初中三年级语文上册第六单元22唐雎不辱使命(刘向)第一课时课件.ppt

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1、唐雎不唐雎不辱辱使命使命辱没辱没辜负辜负唐雎完成了唐雎完成了出使的任务出使的任务教学目标教学目标 知识目标知识目标 1.积累重要的的文言实词、虚词，体会不同语气词的表达效果。积累重要的的文言实词、虚词，体会不同语气词的表达效果。 2.了解了解战国策战国策，了解文章相关的背景知识。，了解文章相关的背景知识。 能力目标能力目标 1.理解文意，把握故事情节，了解人物形象。理解文意，把握故事情节，了解人物形象。 2.赏析品味课文的语言描写，体会不同人物的思想性格，学习作者塑造人物赏析品味课文的语言描写，体会不同人物的思想性格，学习作者塑造人物形象的方法。形象的方法。 情感态度与价值观情感态度与价值观

2、感受语言交锋的机智与艺术，培养学生的国家尊严意识和不畏强暴的精神。感受语言交锋的机智与艺术，培养学生的国家尊严意识和不畏强暴的精神。教学重点教学重点 1.引导学生体会作者塑造人物形象的方法，体味人物的对话描写，特别引导学生体会作者塑造人物形象的方法，体味人物的对话描写，特别是秦王与唐雎的两处对白。是秦王与唐雎的两处对白。 2.学习对比、衬托手法，品味多种修辞的表达效果。学习对比、衬托手法，品味多种修辞的表达效果。教学难点教学难点 理解人物语言的个性化特点，分析人物对话描写的作用。理解人物语言的个性化特点，分析人物对话描写的作用。课时安排课时安排 3 3课时课时 1.1.走近作者：走近作者： 刘

3、向（约前刘向（约前77前前6）本名）本名更生更生，字字子政子政，沛（今江苏沛县）人。，沛（今江苏沛县）人。西汉西汉经学家、目录学家、文学家，汉皇族经学家、目录学家、文学家，汉皇族。他在学术文化上的主要贡献是对古籍他在学术文化上的主要贡献是对古籍做了全面系统的分类整理工作，其作做了全面系统的分类整理工作，其作品既有史学价值，又有文学价值。品既有史学价值，又有文学价值。 2.战国策战国策简介：简介： 战国时代战国时代国别体史书国别体史书。原有。原有国事国事国国策策短长短长等不同名号，共有等不同名号，共有33篇。西汉篇。西汉成帝时，成帝时，刘向刘向根据战国末年的纵横家著作整理根据战国末年的纵横家著作

4、整理编辑而成。记事上起前编辑而成。记事上起前453，下迄前，下迄前209年，年，载录了战国时期各国政治、军事、外交各方面载录了战国时期各国政治、军事、外交各方面的历史，着重记录了的历史，着重记录了谋臣的策略和言论谋臣的策略和言论。雄辩。雄辩的论说，铺张的叙事，尖刻的讽刺，耐人寻味的论说，铺张的叙事，尖刻的讽刺，耐人寻味的幽默，构成了独特的的幽默，构成了独特的语言风格语言风格。它标志着我。它标志着我国国古代散文古代散文发展到一个新的高度，给后世发展到一个新的高度，给后世散文散文和辞赋和辞赋的创作以重大影响。的创作以重大影响。 唐唐雎雎 怫怫然然 韩韩傀傀 免冠徒免冠徒跣跣 缟缟素素 庸庸夫夫 色

5、色挠挠 以头以头抢抢地地 j fgu xingo yngno qing 3.解决字词：解决字词：读读初步感知初步感知译译把握文意把握文意 读读初步感知初步感知师友互助：师友互助：用自己的话简略概括故事大意。用自己的话简略概括故事大意。 译译把握文意把握文意师友互助：师友互助：疏通第一、二段。疏通第一、二段。 秦王秦王使使人人谓谓安陵君曰：安陵君曰：“寡人寡人欲以欲以五百里之地五百里之地易易安陵，安陵君安陵，安陵君其许其许寡人！寡人！”安陵君曰：安陵君曰：“大王大王加惠加惠，以以大易小，大易小，甚善甚善；虽然虽然，受地，受地于于先王，先王，愿愿终守终守之之，弗弗敢敢易！易！”秦王不秦王不悦悦，安

6、陵君，安陵君因使因使唐雎唐雎使于使于秦。秦。派派对对说；告诉说；告诉想要想要 用用交换交换句中用来加重语气的助词句中用来加重语气的助词答应答应给予恩惠给予恩惠很好很好即使这样即使这样从从想；愿意想；愿意它它不不高兴高兴因此因此 派派到到出使出使秦王派人对安陵君说：秦王派人对安陵君说：“我我打算用五百里的土地换取安陵，打算用五百里的土地换取安陵，希望安陵君能答应我！希望安陵君能答应我！”安陵君安陵君说：说：“承蒙大王给予好处，拿大承蒙大王给予好处，拿大块土地来换取小的，那很好；即块土地来换取小的，那很好；即使这样，可我从先人手里继承了使这样，可我从先人手里继承了这块土地，愿意始终守住它，不这块土

7、地，愿意始终守住它，不敢拿它交换。敢拿它交换。”秦王不高兴，安秦王不高兴，安陵君因而派唐雎出使秦国。陵君因而派唐雎出使秦国。 翻译翻译 秦王谓唐雎曰：秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，陵君不听寡人，何也何也？且且秦灭韩秦灭韩亡亡魏，魏，而而君君以以五十里五十里之地之地存者存者，以以君为君为长者，故长者，故不不错意错意也。今吾以十倍之也。今吾以十倍之地，请地，请广广于君，于君，而而君君逆逆寡人者，寡人者，轻轻寡人寡人与与？”唐雎唐雎对对曰：曰：“否，非否，非若是若是也。安陵君受地于先王也。安陵君受地于先王而而守之，守之，虽虽千里不敢易也，千里不敢易

8、也，岂直岂直五百里哉？五百里哉？”为什么为什么 况且况且使使灭亡灭亡 表转折表转折 凭（借）凭（借）存在的原因存在的原因把把看作看作忠厚的长者忠厚的长者所以；置意。错通措所以；置意。错通措扩充扩充表转折表转折违背（背叛）违背（背叛）疑问语气助词疑问语气助词回答回答顺接连词顺接连词即使即使难道只是难道只是像这样像这样翻译翻译:秦王对唐雎说：秦王对唐雎说：“我用五百里的土地来换取我用五百里的土地来换取安陵，安陵君却不听从我，为什么呢？再说，安陵，安陵君却不听从我，为什么呢？再说，秦国灭掉了韩国和魏国，而安陵君凭着五十秦国灭掉了韩国和魏国，而安陵君凭着五十里的地方能保存下来，是因为安陵君是个忠里的地

9、方能保存下来，是因为安陵君是个忠厚的人，所以我不想打他的主意。如今我拿厚的人，所以我不想打他的主意。如今我拿十倍的土地（来交换安陵），扩大他的领土，十倍的土地（来交换安陵），扩大他的领土，可安陵君却违抗我，（这）岂不是小看我可安陵君却违抗我，（这）岂不是小看我吗？吗？”唐雎答道：唐雎答道：“不，不是像您说的这样！不，不是像您说的这样！安陵君从先王那里继承了土地，并且守住它，安陵君从先王那里继承了土地，并且守住它，即使拿一千里土地来，也不敢交换，何况即使拿一千里土地来，也不敢交换，何况（您）只拿来五百里呢？（您）只拿来五百里呢？”解释下列句子中解释下列句子中“以以”字的用法。字的用法。 （1 1

10、）以以大易小。（大易小。（ ）（2 2）寡人欲寡人欲以以五百里之地易安陵五百里之地易安陵 。 （ ）（3 3）以以激怒其众。（激怒其众。（ ）（4 4）今诚）今诚以以吾众诈自称公子扶苏（吾众诈自称公子扶苏（ ）（5 5）吴广）吴广以以为然。（为然。（ ）（6 6）扶苏）扶苏以以数谏故数谏故 （ ) )用用来来把把用用秦王使人谓安陵君曰（秦王使人谓安陵君曰（ ）安陵君因使唐雎使于秦（安陵君因使唐雎使于秦（ ）秦王不说（秦王不说（ ）不亦说乎（不亦说乎（ ）高可二黍许（高可二黍许（ ）安陵君其许寡人（安陵君其许寡人（ ） 使使说说许许派、派遣派、派遣出使出使通通“悦悦”高兴、愉快高兴、愉快大约、左

11、右大约、左右听从、答应听从、答应通通“悦悦”高兴、愉快高兴、愉快 你能举出古今中外的你能举出古今中外的另一些不辱使命的人？另一些不辱使命的人？ 从这节课的学习中，我懂从这节课的学习中，我懂得了得了-. 布置作业：布置作业：预习课文第三、四段预习课文第三、四段 唐雎不辱使命师友互助：师友互助： 翻译第一二段翻译第一二段 读读感知内容感知内容译译疏通文意（第三四段）疏通文意（第三四段） 秦王秦王怫然怫然怒，谓唐雎曰：公亦怒，谓唐雎曰：公亦尝闻尝闻天子之怒乎天子之怒乎 唐雎对曰：臣未尝闻也。秦王曰：天子之怒，唐雎对曰：臣未尝闻也。秦王曰：天子之怒， 伏尸百万，流血千里。唐雎曰：大王尝闻伏尸百万，流血

12、千里。唐雎曰：大王尝闻布衣布衣 之怒乎？秦王曰：布衣之怒，亦之怒乎？秦王曰：布衣之怒，亦免冠徒跣免冠徒跣，以以 头头抢抢地地耳耳。唐雎曰：此。唐雎曰：此庸夫庸夫之怒也，非士之怒也。之怒也，非士之怒也。夫夫 专诸之刺王僚也，彗星袭月；专诸之刺王僚也，彗星袭月；盛怒的样子曾经听说平民摘掉帽子光着 脚把撞地罢了平庸无能的人 聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌 也，也，仓仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士 也，怀怒未也，怀怒未发发，休祲降于休祲降于天，天，与与臣而将四矣。臣而将四矣。 若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下若士必怒，

13、伏尸二人，流血五步，天下缟素缟素， 今日是也。今日是也。挺挺剑而剑而起起。通“苍”发作吉祥不祥从降示和白色丝织品，这里指穿丧服拔出站起翻译翻译: 秦王勃然大怒，对唐雎说：秦王勃然大怒，对唐雎说：“你听说过天子发怒吗？你听说过天子发怒吗？”唐雎回答道：唐雎回答道：“小臣没有听说过。小臣没有听说过。”秦王说：秦王说：“天子一发天子一发怒，将会有百万人死亡，血流千里。怒，将会有百万人死亡，血流千里。”唐雎说：唐雎说：“大王曾大王曾听说过平民发怒吗？听说过平民发怒吗？”秦王说：秦王说：“平民发怒，不过是摘掉平民发怒，不过是摘掉帽子，光着脚走，拿脑袋撞地罢了。帽子，光着脚走，拿脑袋撞地罢了。”唐雎说：唐

14、雎说：“这是庸这是庸人发怒的样子。志土发怒可不是这样。专诸刺杀吴王僚的人发怒的样子。志土发怒可不是这样。专诸刺杀吴王僚的时候。彗星的尾扫过月亮；聂政刺杀韩傀的时候，有一道时候。彗星的尾扫过月亮；聂政刺杀韩傀的时候，有一道白光直冲太阳；要离刺杀庆忌的时候，苍鹰扑到宫殿上。白光直冲太阳；要离刺杀庆忌的时候，苍鹰扑到宫殿上。这三个人，都是平民中的有志之士，他们胸怀愤怒还没有这三个人，都是平民中的有志之士，他们胸怀愤怒还没有发作的时候，天上就降下了征兆，加上我，就有四个人了。发作的时候，天上就降下了征兆，加上我，就有四个人了。如果志士真的发了怒，将会有两具尸体倒下，血流五步，如果志士真的发了怒，将会有

15、两具尸体倒下，血流五步，天下的人都将穿上白色孝服天下的人都将穿上白色孝服今天的情况就是这样。今天的情况就是这样。”（说罢）拔出宝剑站了起来。（说罢）拔出宝剑站了起来。 秦王色秦王色挠挠，长跪而，长跪而谢谢之曰：之曰：“先生坐！先生坐！何至于此！何至于此！寡人寡人谕谕矣：夫韩魏灭亡，矣：夫韩魏灭亡，而而安陵安陵以以五十里之地存者，五十里之地存者，徒以徒以有先生也。有先生也。”屈服屈服道歉道歉到到通通“喻喻”，明白，明白可是可是凭借凭借只因为只因为 翻译翻译: 秦王的脸色马上变软和了，长跪着向唐雎秦王的脸色马上变软和了，长跪着向唐雎道歉说：先生请坐！为什么要这样呢！我道歉说：先生请坐！为什么要这样

16、呢！我明白了：为什么韩国、魏国灭亡，然而安明白了：为什么韩国、魏国灭亡，然而安陵却凭借五十里的土地却幸存下来，只是陵却凭借五十里的土地却幸存下来，只是因为有先生啊。因为有先生啊。 安陵君不听寡人，何安陵君不听寡人，何也也？ 而君逆寡人者，轻寡人而君逆寡人者，轻寡人与与？ 岂直五百里岂直五百里哉哉？ 大王尝闻布衣之怒大王尝闻布衣之怒乎乎？ 与臣而将四与臣而将四矣矣。 以头抢地以头抢地尔尔。 泯然众人泯然众人矣矣。相当于相当于“呢呢”，表疑问的语气，表疑问的语气。相当于相当于“吧吧”，表责备的语气，表责备的语气。相当于相当于“呢呢”，表反问的语气，表反问的语气。相当于相当于“吗吗”，表询问的语气，

17、表询问的语气。相当于相当于“了了”，表陈述、肯定的语气，表陈述、肯定的语气。相当于相当于“罢了罢了”，表轻蔑的语气，表轻蔑的语气。相当于相当于“了了”，表陈述并带感叹的语气，表陈述并带感叹的语气。仓鹰击仓鹰击于于殿上殿上受地受地于于先王先王请广请广于于君君使唐雎使使唐雎使于于秦秦虽虽然然，受地于先王，受地于先王 秦王怫秦王怫然然怒怒在在从从给给到、往到、往这样这样.的样子的样子一词多义：一词多义：以大易小。（以大易小。（ ）徒以有先生也。（徒以有先生也。（ ）以君为长者。（以君为长者。（ ）而君以五十里之地存者。（而君以五十里之地存者。（ ） 用用因为因为把把凭凭通假字通假字 以君为长者，故不

18、错意也。以君为长者，故不错意也。(2)(2)仓鹰击于殿上。仓鹰击于殿上。错通错通“措措”，注，注意。意。仓通仓通“苍苍” 你能举出古今中外的你能举出古今中外的另一些不辱使命的人？另一些不辱使命的人？ 从这节课的学习中，我懂从这节课的学习中，我懂得了得了-. 布置作业：布置作业：完成课后练习二完成课后练习二 唐雎不辱使命1.1.故事的人物有哪些？主要人物是谁？故事的人物有哪些？主要人物是谁？2.2.用自己的话简略概括故事内容。用自己的话简略概括故事内容。3.3.故事的主要矛盾是什么？故事的主要矛盾是什么？读读梳理情节梳理情节品品人物形象人物形象 读读梳理情节梳理情节 品品人物形象人物形象读读 ，

19、我看到一个，我看到一个 的秦王。的秦王。 读读 ，我看到一个，我看到一个 的唐雎。的唐雎。读读 ，我看到一个，我看到一个 的的安陵君安陵君。 本文刻画人物形象的方法本文刻画人物形象的方法 古往今来，有许多仁人志士古往今来，有许多仁人志士像唐雎一样，为国家为正义不惜像唐雎一样，为国家为正义不惜生命。请列举出几例。生命。请列举出几例。 请根据下面不同的性格，设计个性化的人物请根据下面不同的性格，设计个性化的人物语言。语言。夜已深，邻居还在喧嚷，你怎么去劝阻。夜已深，邻居还在喧嚷，你怎么去劝阻。 A：性格暴躁：性格暴躁 B：性格温和：性格温和 师友谈本节课收获师友谈本节课收获 布置作业：布置作业： 完成课后练习一并预习完成课后练习一并预习第第23课课