如何指导学生做好语文课前有效预习2.ppt
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1、如何指导学生做好语文课前有效预习 “不打无准备之仗。不打无准备之仗。”这句话对语文课堂有效教学这句话对语文课堂有效教学也同样适用,也同样适用,语文新课程标准语文新课程标准中有一条鲜明的教学中有一条鲜明的教学理论:理论:以学定教以学定教。这一基本理念将教学活动牢牢定位于。这一基本理念将教学活动牢牢定位于学,学,学生学先于教,即以学生的预习活动启动教师的教学生学先于教,即以学生的预习活动启动教师的教学活动。学活动。几年来,课前有效预习已被实践证明是一种好几年来,课前有效预习已被实践证明是一种好的学习习惯。它能培养学生的自学习惯和自学能力,有的学习习惯。它能培养学生的自学习惯和自学能力,有效地提高了
2、学生独立思考问题的能力。可见,预习是学效地提高了学生独立思考问题的能力。可见,预习是学生进行有效课堂学习前的一个重要环节生进行有效课堂学习前的一个重要环节, ,是激发学生求是激发学生求知欲,推动学生不断进取的巨大潜在动力。因此养成预知欲,推动学生不断进取的巨大潜在动力。因此养成预习习惯是十分重要的。习习惯是十分重要的。 著名教育家叶圣陶先生曾说:著名教育家叶圣陶先生曾说:“学生学生通过预习,自通过预习,自己阅读课文,对内容做到心中有数己阅读课文,对内容做到心中有数,当讨论的时候,见,当讨论的时候,见到自己的理解与讨论的结果正相吻合,便有独创成功的到自己的理解与讨论的结果正相吻合,便有独创成功的
3、快感;或者见到快感;或者见到自己的理解与讨论结果不相吻合,就作自己的理解与讨论结果不相吻合,就作比量短长的思索比量短长的思索;并且预习的时候;并且预习的时候绝不会没有绝不会没有困惑,困困惑,困惑而没法解决,到讨论的时候就惑而没法解决,到讨论的时候就集中集中了追求解决的了追求解决的注意注意力力。这种快感、思索与注意力,足以鼓动阅读的兴趣,这种快感、思索与注意力,足以鼓动阅读的兴趣,增进阅读的效果,有很高的价值增进阅读的效果,有很高的价值。”由此可见,预习是由此可见,预习是可以提高学习效率,促进有效生成,张扬学生个性,可以提高学习效率,促进有效生成,张扬学生个性,有利于每一个学生的发展,是整个阅读
4、教学过程的首要有利于每一个学生的发展,是整个阅读教学过程的首要环节。尤其是在今天,课前的预习尤为重要,因为环节。尤其是在今天,课前的预习尤为重要,因为新课新课改的基本精神是要激活学生的创造性思维,改的基本精神是要激活学生的创造性思维,培养学生的培养学生的创新能力创新能力。能养成预习习惯,学生就能不断地发现问题。能养成预习习惯,学生就能不断地发现问题、提出问题、思考问题、提出问题、思考问题 ,逐步养成一种探索的精神,这,逐步养成一种探索的精神,这将会大大提高学生的学习能力。将会大大提高学生的学习能力。 一、首先应教给学生一定的预习方法一、首先应教给学生一定的预习方法 1 1、预习对于小学生来说应
5、该先教给他们最简易、实、预习对于小学生来说应该先教给他们最简易、实用、有趣、有效的方法。用、有趣、有效的方法。 在预习中,可以尝试这样做:在预习中,可以尝试这样做:(1)“(1)“细研读细研读”,古,古人云:书读百遍,其义自现。孩子们一拿到教科书就会人云:书读百遍,其义自现。孩子们一拿到教科书就会很自然地读起来,这种很自然地读起来,这种“读读”要求他们用心读出自己的要求他们用心读出自己的感悟和体会。感悟和体会。(2)“(2)“会标号会标号”即让学生预习一篇课文前即让学生预习一篇课文前,先要他们在课文每个自然段前用阿拉伯数字标出序号,先要他们在课文每个自然段前用阿拉伯数字标出序号。这个小序号的标
6、画看似简单,其实有很大的作用,在。这个小序号的标画看似简单,其实有很大的作用,在小学生标号的过程中,对文章就有了一种感性认识。知小学生标号的过程中,对文章就有了一种感性认识。知道一篇文章是由许多个自然段构成,有的自然段是由一道一篇文章是由许多个自然段构成,有的自然段是由一句话构成,有的自然段是由几句话构成。句话构成,有的自然段是由几句话构成。 这种认识对于今后的读写会有较好的影响,使学生这种认识对于今后的读写会有较好的影响,使学生知道自己今后作文也可以这样安排段落。另一个作用是知道自己今后作文也可以这样安排段落。另一个作用是在教学活动中便于师生或学生之间的合作交流操作,如在教学活动中便于师生或
7、学生之间的合作交流操作,如学生可在交流合作汇报中直接向大家点明讲的是第几自学生可在交流合作汇报中直接向大家点明讲的是第几自然段的哪个地方,教师也能方便的向学生说明第几自然然段的哪个地方,教师也能方便的向学生说明第几自然段那句话需要注意什么等。标圈好自然段后,再对阅读段那句话需要注意什么等。标圈好自然段后,再对阅读课文过程中的生字、新词、好句子,在课文里用课文过程中的生字、新词、好句子,在课文里用“”画出,实践证明:通过做记号的方法,学生在阅读中能画出,实践证明:通过做记号的方法,学生在阅读中能把问题摆在桌面上,方法简易实用,预习效果较好。把问题摆在桌面上,方法简易实用,预习效果较好。 (3)“
8、勤记录勤记录”, 即在课文中把已做记号的生字写好拼音即在课文中把已做记号的生字写好拼音组好词组好词(包括形近字、多音字、多义字等包括形近字、多音字、多义字等),找出好词句,找出好词句,在读课文的过程在读课文的过程中,对不明白的地方用中,对不明白的地方用“?”在其右边在其右边画出画出, ,读懂了的词句用自己的话表达并记录在句子的下读懂了的词句用自己的话表达并记录在句子的下方。在预习中要完成这一过程需熟悉课文,必须做到方。在预习中要完成这一过程需熟悉课文,必须做到“熟读精思熟读精思, ,必知其义必知其义”。(4)“(4)“肯思考肯思考”即读完课文后即读完课文后对疑难问题和课后练习等学会思考对疑难问
9、题和课后练习等学会思考, ,不懂的或查字典,不懂的或查字典,或问家长、同学、老师,或交流讨论解决。或问家长、同学、老师,或交流讨论解决。“学源于思学源于思,思源于疑,思源于疑”, ,学方有所得。长此以往,真正养成了学方有所得。长此以往,真正养成了“一边读一边想一边写一边读一边想一边写” ” 、“不动笔墨不读书不动笔墨不读书”的好习的好习惯。惯。(5)“(5)“善表达善表达”, ,即学生对自己在预习中的认识和即学生对自己在预习中的认识和体会及时讲给他人听,并能虚心听取他人的指教意见。体会及时讲给他人听,并能虚心听取他人的指教意见。 (叶老说:语文的本体是什么(叶老说:语文的本体是什么?口头为语,
10、书面为口头为语,书面为文。口头的指文。口头的指“听听”、“说说” ;书面的指;书面的指“读读”、“写写”。 通过预习通过预习中中看、读、想、写、说看、读、想、写、说的过程,学生的语的过程,学生的语文课本上到处留下预习的文课本上到处留下预习的“足迹足迹”,语文预习的效果不,语文预习的效果不会差。教师还要把这种方法向课外阅读渗透,让学生在会差。教师还要把这种方法向课外阅读渗透,让学生在课外阅读中也能课外阅读中也能边读边画边想边写边读边画边想边写,真正成为学习的主,真正成为学习的主人。为培养学生人。为培养学生“自己能读书自己能读书”奠定坚实的第一步!)奠定坚实的第一步!) 究竟如何去预习呢?请大家看
11、到三年级语文下册究竟如何去预习呢?请大家看到三年级语文下册第第30课课西门豹西门豹(请大家看(请大家看1、2自然段)学生汇报:自然段)学生汇报: 30 30、西门豹、西门豹 战国时候,魏王派西门豹去管理漳河边上的邺。战国时候,魏王派西门豹去管理漳河边上的邺。西门豹到了那个地方,看到西门豹到了那个地方,看到田地荒芜,人烟稀少,田地荒芜,人烟稀少,就找就找了位老大爷来,问他是怎么回事。了位老大爷来,问他是怎么回事。 老大爷说:老大爷说:“都是河伯娶媳妇给闹的。河伯是漳都是河伯娶媳妇给闹的。河伯是漳河的神,每年要娶一个年轻漂亮的姑娘。要不给他送去河的神,每年要娶一个年轻漂亮的姑娘。要不给他送去,漳河
12、就要发大水,把田地全淹了。,漳河就要发大水,把田地全淹了。”西门豹问:西门豹问:“这话是谁说的?这话是谁说的?”老大爷说:老大爷说:“巫婆说的。地方上的官绅巫婆说的。地方上的官绅每年出面每年出面给河伯办喜事,硬逼着老百姓出钱。每闹一次,他们要给河伯办喜事,硬逼着老百姓出钱。每闹一次,他们要收几百万钱;办喜事只花二三十万,多下来的就跟巫婆收几百万钱;办喜事只花二三十万,多下来的就跟巫婆分了。分了。” 谎(谎言)谎(谎言) 慌(心慌)慌(心慌)田地田地荒芜荒芜它的意思是田地没有人管理而长满了它的意思是田地没有人管理而长满了野草。野草。 没人种长满了草没人种长满了草 百姓们百姓们人烟稀少人烟稀少它在
13、文中的意思是邺这个地方居住的它在文中的意思是邺这个地方居住的人很少。人很少。 很少很少 怕(害怕)怕(害怕) 迫(压迫)迫(压迫) 老大爷说:老大爷说:“都是河伯娶媳妇给闹的都是河伯娶媳妇给闹的把田地全淹了。把田地全淹了。” 熄(熄灭)熄(熄灭) 息(休息)掩(掩护)息(休息)掩(掩护) 腌(腌肉)腌(腌肉) 第一句话中的第一句话中的“闹闹”字在这里的意思是搞,它在文字在这里的意思是搞,它在文中指的是中指的是“河伯娶媳妇河伯娶媳妇”这件事给老百姓带来了很大的这件事给老百姓带来了很大的危害,这也是巫婆用谎言编出来的话。第二句和第三句危害,这也是巫婆用谎言编出来的话。第二句和第三句话中的话中的“每
14、年要娶一个年轻漂亮的姑娘每年要娶一个年轻漂亮的姑娘” 樟(樟树)樟(樟树) 章(公章)章(公章) “ “漳河就要发大水漳河就要发大水”这两句短短的话是有联系的这两句短短的话是有联系的,不给他娶媳妇就要发大水,这是河伯在发脾气(我,不给他娶媳妇就要发大水,这是河伯在发脾气(我及时引导大家试用及时引导大家试用“如果如果就就”句式来说一说句式来说一说)。这也是老大爷转告巫婆的话给西门豹听。写清楚)。这也是老大爷转告巫婆的话给西门豹听。写清楚了巫婆的骗局,说明白了巫婆用什么办法骗老百姓的了巫婆的骗局,说明白了巫婆用什么办法骗老百姓的。 (上面的汇报有(上面的汇报有3 3个特点:个特点:1 1、抓住了、
15、抓住了形近字的组形近字的组词比较词比较来引导大家注意进行词语的积累,这种做来引导大家注意进行词语的积累,这种做法对基础差,错别字多的纠错作用特别大。法对基础差,错别字多的纠错作用特别大。2 2、学会了、学会了抓重点字词来品读课文抓重点字词来品读课文,虽然他讲得不够完美,但他,虽然他讲得不够完美,但他对句子的理解也够多了,且加了许多自己的联想。这对句子的理解也够多了,且加了许多自己的联想。这是他思维能力发展的表现,这种方法值得向大家推广是他思维能力发展的表现,这种方法值得向大家推广。3 3、预习中能巧借、预习中能巧借自己现有的资源自己现有的资源字、词典,自字、词典,自己已掌握的字词知识等来辅助完
16、成预习任务。)己已掌握的字词知识等来辅助完成预习任务。) 二、课前预习要有一定的预习目标。二、课前预习要有一定的预习目标。 (1 1)教师要在尊重学生的主体地位和发挥学生学)教师要在尊重学生的主体地位和发挥学生学习的自主性的原则上,预习中由易到难,由扶到放,习的自主性的原则上,预习中由易到难,由扶到放,教师要有目的地进行教师要有目的地进行课前预习目标课前预习目标设计,设计,精心设计预习题,有效地检查评价,其目的是使学生精心设计预习题,有效地检查评价,其目的是使学生得到更大程度上的收获。得到更大程度上的收获。 (2)教师的课前预习内容要规范化,还要根据学)教师的课前预习内容要规范化,还要根据学生
17、的特点来制定。课前预习内容要有可操作性,要能生的特点来制定。课前预习内容要有可操作性,要能充分调动学生的耳、眼、口、手等器官充分调动学生的耳、眼、口、手等器官,还要让学生,还要让学生大脑充分地运转大脑充分地运转,使其养成,使其养成边读边想边写边读边想边写的良好习惯的良好习惯。例如:。例如:西门豹西门豹课前预习目标课前预习目标: 自主地巧用工具书完成本课的自主地巧用工具书完成本课的字词学习字词学习任务,任务,联系上下文用自己的话来释词,作好课文预习眉批记联系上下文用自己的话来释词,作好课文预习眉批记录,读通读顺课文。录,读通读顺课文。 看懂看懂课文插图课文插图,能结合课文,能结合课文用自己的话描
18、述用自己的话描述图中图中情景。进行人物的情景。进行人物的外表、行为的描写外表、行为的描写并写出主要人物并写出主要人物的的心理活动心理活动。 ( (有人说,不能过于看重文本,毕竟文本不能解决有人说,不能过于看重文本,毕竟文本不能解决学生发展的所有问题。学生发展的所有问题。但现实情况是,不是把文本看但现实情况是,不是把文本看得太重了,而是对文本的重视与钻研远远不够得太重了,而是对文本的重视与钻研远远不够。课文课文插图是编者有意安排的学习伙伴,是学生预习中的重插图是编者有意安排的学习伙伴,是学生预习中的重点内容,并且在预习时可以锻炼他们的观察和思考能点内容,并且在预习时可以锻炼他们的观察和思考能力,
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