记叙文阅读写作手法.ppt

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1、中考记叙文阅读表现手法策略中考记叙文阅读表现手法策略表现手法：表现手法：联想、想象、象征、联想、想象、象征、渲染、类比、烘托、衬托、对比、渲染、类比、烘托、衬托、对比、扬抑（欲扬先抑和欲抑先扬）、讽刺扬抑（欲扬先抑和欲抑先扬）、讽刺托物言志、动静结合、虚实相生、托物言志、动静结合、虚实相生、开篇点题、卒章显志、借景抒情、开篇点题、卒章显志、借景抒情、以小见大等。以小见大等。表现手法的作用表现手法的作用1、象征：使思想感情表现的含蓄、耐人寻味；、象征：使思想感情表现的含蓄、耐人寻味；鲜明地突出事物的特点，给读者以深刻印象；鲜明地突出事物的特点，给读者以深刻印象；使文章内涵丰富，给人以启迪。使文章

2、内涵丰富，给人以启迪。2、衬托（正衬和反衬）：突出主要的人或事、衬托（正衬和反衬）：突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情。利用反差对比物的特点、性格、思想、感情。利用反差对比使主要形象更加鲜明外，使文章曲折含蓄，独使主要形象更加鲜明外，使文章曲折含蓄，独具风格。具风格。3、讽刺：加强深刻性和批判性，使语言辛辣、讽刺：加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。幽默。4、对比：突出被表现事物的本质特征，加强作、对比：突出被表现事物的本质特征，加强作品的艺术感染力；突出事物特点，使形象鲜明。品的艺术感染力；突出事物特点，使形象鲜明。5、联想：丰富文章内容，使人物形象更丰满、联想：丰富文章内容，使人物

3、形象更丰满生动，性格更鲜明突出，情节更生动感人；生动，性格更鲜明突出，情节更生动感人；使文章更有内涵，增强文学性。使文章更有内涵，增强文学性。6、想象：为塑造形象、表现主题服务，使读、想象：为塑造形象、表现主题服务，使读者接受美的陶冶。者接受美的陶冶。7、虚实结合：突出事物的特点和本质特征，、虚实结合：突出事物的特点和本质特征，更鲜明的刻画人物的性格，集中地揭示主旨。更鲜明的刻画人物的性格，集中地揭示主旨。8、托物言志：含蓄、富有哲理和暗示性，使、托物言志：含蓄、富有哲理和暗示性，使读者在欣赏中获得独特的美感享受。读者在欣赏中获得独特的美感享受。9、直抒胸臆：直接表达表达思想和情感，使、直抒胸

4、臆：直接表达表达思想和情感，使读者受到感染。读者受到感染。10、借景抒情：使抒情方式更为含蓄，情景交、借景抒情：使抒情方式更为含蓄，情景交融，使文章充满诗情画意。融，使文章充满诗情画意。 11、渲染：以突出人或事物的本质特点，增加、渲染：以突出人或事物的本质特点，增加气氛，加强艺术效果，深化主题。气氛，加强艺术效果，深化主题。12、动静结合：两者相互映衬，构成一种情趣。、动静结合：两者相互映衬，构成一种情趣。13、欲抑（欲扬先抑和欲抑先扬）：使上下文、欲抑（欲扬先抑和欲抑先扬）：使上下文形成鲜明对比，突出所写的对象，收到出人意形成鲜明对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果；使情节多变，形

5、成波澜，使读料的感人效果；使情节多变，形成波澜，使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。比较深刻的印象。14、以小见大：突出表现中心，更有震撼力。、以小见大：突出表现中心，更有震撼力。 15、类比：更浅显形象地加深本体事物理解；、类比：更浅显形象地加深本体事物理解；加强作者的某种感情，烘托气氛，引起读者加强作者的某种感情，烘托气氛，引起读者的联想。的联想。16、烘托：它起到强调渲染气氛的效果。、烘托：它起到强调渲染气氛的效果。17、卒章显志：总结全文，升华感情，点明、卒章显志：总结全文，升华感情，点明或深化主题；言已尽而意无穷，耐人寻

6、味。或深化主题；言已尽而意无穷，耐人寻味。点明主旨，增加文章的深刻性、感染力和结点明主旨，增加文章的深刻性、感染力和结构美。构美。18、开篇点题：使文章中心突出，使读者一、开篇点题：使文章中心突出，使读者一目了然，留下深刻印象，总领全文、提纲挈目了然，留下深刻印象，总领全文、提纲挈领，引出下文；交代要素，营造气氛，奠定领，引出下文；交代要素，营造气氛，奠定感情基调。感情基调。【辨析考点辨析考点 总结方法总结方法】四、表现手法的中考题型四、表现手法的中考题型例：本文在例：本文在刻画刻画老狱警鲁米斯这一主要人老狱警鲁米斯这一主要人物形象的同时，物形象的同时，还写了还写了监狱长和众狱警。监狱长和众狱

7、警。你认为文章这样写的你认为文章这样写的用意是什么用意是什么?试作简试作简要分析。（要分析。（3分）分）（11山东山东 青岛青岛选择选择）答：答：通过通过对比对比，衬托出衬托出老狱警鲁米斯面对老狱警鲁米斯面对灾难镇定、忠于职守、尊重并善待生命的灾难镇定、忠于职守、尊重并善待生命的高尚高尚品质品质。例：作者将二者例：作者将二者对比对比有何用意有何用意?（2分）分）(11年山东潍坊年山东潍坊 惜春小札惜春小札)答：答：意在意在突出突出北方春天的短促。北方春天的短促。题型题型：指出运用的表现手法并分析作用：指出运用的表现手法并分析作用答题策略答题策略1、熟悉各种表现手法的特征。、熟悉各种表现手法的特

8、征。2、表现手法、表现手法+作用（结合内容具体分析）作用（结合内容具体分析）（二）分析文章某句或某部分在文中的作用（二）分析文章某句或某部分在文中的作用1、首先，辨析该内容运用何种写法。、首先，辨析该内容运用何种写法。 2、其次，缩小范围，明确答题的具体方向、其次，缩小范围，明确答题的具体方向和要点。和要点。3、然后，分析提炼和整合语言。、然后，分析提炼和整合语言。注注：其实，很多情况下，我们并不能将内容：其实，很多情况下，我们并不能将内容和形式的作用严格的区分开，内容是形式的和形式的作用严格的区分开，内容是形式的前提，形式使内容更有表现力。前提，形式使内容更有表现力。例：例：第一段第一段在文

9、中起什么在文中起什么作用作用?(2分分)（11年河南年河南 漓江情韵漓江情韵）交待交待故事发生的故事发生的环境环境。引起下文引起下文。营造营造朦胧的朦胧的诗情诗情。用漓江的阴柔。用漓江的阴柔情致情致烘托烘托摇船人的阳刚之美。摇船人的阳刚之美。(答出任意两点，一点答出任意两点，一点1分，共分，共2分分)例：选文例：选文最后两段最后两段有什么有什么作用作用？(2分分)（11年营口市年营口市天空没有多余的星星天空没有多余的星星）答答：内容：内容：点明主旨，深化中心点明主旨，深化中心；(1分分)结构：结构：总结全文，照应文题总结全文，照应文题。(1分分)【关注新题关注新题 巧妙应对巧妙应对】例例:第第

10、8段中的画线句段中的画线句删去删去好不好？为什么？好不好？为什么？（新乡（新乡2010-2011九年级期末测试九年级期末测试剽悍的剽悍的18岁岁）答：不好答：不好，运用，运用补叙补叙的手法，（的手法，（1分）分）交代交代他的年龄，他的年龄，突出突出18岁是他人生成长过程中岁是他人生成长过程中的转折点（的转折点（1分），这一年他由一个孩子成分），这一年他由一个孩子成长为真正的男子汉，突出了他的坚强。长为真正的男子汉，突出了他的坚强。（1分）分）记叙的顺序记叙的顺序例：用描写的表达方式例：用描写的表达方式写写几句连贯的话，几句连贯的话，具体表现绅士寻找走失的儿子时的焦急。具体表现绅士寻找走失的儿子

11、时的焦急。（3分）分）（11年山西年山西一次帮助，改变两个人命运一次帮助，改变两个人命运注：注：可在平时进行适当地训练可在平时进行适当地训练例：说说本文属于例：说说本文属于哪一种叙议结合哪一种叙议结合的的形式形式?联系文章内容谈谈联系文章内容谈谈这样写的好处这样写的好处。（3分）（分）（11年山东青岛年山东青岛 选择选择）答：答：本文属于本文属于先叙后议先叙后议的形式的形式叙述叙述了鲁了鲁米斯在海啸来临过程中的义举及海啸后米斯在海啸来临过程中的义举及海啸后死囚的真诚回报，死囚的真诚回报，揭示揭示了相互信任的可了相互信任的可贵的意义，贵的意义，深化了文章的主题深化了文章的主题。例：分析第段例：分

12、析第段说明文字说明文字在本文中的在本文中的作用。（作用。（10 宁夏宁夏煤油灯煤油灯）答：（答：（1）将制作过程写的丝毫不差，突出）将制作过程写的丝毫不差，突出煤油灯在我心中印象的深刻程度。（煤油灯在我心中印象的深刻程度。（2）写）写出我的全神贯注和全情付出。出我的全神贯注和全情付出。 表达方式表达方式例：如果把本文的例：如果把本文的结尾改换成结尾改换成下面一句话，下面一句话，好不好好不好?为什么为什么?(5分分)（10安徽乌兰巴统大草原上的九匹马）安徽乌兰巴统大草原上的九匹马）这时候，我突然渴望手上有一把可以割断这时候，我突然渴望手上有一把可以割断那根短短的缰绳的利刃那根短短的缰绳的利刃答：

13、不好答：不好（1分）。因为原句中运用了分）。因为原句中运用了反复反复的修辞手法（的修辞手法（1分），分），强烈地表达强烈地表达了作者想了作者想要获得一把利刃的愿望，也要获得一把利刃的愿望，也强烈地抒发了强烈地抒发了作者心中的愤怒之情（作者心中的愤怒之情（2分）。分）。而改换后而改换后的的句子则大大削弱了这种表达效果（句子则大大削弱了这种表达效果（1分）。分）。修辞手法修辞手法例：例：“我我”见到摇船人时为什么见到摇船人时为什么“兴致顿时兴致顿时跌落了下来跌落了下来”?这样这样写的目的写的目的是什么是什么?(4分分) 答：因为摇船人其貌不扬且有残疾，与答：因为摇船人其貌不扬且有残疾，与“我我”想

14、象的差别很大，想象的差别很大，“我我”很失望。很失望。(2分分)与后文与后文“我我”的感动、赞美形成的感动、赞美形成对照对照(作铺作铺垫、欲扬先抑垫、欲扬先抑)，(1分分)突出突出摇船人的精神摇船人的精神品质。品质。(1分分) (意思对即可。共意思对即可。共4分分)注：注：前后两问紧密相连前后两问紧密相连表现手法表现手法例：从例：从布局谋篇上布局谋篇上看，如果在第段看，如果在第段结尾结尾加上加上“这个男孩就是后来的英国首相丘吉这个男孩就是后来的英国首相丘吉尔尔”，你认为好不好，你认为好不好?为什么为什么? (3分分)（11山西山西一次帮助，改变两个人命运一次帮助，改变两个人命运）答：答：不好不

15、好，因为原文设，因为原文设置了悬念（或埋下置了悬念（或埋下了了伏笔伏笔），行文有波澜，引起了读者的阅），行文有波澜，引起了读者的阅读兴趣。（意思接近即可）读兴趣。（意思接近即可）结构手法结构手法对选文理解有误的一项是（对选文理解有误的一项是（C ）（）（2分）分）2010达州市达州市那树那树A.作者主要以第三人称进行叙述，但有几处是引作者主要以第三人称进行叙述，但有几处是引用他人的话，这些引用的传说起到了丰富文章内用他人的话，这些引用的传说起到了丰富文章内容、深化主题的作用。容、深化主题的作用。B.第段中第段中“夜很静，像树的祖先时代，星临万户夜很静，像树的祖先时代，星临万户天象庄严天象庄严”一语渲染了树被伐倒之时庄严、悲壮的一语渲染了树被伐倒之时庄严、悲壮的气氛。气氛。C.选文以议论结尾，旗帜鲜明地表达了作者的观选文以议论结尾，旗帜鲜明地表达了作者的观点：人类文明的发展不应以牺牲环境为代价。点：人类文明的发展不应以牺牲环境为代价。D.选文运用拟人手法，赋予选文运用拟人手法，赋予“那树那树”真实的性灵，真实的性灵，给人以沉重的悲剧感。给人以沉重的悲剧感。综合考察综合考察