子汉一课结构比较特殊以小标题的形式出现。在整体感知这一环节时，我要求学生说出本课与一般课文的不同，让学生认识小标题，并告诉学生小标题能帮助我们更快地了解每部分的内容。教学中，结合小标题引发学生进行深层次的思考，引导学生去发现，去关注作者怎样选材，怎样围绕中心组织材料。2.以读促悟，培养语感。朗读是培养语感的最佳方式。在教学过程中，我采取各种方式读书，让学生自读自悟，在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，从而有所感悟。如自学第一部分时先让学生自由读，想一想从哪里能看出他对食物的兴趣很大，再结合学生的交流进行朗读指导，读出他对食物浓厚的兴趣，体会小男孩说话的语气、当时的

14、心情，感悟他执着的性格特点。3.学会概括，积累语言。类文链接本文作者运用了小标题的独特的表达方式，使文章结构清晰。学习各个部分时，我通过不同方式，让学生概括各部分的主要内容，将课文中的语言转化为自身语言，达到了感悟、积累、运用的良好效果。练习题基础积累大巩固一、给下面加黑的字选择正确的读音，用“”标出。安徽(hu hu) 嘴唇( cn chn)沮丧(j q) 无妨(fn fng)二、形近字组词。徽（ ） 萦（ ）妨（ ）济（ ）微（ ） 莹（ ）访（ ）挤（ ）三、课文的标题是“我们家的男子汉”，但写的却是一个才几岁的小孩子，这是为什么呢？读读想想，说说你的高见。阅读能力大提升四、根据课文内容

15、填空1在“他对独立的要求”这部分的内容中，作者通过哪两件事来表现“我们家的男子汉”的个性特点的？2为什么“我们家的男子汉”要自己一个人去买东西？请从下面的选项中选出一个最准确的答案（ ）A因为他不喜欢别人知道他去买山楂片或是橘子水的事情。B他很懂事，所以不愿意让大人陪着他在“炎热的下午”去买东西吃。C通过这件事，我们可以看出他要求独立的个性特点。D他对吃山楂片和橘子水很感兴趣，从而表现了他对食物的兴趣。思维创新大拓展五、本文是一篇大人写小孩趣事的文章，写得细腻生动。你对童年的趣事、傻事、荒唐事一定记忆犹新。能把你心中印象最深刻、感觉特好玩的一件事说一说，与大家分享吗？一定要写具体细致生动哦。参

16、考答案：一、徽(hu) 唇(chn)沮(j) 妨(fn)二、徽（国徽） 萦（萦绕）妨（妨碍 ）济（救济）微（微笑） 莹（晶莹）访（访问） 挤（挤到）三、他像男子汉一样有一定的独立性，有些勇敢和坚强，能坦然面对生活的挑战。四、1通过他出去不让人牵手和要自己买东西这两件事来表现的。2C五、记得5、6岁的时候，我去奶奶家玩，看见奶奶在喂猪，那些猪有大的，有小的，大的有胳膊有腿；小的圆滚滚，胖乎乎，可爱极了！我看着那些可爱的小猪，心里不由得想起一个念想：马可以骑，猪可不可以骑呢？我犹豫再三，还是被好奇心打败了，为了满足好奇心，我决定试一试。当瞅着奶奶进了屋里，我就走到猪圈前，把打开圈门，找了一个貌似“

17、武将”的猪，骑上便往外跑。刚开始，小猪挺听话的，我说怎么着，它就怎么着。可过了一会儿，它就不听使唤了，疯狂地跑着。奶奶从窗户看到了我的“壮举,赶忙跑出来叫我。我也觉得骑在小猪上不太舒服，想让它停下来，可是，它不听我的，眼看着就又要跑进鸡栏里了，我便张牙舞爪地挥动着手，拼命地喊着：“奶奶，救我，救我”小猪还是进了鸡栏，这下，小鸡们可遭殃了，小鸡被小猪吓得乱蹦乱跳，小猪进去，又跑了出来，我的手被划伤了。最后，奶奶联合邻居把小猪抓住了。奶奶把猪赶进猪圈之后，说我太调皮了，连猪也敢骑。我们家的男子汉教案3教学目标：知识与能力培养快速浏览课文，提取阅读信息的能力。过程与方法通过阅读概括小男孩的性格特点，

18、说出小男孩的形象，及给我们的启示。情感态度与价值观理解男子汉的含义，培养同学争做男子汉的信心和勇气、敢于面对挑战的思想意识。教学重难点：1、通过生动风趣的语言描写突出人物个性的方法。2、通过细致地观察和细腻地描写表现人物性格特征的方法。课时安排：1课时。教学内容及步骤：一、畅谈我心目中的男子汉在上课之前，老师想跟大家探讨一个问题。在你们心目中，谁能被成为真正的男子汉？能简要说说他的可贵之处吗？每个人心目中都有自己欣赏的男子汉，他们各自有着独特的气度和风范，不同的品质和性格，令人可敬可叹。著名女作家王安忆的心目中也有一个男子汉，大家想不想认识他？二、整体感知1请同学们用自己喜欢的方式读课文，通过

19、概括具体的事件或者品读描写人物语言、动作、神态等的语句，用准确的词语或短语概括出小男孩的特征。天真幼稚可爱沉着勇敢刚强2.作者是从那些方面写我们家的男子汉的？（1）对食物有极大的兴趣（2）对父亲很崇拜（3）处处要求独立（4）刚强，男儿有泪不轻弹。（5）沉着地面对生活的挑战。3.体会作者是怀着什么心情来写这一男子汉的。无尽的怜爱与关注思考：从文章开头的那些语句可以体会出作者的这种感情？想来想去、业余时间几乎全用来抱他、4.探究作者的行文思路、文章结构和一般文章有何不同？（1）文章分为开头语、主体部分和结束语三部分开头语：交待本文的写作对象，叙述中抒发对“男子汉”的关爱之情。结束语：抒发从“我们家

20、男子汉”身上引发的感受。（2）主体部分按性格特点用小标题分合作探究三、主体探究：（1）作者是从哪些方面写小男子汉对食物有极大的兴趣？怎样写的？吃的量多、范围广、有滋味。概括叙述详细叙述细节描写2嘴唇翘、眼神恍惚、小心问男孩子的爽快、不挑肥拣瘦、虎虎生气吃的量多、范围广、有滋味。（2）讨论“他对父亲的崇拜”这一部分，概括这一部分写了哪两件事？怎么就能表现“男子汉”的特点呢？第一件事：爸爸妈妈拌嘴时，站在妈妈一边攻击爸爸。第二件事：觉得爸爸是“无所不能”的。保护弱者：男孩子的天性。男孩子认为自己任何事都能做，对“无所不能”的形象的崇拜。（3）阅读“他对独立的要求”这一部分，体会作者是如何表现“男子

21、汉”要求独立的特点的？要自己走要自己买东西（对神态的观察、描写真实、准确胆怯、紧张、勇敢、沮丧。表现了心理的变化。）自己换橘子水（熟练狂热，飞快努力地喝）显示自己长大了，显示自己的成就。探讨：由“忍不住”到“忍住了”表现了“我”的什么心理？“忍不住”是“我”不忍心看到他的失败，他的独立的要求受挫。是对“男子汉”的关心和爱护。“忍住了”是要维护“男子汉”要求独立的自尊，是对“男子汉”的理解和尊重。这也是对“男子汉”的关心和爱护，也正是有了这种关心和爱护，“男子汉”才能真正成长。(4).了解“他的眼泪”这一部分表现出的个性特点。坚强、可爱/男儿有泪不轻弹/真到动情方流泪(5).了解“他面对生活的挑

22、战的沉着”这一部分表现出的小小男子汉的个性特点。面对进入陌生的环境这一挑战，镇静、坦然、很快适应。面对不得不回安徽的事实，勇敢地跳进车厢，踏上回乡之旅。四、总结全文：1、本文生动而细腻地描写了一个男孩子的成长过程，刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象。2、写作特点：（1）按人物的性格特点组织、安排材料。（2）细致的观察，细腻地描写。五、拓展延伸1、对我们中学生来讲哪些行为可称得上是男子汉的行为呢？2、寄语男同学请同学们写一段话，寄语我们的男同学：男生：勉励自己和身边的男孩成为男子汉；女生：寄语身边的男孩成为男子汉。建议：开头使用“亲爱的男同学（男同胞）”之类的称呼；中间语句可使用一些关联词，

23、如“无论（不管）.只要.就一定会成为.的男子汉”“尽管.但是.也一定会成为.的男子汉”我们家的男子汉教案4教学目标1.认识“徽、谜”等13个生字,读准多音字“强、济”。2.尝试用较快的速度默读课文。3.结合课文中的小标题,说说为什么称这个孩子是个“男子汉”,作者对他有着怎样的情感。4.尝试给每一部分换个小标题。教学过程一、导入新课。1.同学们,你们知道“男子汉”的含义吗?2.你们认为什么样的人才能称为男子汉?3.今天,我们一起来学习王安忆写的我们家的男子汉,看一看她笔下的男子汉和我们印象中的男子汉有何不同。(板书课题)4.齐读课题。二、解决字词。1.提出读书要求:尝试用较快的速度默读课文,勾画

24、出不认识的字,查字典读一读。2.指名读生字新词。着重指导:倔强多音字“强”。人才济济多音字“济”。三、整体感知。1.解题:题目中“男子汉”指的是谁?(1)简介作者:先让学生介绍,教师再进行补充。(2)“男子汉”是指姐姐家的孩子,即“我”的侄子。(3)作者写了侄子哪一段时间的生活经历?(从出生到四岁)2.再读课文,品味语言,体会人物形象。(学生分小组讨论,师生互动。)预设:你觉得文中所写的小男孩可爱吗?你最喜欢课文哪一部分?请简要说一说你的理由。(1)开头部分:写作对象,写孩子出生、留在外婆家的原因及与“我”的关系。(2)他对食物的兴趣。量很多,范围很广,极有滋味,“叫人看了不由得也会嘴馋起来”

25、。写吃青菜一事,写出了他的天真可爱。“为了吃一客小笼包子,他可以耐心地等上三刻钟。”对一个孩子来说是极难安静“三刻钟”的,但“他”却很有“耐心”,可见其对吃的兴趣之浓厚。他为了去少林寺,愿意在吃上做出一些牺牲(对于一个孩子来说,已经不简单了),但最终还是吃的诱惑力更大。这一段通过具体事例写小“男子汉”非常贪吃。(3)他对独立的要求。走路时,他挣扎着不愿让人牵手,可见他想要独立的愿望很强烈。去买山楂片时,“我”本想帮他的,却使他失去了一次锻炼自己的机会,因而他显得“沮丧”。对去换橘子水的狂热,表现出他对独立做事的狂热。在柜台外等候的细节,可拓展一些内容。引导:每个人在走向独立的过程中,不可能一帆

26、风顺。不经历风雨,怎么见彩虹?不接受风雨的洗礼,怎么能在社会上独当一面?(4)他面对生活挑战的沉着。只是觉得应该哭才哭的,符合一个孩子的性格。“可是他明白了自己不得不去不作任何无效的挣扎。”表现出他作为一个“男子汉”的刚强和成熟。回安徽时的勇敢,也是细节描写,表现了他的沉着。(5)结尾部分。开头一句总结点题。一个“这”字,指代了上文主体部分所写的内容,抒发自己从“我们家的男子汉”身上引发的感受,体现了作者对这一个孩子的关爱。(从其观察细致、长期可看出。)四、总结全文。本文运用生动、幽默的语言,对人物的各方面特点进行细致描写,表现了一个天真可爱的小小男子汉形象。我们在日后的写作中也要善于从人物的

27、不同方面(外貌、行为、语言、心理、神态等)去进行细致描写。五、拓展延伸。生活中,你觉得什么样的人才是真正的男子汉呢?能举出一些相关事例吗?板书设计我们家的男子汉性格:对食物有极大兴趣 处处要求独立 沉着面对挑战描写:动作描写 语言描写 心理描写 外貌描写语言:生动 风趣 幽默教学反思1.讲课时,引导学生首先熟悉课文内容,然后抓住关键语句具体复述文中的人和事,深入研究文章主体部分安排材料的顺序和特点,进而了解文章主旨。2.文章故事性强,语言幽默,刻画人物生动形象,因此把分析人物形象、品味精彩语言作为本课的教学重点。我们家的男子汉教案5教学目标：1、知识目标：品味欣赏生动、风趣、幽默而又含蓄的语言

28、。2、能力目标：学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法;学会细致的观察和细腻的描写人物的方法。3、情感目标：感受男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。教学重点：1、男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。2、以人物性格特点分类组织安排材料的方法。教学难点：1、细腻传神地刻画人物的方法。2、生动、风趣、幽默而含蓄的语言。教学方法：自主、合作、探究教学用具：多媒体课件教学时间：一课时教学过程：课前交流：同学们，我想跟大家一起分享我昨天晚上做的一个梦，不知大家有没有兴趣?，我梦见了当红歌星周杰伦!周杰伦打电话对我说：李老师，我无时无刻不惦念着您对我的教育之恩!天冷了，我给您空邮了一件棉衣.我

29、满心欢喜地打开邮包一看只有一枚纽扣!外加一句话：棉衣太重了，空邮太贵了，就只邮了棉衣上的一枚纽扣.听到大家爽朗的笑声，看到大家热情的面容，我坚信咱们今天的配合一定会很默契，同学们今天的表现一定会很出色，送给大家一句话：(出示幻灯片)“谁参与，谁快乐!争做课堂成功者!”(高声齐读)争做课堂成功者!大家有没有信心?那咱们把自信融入到高声朗读中，用最最洪亮的声音齐读一遍，好吗?好，上课!一、导课设置情景，激发兴趣“男儿有泪不轻弹”、“男儿膝下有黄金”.这些脍炙人口的诗句给予了男子汉很高的评价。那么什么是男子汉呢?现代汉语词典中男子汉的定义是指男人，强调的是男性的健壮或刚强，可作家王安忆声称她4岁的小

30、外甥是个男子汉!还宣称“没有男子汉的世界是不堪设想的!”那么，这个男子汉又是怎样的一个人呢?本节课我们来学习我们家的男子汉二、导读自主合作，探究学习“我们将通过三个环节来完成本节课的学习，首先我们进入第一个环节”(一)、自主学习，感知课文“这个环节我们将自主学习，比比谁的自学能力强，看看哪个小老师当得称职，究竟花落谁家，鹿死谁手，让我们6分钟后拭目以待!”老师我来当，比谁能力强!以自己喜欢的方式读课文，读准下列字音，6分钟后比谁的自学能力强：1、字词：不堪设想恍惚吃荤嗫嚅倔强风靡全国潦草沮丧打量轮廓2、本文在组织安排材料方面有什么特点，用自己的话说说看。3、开头语最后一段的“这是一个孩子”、“

31、这是一个男人分别”照应了主体部分的哪标题的内容?从“我们家的男子汉”身上引发了怎样的感受?(用原文回答)“刚才这几位“小老师”当得真是有板有眼，只要你积极参与，你就会充满信心，只要你相信自己，你就会创造奇迹，因为“心有多大，舞台就有多大。”只要你愿意，只要你参与，你会是央视演播厅的播音员、绚丽舞台上的大腕歌唱家、高档写字楼的资深文学家!下面我们就一起进入第二个环节”(二)、合作学习，理解课文明星我来当，比谁最闪亮!“轻声慢读课文，边读边思考，并四人一组合作进行角色分配与表演，8分钟后比谁的风采最亮丽!我是播音员你最喜欢哪些段落?有感情地朗读出来，并分析语言特色。我是大腕歌唱家你怎样评价文中的男

32、子汉?由“男子汉”联想起了哪首歌?并大方地唱几句。(板书：自主自立刚强勇敢)我是资深文学家文章成功的塑造了“男子汉”的形象，有哪些好的写作方法?“咱们班真是人才济济啊，大家的多才多艺让我深受启发：平凡的人不是不可以当明星，而是缺少当明星的信心和勇气，平凡的生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛;平凡的人群中不是没有男子汉，而是缺少欣赏男子汉的眼睛。我们周围人群中肯定有许多响当当的男子汉，那么就让我们用一双慧眼去发现生活中的找找生活中的男子汉吧”(三)、探究学习，拓展能力主角我来当，比谁最风光!1、谈谈你身边具有男子汉精神的人?生活中的男子汉给了我们太多的朴实的感动，有这样一群男子汉相信会带给你

33、更多的心灵的震撼2、出示亮剑剧照、士兵突击剧照、抗击非典的图片、抗击风雪的图片，抗震救灾的图片。“不必说战硝烟弥漫的战争年代，也不必说保家卫国的抗美援朝时期，单是和平时期的沉着勇敢就足以诠释男子汉的深刻内涵：面对百年罕见的风雪灾害，他们用满腔热情消融坚冰，开辟出农民工回家过年的道路;面对突如其来的特大地震，他们用钢筋铁骨撬开废墟，赢得了灾区朋友重获新生的时期!他们始终站在我们的前列!像这样具有男子汉品质的人真的是数不胜数，通过今天的学习，相信你对男子汉这个概念有了更深入的理解，那么”3、你打算如何做一个真正的男子汉(女强人)?三、作业：用你喜欢的写作方法，传神地描写你心目中的男子汉形象。四、小

34、结“这节课的学习使我们了解到王安忆四岁的小外甥是一个真正的小男孩，更是一个响当当的男子汉!(画人)自主自立、刚强沉着的品质使他不仅是小姨王安忆眼里响当当的男子汉，也是我们心中的顶天立地的男子汉!只要具备了男子汉的精神，再柔弱的身躯也会变得高大强壮，只要拥有了男子汉的气魄，再坎坷的道路也会夷为平地!那么，就让我们争做顶天立地的男子汉吧!(板书：争做男子汉)下面就让我们以男子汉的洪亮声音一起说：“我参与，我快乐!我是课堂成功者!”五、板书设计自主自立刚强沉着争做男子汉我们家的男子汉教案6创意说明：本文的语言生动、风趣、幽默而又含蓄。在教学的过程中，可以引导学生进行语言的欣赏和积累，达到对学生进行语

35、言积累教学的目的。教学步骤：一、通读课文，引导学生整体感知课文。二、词语积累。螺旋 恍惚 嗫嚅 倔强 风靡 胆怯 嘱咐 沮丧 脸颊 妨碍 陌生 济济 轮廓 潦草三、引导学生认真阅读课文，进行语言积累。1找出课文中你认为写得风趣幽默的语言。（）他对所有的滋味都有兴趣，他可以耐心地等上三刻钟，为了吃一个小笼包子。（2）他也学会了一套足以乱真的醉拳，耍起来，眼神都恍惚了，十分逗人。（）一只胖胖的手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。（4）他买橘子水日益熟练起来，情绪日益高涨，最终成了一种可怕的狂热。（5）当别的孩子们哭的时候，他才想起来哭。哭声嘹亮，并无伤感，似乎只为了参加一个仪式。2找出文中

36、语意含蓄的语言。（）历史真是螺旋形地上升。（2）这真是比任何文学还要文学，任何艺术还要艺术。（3）让男子汉们自己好好地成长吧！3体会上述语言的生动。四、复述课文。指名复述课文部分章节内容，要求语言风趣生动。我们家的男子汉教案7学习目标：1、查工具书，读准文章字音，弄清字意。2、能抓住关键语句具体生动的复述课文中的人物和事件。3、小组合作，探究课文思路，深入研究课文主体部分安排材料的顺序和特点。4、品味文中富有哲理性的语言。课前学习：1、熟悉课文内容。2、阅读王安忆的有关作品。教学步骤：一、导入语：男子汉，是指男人，强调的是男性的健壮或刚强，而课文写的却是一个才几岁的小孩子，但作者为何称他为男子

37、汉呢?让我们去看看王安忆是怎样来刻画他的男子汉的气概的。二、速读课文，创设问题情境。1、抓住关键语句，具体生动的复述课文中的人物和事件。2、展开讨论：文中的男子汉是一个才几岁的小孩子，但作者为何称他为男子汉呢?(或问“文章哪些地方可以看出几岁的小男孩是一条男子汉?)3、你认为文章写得最精彩、最感人的地方是哪里?三、小组合作，探究文章主体部分安排材料的顺序和特点。文章是按人物的性格特点分类组织安排材料，再加上五个小标题使文章条理清晰，眉目分明。四、第二单元的阅读提示中写到：“有人的童年，远未定型，却表现出了未来的生动、风趣、幽默而又含蓄的语言某些个性。”根据文章小标题结合文章内容，你能想象出“男

38、子汉”将来的某些个性吗?你认为真正的男子汉要具有什么品质?答案可能有：耐心、独立、刚强、勇敢、专心等。五、课后学习：请亲朋好友回忆有关你的童年趣事，并整理一下，课上交流。我们家的男子汉教案8教学目标：1.人物性格特点分类组织安排材料的方法;细致的观察和细腻的描写。2.生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。3.抓住关键语句复述课文中的人物和事件。教学重点：1.“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。2.以人物性格特点分类组织安排材料的方法，细致的观察和细腻的描写。教学难点：体会、感悟生动风趣，幽默而又含蓄的语言。教学过程：一、导入1.用“男”字组词，表明一个人的成长过程。预想回答：男婴、男孩、男

39、青年、男子、男子汉。2.你知道中外历能称得上男子汉的有谁吗?预想回答：岳飞、杨家将、巴顿、成吉思汗、林肯二、读课文，看看作者笔下的“男子汉”。注意从哪几方面写的，用自己的话来概括。预想回答1.他对食物有足够的兴趣;2.他崇拜父亲，认为父亲无所不能;a)他有独立的要求，要求独立做事;b)他不轻易掉眼泪;c)他沉着面对生活挑战。三、教师主持讨论有的同学认如何为小学一年级新生做开学准备为男子汉应该是男性的成年人，应该是健壮的、刚强的，而文中写的是男孩，不能称他为男子汉;有的同学则同意作者的观点，认为他可以算是男子汉。让我们一起再来读课文，看看作者为何称这个小男孩为男子汉。要求：申明自己的观点：要以课

40、文内容为依据。(达到进一步熟悉课文的目的)四、读课文开头和结尾的几段文字，结合全文内容，概括“我们家的男子汉”的特点。我们家的男子汉：他有独立意识;他刚强，不轻易落泪;面对不得不做的事，他坦然接受。刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象。五、品味本文描写细腻、语言的风趣幽默。学习方式：由临近的四个同学组成小组讨论，每个学生都要参与，比一比谁先找到这样的句子，比比谁找得多。六、写作练习利用周六日或放学以后的时间，到自己居住的大院或街道，观察几个小朋友玩耍时的情景，描写其中一个小朋友的语言、动作、神态等。教案点评：本教学设计引导学生自主、合作、探究式学习，设计两次讨论，是为了让学生仔仔细细地读课文

41、，感受、品味作者的语言风格。写作训练提高学生的观察力和语言表现力。我们家的男子汉教案9教学目标：1、阅读课文，能用自己的话清楚地概括出文中小男孩的性格特征。2、组织安排材料的方法;学习描写人物的方法。3、说出男子汉的含义。4、用所学写作方法写一片段。教学课时：一课时教学内容和步骤：一、导入。同学们说说下面图片中所显示的分别是谁?生答(贝克汉姆、姚明、斯瓦辛格、成龙、孔令辉)看来同学们对这些明星都很熟悉，有些学生甚至特别崇拜他们。他们似乎是一种男子汉形象的代表。是不是外表强悍就是男子汉呢，这个问题让我们一些学生产生了困惑。前几天我就收到了一位同学的这样一封邮件。同学们想看吗?生答(想)可以，但我

42、要提一个小小的要求，请同学们为我出出主意如何来回这一封信。徐老师：您好!我是您的一位学生，在生活中遇到了一些困惑，能请您给我一些指点吗?我将非常感谢。来到这所新的学校，彼此都很陌生。朋友很少，我也并没在意。可渐渐的，我发现同学们开始疏远我，说我是胆小鬼,不是个真正的男子汉。难道男子汉就是他们所讲的一起打架的哥们义气，敢站起来和老师顶嘴吗?我觉得不应该是这样，可又发现身边的许多人都在这么认为和这么做着。我感到困惑和迷惘，您能告诉我什么样的人才是真正的男子汉吗?此致敬礼徐雨20xx.2.9是啊，什么样的人才称得上是男子汉呢?带着这个问题我们来学习王安忆的我们家的男子汉，看看作者笔下的这位主人公符合

43、男子汉的标准吗?二、整体感知。请同学们在预习的基础上，再次迅速地浏览全文，然后告诉我，作者笔下的这位男子汉具有哪些性格特征，并说出依据。在书上进行圈点勾画作批注。全班交流。三、写作。我们已经大致了解了一位男子汉的一些性格特征。下面我想请同学们试着给徐雨同学回一封信。把你认为的班中某位男子汉形象进行简单勾勒，并举一具体事例，来回复徐雨的这封邮件。学生写作。全班交流。四、品味写作手法及技巧。同学们回信都写得很好，但在人物形象塑造方面和作者比起来有些差距。作者为什么能把这个小男孩写得这么生动，让我们情不自禁的都喜欢上了他。大家一定很想学学作者的写作手法，使自己的文章写得更好。下面请同学们找出你所喜欢的作者写的精彩之处，并注明你喜欢他的原因。学生在书上做批注。看来同学们喜欢的作者写得精彩之处很多，那么，这些都是一种什么样的写作手法呢?请