2022关于教学设计方案范文汇编十篇.docx

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1、2022关于教学设计方案范文汇编十篇教学设计方案 篇1学习目标:知识技能目标:1.运用已有的识字方法,认识本课的20个生字,学会其中的15个生字。鼓励学生运用结合语言环境、联系生活实际或查字典的方法理解本课中出现的生字新词,如:拮据、梦寐以求、闷闷不乐2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.学习在阅读中提出问题,讨论解决问题的读书方法。并结合在本册前面学过的多读多想的读书方法,进一步指导学生读懂课文。情感态度目标:理解课文内容,学习父亲诚实、守信的优秀品质,初步渗透拥有诚信就等于拥有一大笔财富的思想。学习重点:理解父亲从不愿意把大奖还给同事,到最后还给同事的矛盾经过,体会课文中母亲说的话的含义。

2、学习难点:理解父亲面临的道德难题。教具准备:多媒体课件教学时间:二课时第一课时一、谈话激趣,导入新课1.板书课题:强调中的读音、彩的写法2.过渡导人学习课文。二、检查预习、顺情引导1.学生自读课文,要求读准字音、读通句子。2.指名轮读课文,教师根据学情相机指导。三、创设情境、启发疑问以感情朗读的方法,学习36自然段,指导学生在阅读中提出问题。1.创设情境:体会我中彩之后的兴奋与激动,并有感情地朗读4、5自然段。2.启发疑问:再读4、5自然段,试着提出问题,初步学习联系生活实际提问。3.学法尝试:以第6自然段巧妙过渡,引导学生在读书过程中边读边想解决问题,进一步学会提问。四、渗透学法,边读边想以

3、多读多想的读书方法,学习7-8自然段,引导学生一句句读通课文,初步理解父亲面临的难题,为深入理解课文做好铺垫。1.学生自己阅读,尝试解决在上一阶段读书过程中提出的问题:父亲到底面临怎样的难题?.2.针对学生阅读中的困惑,师生交流读书方法,帮助学生一句句读通课文。3.学生尝试运用学到的读书方法,自己阅读,边读边想,初步理解父亲面临的难题。4.学生再读书,并大胆质疑,为深入学习做好铺垫。五、布置作业认真读课文,并通过上网或读书等途径查找资料,为下节课深入学习做好准备。第二课时一、复习检查二、抓住重点句深入探究,在师生共同读书学习辩论的过程中,渗透拥有诚信就等于拥有一大笔财富的思想。解决上节课学生遗

4、留问题,并深入思考父亲有没有理由留下这辆车?为什么又没有留?引导学生联系上下文认真读书,在学生思辩的基础上理解为什么是道德难题,从而充分认识父亲的高贵品质,理解中彩那天父亲打电话的时候,是我家最富有的时刻。和一个人只要活得诚实、有信用,就等于有了一大笔财富的含义。(向学生推荐三次逃票五次、七遍等小故事,帮助学生进一步理解诚信,理解重点句的含义。)三、想象写话:当库伯派人把汽车开走后,我和爸爸、妈妈是怎样的心情,可能有些什么对话,说一说,再写下来。四、学习生字(重点是字形)如:德:用十四人一条心的口诀帮助学生记忆,强调心上有一短横。要充分发挥学生的主动性,让学生自己创编记字口诀,使学生快乐识字、

5、写字。五、课外延伸:今天,在我们的生活中,也有许多关于彩票的故事,请同学们选择一个自己感兴趣的话题,自由组合,通过查找资料、采访等方式,展开研究性学习。板书：中彩那天开车 道德难题 留？不高兴 ? 还？教学设计方案 篇21运用有效的识字方法，选自己喜欢的方式学会本课生字。2运用字典、生活积累或联系上下文的方法，理解“宽恕”“欣慰”“感触”等词语的意思。3通过有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得犯了错要有勇气承担责任。师生共同搜集有关为自己行为负责的小故事或关于里根的小故事。一、名言设疑，导入课题读名言：“用自己的劳动来承担过失，使我懂得了什么叫责任。”这句话是谁说的？他怎么会有这样的体会呢？今

6、天我们一块儿学习责任（齐读课题责任）。二、初读感知，了解大意1自读课文，勾画生字词语，用自己喜欢的办法自主学习。用词语卡片检查认读。2通过读课文，你知道这一课主要讲了一件什么事？（引导学生用简洁的话说）3在这件事发生的过程中，小男孩的情感经历了三次变化，默读课文，用你喜欢的符号勾画出情感变化的词语，这是学习批读的一种方法。（板书：批读）（交流，板书：委屈委屈而为难自豪）三、自主阅读，边读边批1为什么小男孩的情感会发生这样几次变化呢？请大家用心读课文，借助旁批阅读思考，也可以把自己的感受、疑问简单地批在书上。（板书：读、思）2结合你的批读，在小组内交流阅读体会，看看哪些同学最会合作学习。四、全班

7、交流，读中悟情1小男孩儿为什么感到委屈？（1）引导学生抓住小男孩无意闯祸、认了错、以为应该得到原谅，而老太太不肯原谅、索赔等词语体会小男孩的委屈。学生在重点词下作符号。（2）真是认了错就该得到原谅吗？抽读旁批的问题：小男孩已经向老太太认了错，老太太为什么还不原谅他呢？交流体会，小结：有的错误并不是认了错就可以了结的，还必须付出相应的代价，承担相应的责任，比如钱物的赔偿，心灵的不安。（3）带着我们的体会读“可是”这句话。2后来小男孩为什么委屈而为难呢？（请看第2段）（1）学生交流体会：自己拿不出钱，父亲有钱不能给。（2）你还从什么地方看出父亲对小男孩很严厉？在最能体现父亲严厉的词下作记号。（严肃

8、、借、必须）请同学们带着自己的体会读相关语句，读出父亲的严厉。抽读。（3）对于父亲的做法你有什么不理解的地方吗？请把你批下的问题说出来。交流问题，引入讨论：父亲为什么有钱不给、借了必还呢？汇报，小结：严是爱，宽是害。父亲这样做是对儿子的一种严厉的爱，一种深沉的爱。（4）师生分角色读第3段或同桌练习并抽生表演男孩与父亲的两次对话。3小男孩为什么感到自豪？（1）生交流体会。（2）你从哪些词语中体会出小男孩很辛苦？投影重点句，学生交流体会，并读好这一句。（3）想象着小男孩打工挣钱的情境读句子，读出他的艰辛，体会出他的自豪。抽读，范读，齐读。（4）理解“欣慰”，想一想：父亲为什么感到欣慰？读父亲的话。

9、4父亲的用意达到了吗？读最后一段，你从哪些词句中能体会到？（总统、深有感触）读里根的话，理解“过失”“自己的劳动”在课文中指的是什么。让我们再读一读里根的话，把它记在心里，对我们的成长会有好处。五、回归课题，升华激励读了课文，你们明白“责任”是什么了吗？请将你的想法批在课题旁边。学生交流对“责任”的认识，老师引导准确表达。总结：同学们，这节课我们用边读边批的方法进行学习，大家对责任有了自己的认识。大家再读课题。让我们牢牢记住里根小时候的故事，牢牢记住“责任”这两个字，希望你们从小做有责任感的人，长大做有出息的人。教学设计方案 篇3一、揭示课题1.揭题，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物

10、？2.谈谈你对人物的了解。3.你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。二、初读感知1.大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。2.边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？3.交流自学情况。三、了解石猴的由来1.自由读第一自然段，了解石猴是从哪儿来的。2.交流。（1）盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。理解“盖自”（自从）、“即久”（已久）、遂（于是）提示：这一句交代顽石生成的环境。（2）内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，

11、虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。朗读并感受作者运用了排比句，语言简练，初步领悟古典名著的语言特色。提示：这几句写石猴活动，机灵、可爱、勇敢。写出了石猴出世后自由自在的生活，为后文石猴敢于进洞埋下了伏笔。四、了解石猴成为猴王的原因1.自由读读24自然段，画出并理解石猴成为猴王的相关句子。2.交流。（1）“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”（2）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。（石猴入洞的情景：敏捷可爱。）（3）石猴端坐上面道：“列位呵，人而无信，不知其可。你们才说有本事进得来，出

12、得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”3.用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。五、课外阅读扩展有兴趣的同学可以读一读西游记，准备好召开一个故事会，看谁讲的故事最精彩。教学设计方案 篇4一、课题：赵州桥二、课型：讲读2三、教学时间： _年_月_日 星期_第_节四、教学准备：有关赵州桥的图片五、教学目的：1、抓住重点词句，正确理解第2、第3自然段的主要意思。2、能照样子用不但而且把两句话合并成一句话。六、重点、难点：七、教学过程（复习、新课、小结、板书）（一）、复习检查。指名朗读第一自然段，回顾这一段的阅读方

13、法，说说这一段的段落意思，齐读单元提示语第1、2句。（二）、学习课文第2段。1、这座桥世界闻名，全世界很多人都知道这座桥。那么它为什么能如此闻名呢？除了它的年代久远以外，更重要的是它独特的设计，是个创举。第2段就写了赵州桥在设计上的特点。下面请同学们默读第2段，边读边想下面的问题。（投影出示）、这个自然段有几句话？（5句话）、赵州桥在设计上有什么特点。、找找这个自然段的重点词语。2、集体讨论。、赵州桥在设计上有什么特点？也就是它和别的桥相比，有什么独特的地方？（第一个特点，这么长的桥全部用石头砌成，没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞；第二个特点：大桥洞顶上的左右两边，各有两个拱形的小桥洞，所以课文

14、第1-3句具体介绍了什么？这样的设计有什么好处？（第4句：平时河水从大桥洞流过，发大水时，河水可以从四个小桥洞流过。解释：横跨：因为发大水时，河水不但可以从大桥洞流过，还可以从四个小桥洞流过，减轻了流水时对桥身的冲击力，所以说它是建桥史上的一个创举。、这段话的重点词句是哪一句？为什么是这句？（出示这句话）3、小结第二段。结合完成作业本第5题，按课文内容填空，填好后读一读，集体订正。谁能说说这一段话主要讲了赵州桥什么？（坚固）（三）、学习课文第3自然段。赵州桥不但坚固，而且美观。第2自然段从它的设计上的创举来说明赵州桥的坚固，而这一段则主要从什么方面来说明赵州桥的美观，下面请大家看课文第3自然段

15、。1、请一名同学朗读第3自然段。其余同学边听边完成下列问题。、找一找这个自然段有几句话。（3句）、说一说这一段的重点词句是什么？（精美的图案）2、回答问题。3、分析第3自然段。、请大家读读第3小节的第一句话：这是一个承上启下的过渡句。不但坚固总结第2自然段的内容，而且美观是指这段课文介绍的重点。出示：不但而且练习说话。、课文从哪方面来说明这座桥美观？（从桥上雕刻着精美的图案来说明美观。）、课文中主要写了哪些精美的图案？、根据学生的回答板书：有的有的还有的出示：理解：相互缠绕、相互抵着、回首遥望、双龙戏珠。、精美图案后面的冒号是什么意思？和后面的内容有什么关系？（冒号后面的有的有的还有的都属于精

16、美的图案）、把这三个图案都写了，最后一句是怎么写的？请一学生读。这所有的龙指的是哪些龙？所以这一句话是把前面列举的三种图案作了概括。这里用先列举后概括的方法把图案的精美栩栩如生地描绘出来。4、小结这段话的第一句，总起这座桥不但坚固而且美观，接着通过三种图案分述它的美观，最后，又总结了所有的龙像活的一样这种用总起分述总结的方法写出了桥的美观。（四）、小结。第二、三自然段课文分别介绍了赵州桥的坚固和美观，两段之间用过渡句连接起来。（五）、要求有表情地朗读、引背第3段。板书：赵州桥 坚固（设计独特）：长 宽 大桥洞 小桥洞美观（精美图案）有的，有的，有的教学设计方案 篇5这是一篇外国作品，写的是作者

17、七八岁时写了第一首诗以后，对来自妈妈赞扬和爸爸批评的即时感受，以及十二岁时和成年以后对这样事的认识。深刻表达自己内心的体验和升华的认识，是本课的主要特点。教学时，要依据课标精神和课文特点，让学生和作者一起经历心灵的感动，在体验中拨动爱的心弦。第一课时一、紧扣课题，带疑读书1、就题质疑：上课伊始，可从课题入手，揭题后问学生：这一课的课题和其他课文一样吗?从课题你想知道什么?本课题充满悬念，精彩极了糟糕透了是谁说的?以人物的对话作课题，要表达怎样的重要信息?利用悬念是利用学生的阅读期待，能激发学生的阅读兴趣。2、学生带疑读书，然后交流初读感受。交流初读感受时，教师不必指导，学生能说多少就说多少，能

18、说到什么程度就说到什么程度。老师要珍视学生初读时的独特感受，不要急着往文本意义上引。二、分层探究，升华体验1、把课文分为两部分：七八岁时写的一首诗，得到妈妈的赞扬，同时受到爸爸的批评。对这件事，作者的认识不断发展。请根据作者认识的发展，把课文分为几部分。学生可能把课文分为两部分，也可能分为三部分，老师均应予肯定。然后小结，第一部分是写七八岁时的即时感受，是感性的描写;第二部分写成长过程中的认识，也是感性的叙述;第三部分写成年后的认识，是理性的升华。第一、二部分，通过朗读，体会作者的感受;第三部分，则多用讨论的方法，结合老师的指点，让学生深刻认识事情的意义。2、七八岁时的即时感受： 学生默读、画

19、注：作者细致描写了妈妈赞扬的语言，赞扬时的神态、动作和自己的感受;细致描写了爸爸批评的语言和自己的感受。请用_画出重点词句，体会妈妈赞扬的热情和爸爸批评的严厉，体会作者对赞扬与批评的不同感受。 学生交流重点词句，并谈谈自己的阅读体会。 学生在小组内轮流朗读。 大组交流朗读：对来自妈妈的赞扬，爸爸的批评，作者的感受非常强烈，又截然不同，谁能把他内心的感受读出来。老师要相机指点：对妈妈赞扬的感受：自豪、兴奋;对爸爸批评的感受：伤心透了。前者是热烈的语气，后者是低沉的语气。七八岁时的感受，不是教学重点，也不是教学难点，但却花不少时间让学生读书思考，练习感情朗读。原因是感悟事实是明白道理的基础，能和作

20、者一起经历七八岁时心灵的感动，才能认同作者长大后对这件事的认识。3、十二岁的感受：七八岁时，作者不理解父亲的批评，十二岁时有了一定的认识，而对妈妈却一直心存感激。请认真读读课文，体会作者认识的变化。此部分以读代讲，符合阅读教学省时高效原则。4、成年后的认识： 明确读书要求：成年以后，作者也成了一名著名作家，对这件事又有什么新的认识?默读课文，画出最能表达作者新认识的语句，多读几遍，再想一想，把自己的感受与同学交流，也可以用提问题的形式，提出自己感兴趣的问题或不懂的问题，先自己思考，再在小组内讨论。让学生选择读书方式是新课标的精神之一。 学生读书、思考。 小组合作交流。 大组反馈，教师适时指导：

21、大组反馈时，教师要适时对下面的重点语句给予点拨：句1：我越来越认识到我当初是多么幸运小心、注意、总结、提高。指导：结合问题指导：成年后作者越来越认识到儿时是多么幸运，这是为什么?要让学生明白母亲的力量是指赞赏的激励作用;警告的力量，是指批评的伤害或警示作用。作者小时的幸运是既有赞扬的激励，又有批评的警醒。在理解句子意思以后，要让学生多读几遍，在朗读中加深感受。句2：这些年来，使它不被哪一股风刮倒。指导：两股风，指赞扬的力量和批评的力量;生活的小船，指在社会中生存和发展。句义的理解可联系句1理解，要让学生理解到，来自母亲的赞赏，激励自己在人生的道路上勇往直前;来自父亲的批评，提醒自己不要在人生的

22、道路上走错路。句3：我从心底知道，精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。指导：结合问题指导：为什么说这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱?联系句1和句2指导，即联系赞扬的作用和批评的作用指导。在理解句2和句3的意思后，要把最后两个自然段的话连起来读。应腾出较充分的时间让学生熟读成诵。三、指导表达1、以父母关心我成长，说说对父母对自己的爱的感受，既要把事情说明白，又要说出自己内心感受。先在小组说，再推荐说得最好的在班上说。2、联系生活实践表达自己对父母的爱的感受，是深化阅读，提高阅读效果的有效方法。本设计主要引导学生在读书中体验，和作者一起经历心灵的感动和

23、认识的升华，主要采用朗读涵咏法，疑问思辨法和表达阅读法，教师主要起促进思考的作用，同时，作者也是文本的对话者之一。教学设计方案 篇6教学目标：（1）情感目标；进一步激发学生对祖国文化的热爱之情，启示学生珍视和弘扬我国的文化传统。（2） 知识与能力目标：通过收集资料、交流、讨论等多种活动方式，使学生了解感受中国以自己的文化魅力赢得了世界，体会和感受到只有民族的才是世界的。（3）人格塑造：增强社会责任感，促进学生社会化，培养学生爱国心。教学重难点：让学生通过了解外国朋友对中国文化的喜爱，感受中国文化的独特魅力，认识到只有民族的才是世界的。教学方法：合作探究法、创设情境法教学流程：一 、激情导入 初

24、步感知1、教师：“中华民族有着五千年的文明和历史，在历史的长河中中国文化不断的沉淀和积累，形成了独具特色的中国文 化。同学们在你们的心目中哪些是中国特色，或中国元素呢？”2，学生自由谈自己心中的中国特色。二，看课件 引思考1、看课件 世界各地刮起的中国风。2， 引思考，看了刚才的课件，你有啥想法，或有啥问题。3， 适时引导 ，中国风是怎样吹向世界各地的。 板书课题。三、自主学习1、快速浏览课本内容，找出中国风吹向世界的途径。 指名交流2、自主交流，中国风的传播途径。四、个性选择，合作交流。1选择自己喜欢的学习内容，成立不同的科研小组。如丝绸之路科研所，鉴真东渡科研所，马可波罗科研所，郑和下西洋

25、科研所。以人为本，尊重个性。集中精力学透学精。2 小组研讨，同中求异，异中求同形成共识。3 教师适时参与指导引领。点燃，激发，唤醒。五、风采展示，相互倾听。1、以小组为单位进行汇报展示。分为主展示，副展示，补充展示。以及专家答辩环节。形成有介绍，有总结，有互动 有答辩的高效学习形式。2、教师适时归纳，点评，激励，提升。3，在倾听中求知，在解答中释疑。扩大知识面。六 知识链接，扩大知识面。1 通过课件，展示相关知识。2 学生阅读，增加知识，扩大视野七 实践作业，内化吸收。1设计中国文化名片。推介类别，内容，理由。2 设计名片个性形状。3张贴展示，互相参观交流。八 板书设计9 吹向世界的中国风 怎

26、 样 吹 丝绸 郑和 鉴真 马可 之路 下西洋 东渡 波罗 设计中国文化个性名片教学设计方案 篇7一、谈话激趣小朋友，看谁来了？一向聪明的一休今天可碰到难题了，我们一起来帮帮他。版书课题。二、初读谜语、初读全文，不认识的字多读几遍。、同桌互读，互相纠正不足。、指名逐节度，同时正音。、学习谜语：同学们，和你的同桌一起想一想，那么是什么呢？看多媒体出示人从众和老师想的一样吗？读好第一行，二行句子。读读下面两句，大家猜的谜语正确吗？仔细推敲一下。读读团结，力量，学习团，量用自己喜欢的方式记住这两个字并组词，在小小组内交流。指导朗读。男女赛读，同桌赛读，及时作好评价、学习谜语、：同学们，刚才我们一起替

27、一休解决了第一困难。我们不但猜出了谜底，还学会了一种学习的方法：读把这小节认真读会。想展开想象，体会句子表达的内容，想办法猜出谜底。认认识生字朋友。用刚才我们共同的学习方法，分小组选择一首你喜欢的谜语来学一学。师巡回指导，及时表扬和作出色的小组。全班交流、讨论。交流谜语，请学习谜语的小组质疑。学习谜语的小组负责释疑，师做适当的补充。同样的方法交流谜语。三、指导朗读四、巩固识字、认读生字卡片。、选卡片填空。五、练习写字、描一描,观察要写的字在田字格中的位置。、练写。、交流。六、扩展、三个谜语出给别人猜。、收集一些谜语,准备搞一次猜谜活动。教学设计方案 篇8教材简介太阳是地球上万物的生命之源。本篇

28、课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地直到黄昏，多么沉重闷人的时光！人们懒洋洋地像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地上到处一片清凉。金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海。它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧，它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧，人们都会有这个希望。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，催人奋进。从课文里，我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，适合背诵。学习目标认识挂、

29、街等13个生字。会写园、因等6个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。学习重点认识挂、街等13个生字。会写园、因等6个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学习难点感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。学习准备教师：多媒体课件，生字卡片，四个太阳图卡学生：学生用生字卡片学习时间两课时学习过程第一课时一、猜谜激趣，导入新课师出谜语：白天不见，晚上出现。又红又圆，照亮地面。出示词卡太阳，指导读准字音。出示课题四个太阳，指名读，齐读。引导质疑：读了课题，你的小脑瓜里是不是蹦出了小问号？二、初读课文，认记生字出示课件：带拼音生字，指名带读。出示课件

30、：去拼音生字并打乱顺序，摆字卡，自由练习朗读。游戏：我说你找喊名字。指导识记生字方法。巩固游戏：我把生字送回家。三、动画演示，指导写字猜谜引入：大口框里有个大出示课件：因书写笔顺规则看了动画，你知道了什么？出示课件：园园与因哪里长得很像？书写的时候要注意些什么？（同样先里面后封口）师范写园因，讲解书写要领。生自由练写，师巡回指导。集体评价。四、感悟理解，感情朗读生再读课文后指名分自然段接读课文。你们知道文中的小男孩分别为四季画了哪四个不同颜色的太阳吗？用在文中划出。指名发言，指导练读绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳师贴板画：绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳你最喜欢哪个季节的太阳

31、呢？同桌互读描写你最喜欢的那个季节的太阳的自然段指名朗读，感悟理解春天多彩的太阳指名读指名再读，喜欢的齐读你们看到的春天的色彩都有哪些？师生合作读夏天绿绿的太阳指名读出示课件：高山、田野、街道、校园到处一片清凉。指导朗读该句男女生比读秋天金黄的太阳指名读出示课件：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。指导读通，读好该句引导想象：你的眼前出现了哪些香甜的水果？出示课件：水果图齐读该段冬天红红的太阳指名读出示课件：冬天图片及风声你能用动作告诉我你现在的感觉吗？出示课件：红红的太阳升起现在是什么感觉？老师也想通过朗读让大家暖和暖和，该怎样读？谁来教我？生自由练读，师学读五、背诵表演，拓展延

32、伸指导背诵表演最喜欢的段落指名背诵表演，集体评价出示课件：四季图片及种太阳音乐描画你心中的太阳，表达自己的美好愿望教学设计方案 篇9教学目的1在双向互动的语言实践中培养口语交际的能力。2通过相互交流，感受童年生活的纯真、美好，激发?陨?畹娜劝?br3培养学生留心观察生活，用心感受生活的习惯。4打开学生思路，为后面的习作做准备。教学准备1童年歌曲。2能勾起对童年生活美好回忆的照片、物品。教学时间：一课时教学过程1激趣导入，引发情感体验。播放歌曲童年。师：童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。让我们把童年生活中难以忘怀的事说

33、出来，和同学共享。2同桌间就近交流。以同桌同学为一组，就自己的照片内容互相说说照片中相关的人和事，或者由一件物品引起的相关回忆。要求：口齿清楚，条理清晰，让对方听了以后能明白说的是一件什么事。学生充分参与交流。教师以一个听众的身份加入学生们的学习中去，成为学生学习的伙伴。转变角色，进入交际情境，在其间教师可以点拔，引导。3全班汇报。（1）在学生充分参与交流的基础上，让一对同桌同学到讲台前汇报。要求其他同学认真听，看看台上的同学说说得是不是比较有条理。组织学生评议。评议着重围绕是否有条理展开，同时，对是否恰当运用礼貌用语和体态语也应予以一定的评点，以培养学生良好的听说态度和语言习惯。（2）另请一

34、对同桌同学汇报，除了上述要求外,还要求讲得生动有趣。学生练说，先后两次指名汇报，组织评议。评议时，以是否有条理和是否生动有趣两点要求为侧重点，但应兼顾语言的规范性，以及听说态度等。4自由组合，深入练说。让学生三三两两，自由组合，互相说说自己有趣的往事。随后，以小组为单位，到讲台前汇报。5课外延伸，生活中说。让学生回家以后，和爸爸、妈妈、爷爷、奶奶共同回忆自己童年发生的有趣的事。第二课时（习作）教学目标1学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。2通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。3记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。教学

35、准备1搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。2师准备范文一篇。教学时间：两课时教学过程一、启发谈话，引出话题“池塘边的榕树上，知了在”同学们，大家都会唱童年这首歌吧！是的，我们每个人都有美好的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。二、明确范围，简要指导1指名读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求。2拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）3教师简要提示。要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有

36、发现，要有反思）要符合我们生活的实际特点而展开。要说实话、真话、心里话，可以是玩赛车，可以是捉迷藏，可以是异想天开做傻事三、范文引路，讨论写法1教师念范文童年趣事。（学生人手一份）。范文略2教师出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。（1）文章给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗？（2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？“好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢？你有体现你个性的有趣的事吗？如果有请马上写下来。五、快速习作，教师巡视1教师按以往快速作文的惯例，再次让学生明确写作的范围，并要求在20分钟内完成450字左右的文章。2在教师的巡视中，

37、对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，写出自己的感受就行，并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考。六、学生自改，二次作文1学生自改。在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查缺补漏中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。2二次作文。在教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚，很有个性化、真实性的作文和比较存在问题或问题较大的作文师生集体评改（不少于各2遍），随后学生第二次作文。教学设计方案 篇10教学目标1认真看图，认识图上的动物，了解六种动物尾巴的特点。2独立认读音节，正确、流利地朗读短文。3学习6个词语，学会7个生字，认识4个部首。4认识问句、问号。

38、学习朗读问句，懂得回答问题要完整，先问的先答，后问的后答。教学重点指导学生朗读问句答句，理解长、短、弯、扁等字。教学难点理解句子松鼠的尾巴好像一把伞，孔雀的尾巴最好看。教学准备录像带、录像机、两个盒子(一个稍扁，一个稍长)、小黑板、生字卡片。教学时间两课时教学过程第一课时一、谈话导入新课。自然界中有许多可爱的小动物，小朋友看看(放录像)，这幅画面上有些什么动物?看清楚说。(这幅画面上有猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子和孔雀)wibab仔细看看它们的尾巴一样吗?(板书：尾巴)这节课我们就来比比它们的尾巴。(板书：比)领读课题，齐读课题：6比尾巴。二、初读课文，了解课文内容。1.提出自学要求：看图轻声

39、读儿歌，要求读准字音，想想这首儿歌告诉我们什么。2.各自轻声读儿歌。3.检查生字的读音。shudechnghoxinghuzisngshbin谁的长好像猴子松鼠扁4.指名四位小朋友分节读儿歌。(正音)5.讨论：这首儿歌告诉我们什么?过渡：这首儿歌告诉我们六种动物尾巴的特点。这节课先来学习第一、二两节。三、细读课文第一节。1指名读第一句。出示黑板；谁的尾巴长?师述：这首儿歌一开始就提出了问题；谁的尾巴长?问题后面的标点符号就叫问号。(齐说）读问句要注意声调向上扬。(领读两遍)理解：谁的，谁的还可以换成一个什么词?(哪一个)读这句话时要强调谁的。(圈出重音谁)还要强调谁的尾巴要连起来读。(划连线谁

40、的尾巴)领读，指名读，齐读。2指名读第二句。出示黑板：谁的尾巴短?提问：读时强调哪一个词?(圈出重音谁)哪几个词要连读?(划连线谁的尾巴)这句话还可以怎么问呢?3指名读三句。出示黑板；谁的尾巴好像一把伞?评议。强调注意谁的尾巴要连读，(划连线)谁的要强调。(圈出重音谁)引说谁的尾巴好像一把伞?就是4小结过渡。第一小节提了三个问题，第二小节回答了这三个问题。谁的尾巴长?谁的尾巴短?这两个问题怎样回答呢?要比一比才知道，大家比比看。四、细读课文第二节。1.放录像，教师比划。提问，猴子的尾巴，兔子的尾巴哪一个长，哪一个短呢?(对，长和短，比较就能看出来了)2.第二节里哪两句话回答了这两个问题?(出示

41、黑板)3.指导朗读理解o。猴子的尾巴长回答了第几个问题?老师问的时候强调谁，答的时候要强调哪一个词?(圈出重音猴子)老师问，学生答。还要注意哪几个词要连读?(划连线：猴子的尾巴）现在小朋友问，老师来回答，看老师回答得好不好?为什么?生：谁的尾巴长?师：猴子师述：对，我们回答问题一定要语句完整。(领说两遍：回答问题要完整)现在老师再来问，大家一齐回答。兔子的尾巴短回答了第几个问题?读这句话时要强调哪个词?(圈出重音兔子)教师问，学生答，注意兔子的尾巴要连读。(划连线)女生问，男生答。第一小节先问了谁的尾巴长，后问了谁的尾巴短，第二小节就先答了(引读)，后答了(引读)。师述：这就告诉我们先问的先答

42、，后问的后答。(领说两遍：先问的先答，后问的后答)看录像，如果老师把问的次序颠倒一下，怎样回答呢?老师问，指名学生答。放出牛、羊的录像，学习提问题，回答问题。注意先问的先答，后问的后答，回答问题要完整。第一小节里的第三个问题：谁的尾巴好像一把伞?好像一把伞，是不是一把伞?书中怎么回答的?(出示黑板3)松鼠的尾巴好像一把伞，是不是好像一把伞?大家看录像。放出录像，问：松鼠的尾巴什么样子?指导朗读第三句，圈出重音，划出连线。放出燕子的录像，提问：燕子的尾巴好像什么?用好像说话。分角色朗读第一、二节。五、学习三问、三答的方法，比比水牛、山羊、燕子的尾巴。1放录像，同桌的学生练习提问并回答。2指名同学回答。六、识记部分生字字形。1划出生字，各自读读，记记字形。2出示卡片学习生字。的：分析结构，教学白字旁，书空左半部分。读词；谁的、猴子的。巴：有几笔写成?范写巴。读词；尾巴、嘴巴。