立足实际遵循规律.ppt
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1、 立足实际,遵循规律立足实际,遵循规律精心打造高效课堂精心打造高效课堂江苏省泰兴市洋思中学 刁勇 13775736275 一、课改之路一、课改之路师讲生听,讲而不练师讲生听,讲而不练教师少讲,当堂作业教师少讲,当堂作业先学后讲,当堂作业先学后讲,当堂作业先学后教,当堂训练先学后教,当堂训练二、课堂环节二、课堂环节 1.先学:先学: 老师简明扼要地老师简明扼要地导入新课导入新课,出示出示学学习习目标目标,作出,作出自学指导自学指导(自学内容、(自学内容、自学要求、自学方法、自学时间);自学要求、自学方法、自学时间); 学生学生依照依照自学自学指导,学习指定内容,指导,学习指定内容,完成完成检测性
2、检测性练习练习; 老师老师巡视,巡视, “二次备课二次备课”。二、课堂环节二、课堂环节2.后教:后教: 学生与学生、教师与学生对自学过学生与学生、教师与学生对自学过程中未能解决的程中未能解决的共性共性问题、问题、生成生成问题问题进行进行互动式互动式学习。学习。 学生和老师一起,对所学新知识学生和老师一起,对所学新知识小小结、归纳、提升结、归纳、提升,由具体上升到一般,由具体上升到一般,由实践上升到理论。由实践上升到理论。二、课堂环节二、课堂环节3.当堂训练:当堂训练: 学生在学生在规定时间规定时间内,内,独立进行独立进行一定一定数量的训练,巩固所学知识,加深对数量的训练,巩固所学知识,加深对重
3、难点的理解,由一般回到具体,将重难点的理解,由一般回到具体,将理论运用到实践。理论运用到实践。 老师一边老师一边“监考监考”,一边尽可能及,一边尽可能及时批改,快速、准确地时批改,快速、准确地掌握反馈掌握反馈信息。信息。三、课堂流程三、课堂流程 导入新课,明确目标 出示指导 学生自学 ,解疑求知 师生互动 教师巡视,二次备课 出示指导 学生自学,解疑求知 师生互动 教师巡视,二次备课 质疑小结,当堂训练 新授课新授课复习课复习课作文课作文课实验课实验课四、核心价值四、核心价值 1.颠覆了传统的颠覆了传统的“教学关系教学关系”,使,使以学为主、以学为主、以生为本以生为本得到保障。得到保障。(1)
4、学与教的)学与教的先后先后关系。关系。(2)学与教的)学与教的因由因由关系。关系。(3)学与教的)学与教的主辅主辅关系。关系。(4)学生)学生主体性主体性和教师和教师主导性主导性的辩证统一。的辩证统一。四、核心价值四、核心价值2.体现了基础教育的基本要求,使体现了基础教育的基本要求,使面向全体、面向全体、因材施教因材施教在大班教学活动中基本得以实现。在大班教学活动中基本得以实现。(1)面向全体是一种)面向全体是一种教育担当、教育情怀教育担当、教育情怀。(2)面向全体是一种)面向全体是一种教学策略、教学艺术教学策略、教学艺术。四、核心价值四、核心价值3.遵循了学习认知的基本规律,并使当堂遵循了学
5、习认知的基本规律,并使当堂知知能转化、及时巩固能转化、及时巩固成为现实。成为现实。(1)通过先学而)通过先学而发现问题、提出问题发现问题、提出问题,通过,通过后教而后教而分析问题、解决问题分析问题、解决问题,培养学生的,培养学生的“问题意识、问题能力问题意识、问题能力” 。(2)通过学、教、练,在课堂上有限的时间)通过学、教、练,在课堂上有限的时间内,实现了内,实现了及时巩固和知能转化及时巩固和知能转化。四、核心价值四、核心价值4.规范了规范了科学授课科学授课的的基本程序基本程序,让大面积、,让大面积、高效率的教学管理成为可能。高效率的教学管理成为可能。(1)让极易随意化而偏离认知规律的课堂教
6、)让极易随意化而偏离认知规律的课堂教学学“有路可循有路可循”。(2)让极易走虚的课堂监管)让极易走虚的课堂监管“有法可依有法可依”。五、实践反思五、实践反思1. “先学后教,当堂训练先学后教,当堂训练”对促进全体学生全面对促进全体学生全面发展提供了发展提供了“极大的可能极大的可能”,但不是,但不是“全部的全部的必然必然”。(1)首先)首先“是极大的可能是极大的可能”,这是一种重要的,这是一种重要的质的前提质的前提。(2)其次)其次“非全部的必然非全部的必然”,这是一种现实的,这是一种现实的辩证的认知辩证的认知。(3)课堂教学的)课堂教学的实践活动实践活动,就是要把,就是要把“先学后先学后教,当
7、堂训练教,当堂训练”中蕴含的中蕴含的“极大可能性极大可能性”落实落实为为“全部必然性全部必然性”。五、实践反思五、实践反思2. 实施要领和误区规避。实施要领和误区规避。(1)教学思想教学思想: 须尊重主体,忌越俎代庖须尊重主体,忌越俎代庖 ;须面向全体,忌肥红瘦绿须面向全体,忌肥红瘦绿。(2)教学设计教学设计:须灵活运用,忌生搬硬套须灵活运用,忌生搬硬套 ;须巧引善导,忌粗设浅构须巧引善导,忌粗设浅构。(3)教学组织教学组织: 须扶放有度,忌放任自流须扶放有度,忌放任自流 ;须关注学情,忌貌合神离须关注学情,忌貌合神离 ;须凸显个体,须凸显个体,忌过度合作忌过度合作 。五、实践反思五、实践反思
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