青海小学英语词汇教学资料.ppt

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1、小学英语词汇教学小学英语词汇教学基于课标的教学实践探讨基于课标的教学实践探讨黄宇黄宇西南大学外国语学院西南大学外国语学院2014-9-302014国培青海小学英语置换脱产Watch the video clips and find out:-the presentation of new words-the practice of new words-the extension of wordsTopic： What can you do? Unit 5, Grade 5, PEPTeacher: Wu Weiqi吴伟奇Students: 重庆江津李市小学Time： 2014-9-24Plac

2、e：重庆江津李市小学Sample: Unit 4, Grade 5, PEP -Well have an English party next Tuesday.-Great!-What can you do for the party?-I can play the pipa.-Wonderful!Teachers Voices &Your SuggestionsT1: .T2: T3: T4: T5: Teachers Voices &Your SuggestionsT1T2T3T4 T5词汇教学的确很重要，小学英语到底该不该教音标？有的三四年级的学生对拼音都还有些模糊，教了又担心和拼音搞混

3、淆。学生的词汇量太少。平时教单词，基本是拼读带拼写，或比赛记忆。但没过几天，又忘了。我们老师虽然设计了很多的活动，但我发现他们单词学习效果是不太满意的，有的孩子在书本上能认识这个单词，可是换一个地方，他就不认识了。或者有的学生看到物品能读，看着单词就不知道是什么。学生在学习英语时，总是惧怕记单词。为什么记忆单词会让学生倍感困难？ Why: important1.The 3 elements （要素） of a language _; _;_2.Without grammar, _ can be conveyed(表达).Without vocabulary, _ can be conveyed

4、.- Wilkins （1972）somethingnothingeverythinglittleWhy: difficult3. List the top 5 difficult words in Ts teaching or Ss learning 4. List the reasons for the difficulty of teaching/ learning voc. kitchenclimbknifeuniversityquiet/quitemuseumWednesdayChristmasscienceWhy: difficult1. 英汉语言差异：拼音文字；象形表意文字语调文

5、字；声调文字意义不对等如大风： 大雨：2. Voc.=word1+word2+word3+word4+3. 缺乏语境4. 遗忘T1“学生词汇量太少 ”? the size of vocabularyWhatVocabularyQuantity 量Quality 质What：quantity义务教育英语课程标准义务教育英语课程标准（2011）附录）附录3 “二级词汇表二级词汇表”423600-700+505-12What：quality义务教育英语课程标准义务教育英语课程标准（2011）附录）附录3 “二级词汇表二级词汇表”Part of speech(词性)？Translation（Chine

6、se）？Word family词族Context语境base word：happyinflections屈折变化 happierderivatives派生unhappyWhat：quality义务教育英语课程标准义务教育英语课程标准（2011）“分级目标分级目标”（技能（技能+知识知识+策略策略 ）能认读词所学词语；能根据拼读规律，读出简单的单词能根据图片，词语或例句提示，写出简单的语句对所学内容能住的那个复习和归纳在词语与相应事物间建立联想能初步借助简单的工具书学习英语1.知道单词是由字母构成的。2.知道要根据单词的音、义、形来学习词汇trainWhat to teach?请以单词请以单词t

7、rain为例，列出你的教学内容为例，列出你的教学内容 traintreintr-ai-ntrains/ trained/trainingtrainer1.A train runs on a railway and helps us to go faraway.2.To teach people to do sth.3.Car, bus, train, planeI go to CQ by train.I take the train to CQ.n.v. trainword6. Please complete the diagraph请完成图表Wordformmeaningusagepart

8、of speech词性pronunciationspellingforming/derivationliteral 字面意义contextual 上下文意义 sense relations 词与词之间的意义Wordformmeaningusagepart of speech词性The 2 sides of a WORD coinWORDWORDA_B_T2“词汇教学的确很重要，小学英语到底该不该教音标了？有的三四年级的学生对拼音都还有些模糊，教了又担心和拼音搞混淆”? words & phonics?phonics & Pinyin字母、汉语拼音、音标与自然拼音字母：字母：组成单词的最小单位。

9、每个字母都有一个名儿，叫字母名称音。任何国家的拼音文字都有字母名称音和字母在单词中的读音（不同的音素）汉语拼音字母：汉语拼音字母：一套注音系统。一套注音系统。来自英语字母，形似或相同却音不同；有的甚至毫无联系，如，X ，C ，Z ，Q 音标：音标：一套注音系统一套注音系统。如同中文的拼音系统，其目的是用文字来记录发音。形与英语字母相似或相同，却发音不同。部分字母读音与音标音同却形式不同。自然拼音：自然拼音：是母语为英语的学习者所采用的方法，是英文字母（letter）与语音（sound） 间的对应关系. 没有另一套符号。中国人的困难中国人过分地强调了字母名称音，忽视了字母在单词中的读音，学生养成

10、了一种用字母名称音代替读音的不良习惯。拼音形借用26个字母，与字母在单词中的读音、音标形同/似但音和部分书写格式不同正迁移与负迁移英语中辅音 b, p, m, n, d, t, n, l, G, k, h, s, z 等读音与汉语拼音中的b, p, m, f, d, t, n, l, G, k, h, s, z很相似，只要立足于区别对照，即可很快学会。 书写中注意英文的四线三格T3我们老师虽然设计了很多的活动，但我发现他们单词学习的效果是不太满意的，有的孩子在书本上能认识这个单词，可是换一个地方，他就不认识了。或者有的学生看到物品能读，看着单词就不知道是什么。Effective & Effic

11、iencyLearning & Forgetting?FearT4: 学生在学习英语时，总是惧怕记单词。为什么记忆单词会让学生倍感困难？ T5: 平时教单词，基本是拼读带拼写，或比赛记忆。但没过几天，又忘了。语言感知、输入信任信心兴奋担心焦虑恐惧沮丧理解、专注、参与、记忆、输出语言习得情感过滤克拉申二语言习得情感过滤假说模式情感过滤 克拉申(1985) “情感过滤是阻止语言习得者完全吸收所获得的可理解输入的一种心理障碍”反思：反思：? 理解、宽容学生学习中的错误？容忍学生学不会个别内容？理解“慢”学习？有足够的耐心等待孩子的成长？?生气？暴跳如雷？冲动的惩罚How?词汇教学的原则词汇教学的原则

12、词汇课堂教学的环节词汇课堂教学的环节词汇记忆的策略词汇记忆的策略 英语词汇的学、教环节英语词汇的学、教环节Help; Yes; No; Stop; Hello; Thanks; SorryNo English class 7 months silent timePatient: waitPersistent: every day without stopping Context: Input (English around) Children are powerful learners.present practice produce recycle / consolidateInputOut

13、putIntakePupilsnotice / recognize understand memorize recycle useTeachersInternalize英语词汇学习环节的启发英语词汇学习环节的启发认识一个词是有不同层次不同层次的,从完全缺乏该词的知识到掌握该词的详细知识,来源以及使用它的语境,这是逐渐过渡逐渐过渡的. 可以将”认识一个词”看成是一个连续体连续体,在连续体的一端是不认识,词的意义在语义记忆中没有建立起来;另一端是 认识,对词的知识已牢固掌握。 江新江新词汇教学是在基于语境的听说读写活动中进行的 。夏谷鸣词汇教学的原则 lSelective 选择numberfreq

14、uency： core wordsdifficulty:active or passive:lInteresting有趣lVisualizable形象化lSituational情景lContextual 语境lLexical chunks 词块lCultural文化Repetition反复Retrieval检索取回Spacing间隔Pacing步调速度Use运用Cognitive depth认知深度Personal organizing个人的归纳Imaging想象Mnemonics记忆术Motivation动机Attention注意力Affective depth情感深度词汇学习记忆的原则 词

15、汇课堂教学的主要环节词汇课堂教学的主要环节 理解和学习理解和学习新单词的意思新单词的意思（呈现）（呈现）学习单词形式学习单词形式（操练）（操练）词汇练习、记忆和词汇练习、记忆和检查活动检查活动 （练习（练习+ 运用）运用）巩固、循环、拓展、归纳、个性化词汇巩固、循环、拓展、归纳、个性化词汇学习者词汇策略培训学习者词汇策略培训复习、检测已学单词复习、检测已学单词（巩固）（巩固）复习、检测已学单词复习、检测已学单词（巩固）（巩固）词汇教学设计一、设定目标：一、设定目标： 数量；程度；是否数量；程度；是否教；顺序；次数；难易度；方式教；顺序；次数；难易度；方式二、二、 复习（已学词汇）复习（已学词汇

16、）三、呈现新词的意义（三、呈现新词的意义（+读音、拼读音、拼写）写）四、多角度操练新词的音、义、形四、多角度操练新词的音、义、形五、巩固、归纳、整合、检测五、巩固、归纳、整合、检测情境性原则: 创设情境、语境，在互动中操练 音、义、形相结合原则；词不离句原则；直观性原则；避轻就重原则:分清主次，加强积极词汇教学弹性原则：灵活设计课堂或学期词汇呈现、学习的顺序、方法英语词汇教学设计原则英语词汇教学设计原则词汇教学的3P模式 Present, Practice, Produce The teacher presents the new word (with help)The learner lea

17、rns to practice it (with help)The learner produces it on his/her ownThe learner can both recognize and produce it.Think about:1. 以下这些呈现方式的特点及其优劣？2. 在选择单词呈现方式时，需要考虑哪些因素？3. 列举词汇呈现的方式T3: Whats this? (指着门) Do you know what this is in English? No? “door”. Door. Repeat.Ss: doorT3: How do you say door in C

18、hinese?Ss: 门 Ex. 1T1: 门在英语中被称为“door”. Door, 一起读T2: Does anyone know the English for 门？ No? Listen, its “door”. Door. repeatEx. 2 HospitalT1: 将hospital写在黑板上，将“医院”写在单词旁边。指着单词说，Say after me, hospital. 然后指着中文说， hospital 的意思是“医院”。T2： 教师将一张医院的图片贴在黑板上，指着图片对学生说,Look, its a hospital. Say after me, hospital.

19、T3: 将hospital一词写在黑板上，对学生说， Listen, a hospital is a place. Doctors work in a hospital, nurses work in a hospital, too. When you are sick, you may go to the hospital. What is a hospital?Ss: “医院”呈现的原则呈现的原则 教师而不是学生说出目标词教师而不是学生说出目标词 音、义、形同时出现音、义、形同时出现 语境语境 反复反复多样的有意义的重复。多样的有意义的重复。 有效有效指通过教师在一段时间的教学之后，学生所

20、获得指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。的具体的进步或发展。呈现词汇的形（呈现词汇的形（formsforms）（Look, listen, read, doLook, listen, read, do） Listening Oral Boardwork；word card; label; 呈现词汇的意义（呈现词汇的意义（meaningmeaning） 实物 图片、简笔画 影视 表演; TPR 语境 联想 图解 游戏 猜词 英文定义、解释、例句 同义、反义 构词 翻译 自主探究 归类词汇的巩固操练词汇的巩固操练 Drills Comprehension (Listeni

21、ng & Reading) Brainstorming Guessing Explanation (English vs. Chinese)巩固操练的原则巩固操练的原则语境语境听说读写多技能紧密结合听说读写多技能紧密结合 Vocabulary and listening Vocabulary and speaking Vocabulary and reading Vocabulary and grammar Vocabulary and writing操练的主要内容操练的主要内容1. 拼读拼读2. 拼写拼写 3. 词性词性4. 意义意义1.跟读跟读 （参看黄垚词汇讲座）（参看黄垚词汇讲座）2.

22、听特定语音信息听特定语音信息（辅音、元音发音、音节的（辅音、元音发音、音节的个数、重读形式）个数、重读形式）3.观看、观察书面形式观看、观察书面形式（形态、首字母和尾字母，（形态、首字母和尾字母，拼写）拼写）4.关注语法信息关注语法信息如a book/fish/bird/dogAn apple/orange5. 抄写抄写Learning is remembering!Vocabulary = w1+w2+w 3词汇记忆的3个相关术语 Memory systemsShort-term store: the brains capacity to hold a limited number of i

23、tems of information up to a few secondsex. Telephone number Repeat after me Working memory: focusing on words long enough to perform functions on them, reasoning, understanding and learning (20 seconds) Long-term memory: durable 读心神探中的记忆宫殿 path教师在单词教学中3帮助学生从“quickly forgotten” “never forgotten”Repet

24、ition （7 over spaced intervals）rote learning Spacing: 间隔Pacing: individual rates 速度Use: use it or lose it?Cognitive depth 认知深度: drilling or understanding (learning)? Matching or completing a sentence?Personal organizingImaging: mental picture Mnemonics:记忆术Motivation:Attention: play recorder while sl

25、eeping? Affective depth: 情感深度 do I like the sound or the word represented?英语词汇记忆的原则记忆原则对词汇教学的启发记忆原则对词汇教学的启发教师应给学生有意义的教学任务或活动帮助学生建构词汇的联想网络；教师应理解学生在学生词时会出错,会不清楚；教师应在语境中呈现生词；生词的音、形、义应同时出现；学生应主动参与词汇的呈现；教师需多方面、多角度反复呈现生词；教师应理解并非所有的生词都“可教” ；母语可以帮助英语学习也可以阻碍英语学习； 词汇学习不仅仅是学一个一个的生词，也是学习一个网络词汇教学的主要环节词汇教学的主要环节 阶

26、段一阶段一 理解和学习新单词的意思（呈现）理解和学习新单词的意思（呈现） 阶段二阶段二 学习单词形式（操练）学习单词形式（操练） 阶段三阶段三 词汇练习、记忆和检查活动词汇练习、记忆和检查活动 （练习（练习+ 运用）运用） 阶段四阶段四 巩固、循环、拓展、归纳、个性化巩固、循环、拓展、归纳、个性化词汇词汇 阶段五阶段五 学习者词汇策略培训学习者词汇策略培训呈现的原则呈现的原则 有效有效指通过教师在一段时间的教学之后，学生指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。所获得的具体的进步或发展。 语境语境 反复反复多样的有意义的重复。多样的有意义的重复。怎样呈现词汇的形（怎样呈现词

27、汇的形（formsforms）？）？ Listening Oral Boardwork；word card; label; 呈现的主要方式（呈现的主要方式（listening; reading）1. 实物实物 如水果、文具、体育用品等实物；玩具动物等实物2. 动作动作 如一些动词的学习：jump; dance; laugh; cry等3. 表情表情 如happy; smile; sad等4. 听声音听声音 1）动物的叫声 2）物体发出的声音 3）单词的发音: coffee, jeep, sofa, mango, lemon, jacket, T-shirt, cartoon, 5. 图画图画/

28、卡片卡片 1) 部分出示单词，学生猜(slow motion) 2) 颠倒出示单词(upside down) 3) 快速出示单词(fast motion) 怎样呈现词汇的意义（怎样呈现词汇的意义（meaningmeaning） 实物 图片、简笔画 影视 表演 语境 联想 图解 游戏 猜词 英文定义、解释、例句 同义、反义 构词 翻译 自主探究 归类呈现的主要活动（呈现的主要活动（listening; reading）1. 实物实物 如水果、文具、体育用品等实物；玩具动物等实物2. 动作动作 如一些动词的学习：jump; dance; laugh; cry等3. 表情表情 如happy; smi

29、le; sad等4. 听声音听声音 1）动物的叫声 2）物体发出的声音 3）单词的发音: coffee, jeep, sofa, mango, lemon, jacket, T-shirt, cartoon, 5. 图画图画/卡片卡片 1) 部分出示单词，学生猜(slow motion) 2) 颠倒出示单词(upside down) 3) 快速出示单词(fast motion) 6. 边画边出示边画边出示 如人体、动物等7. 歌曲出示歌曲出示 听歌辨单词，再学。 8. Touch and say 学生通过触觉判断所教物品，然后学习。如形状9. 相关判断出示相关判断出示 将新单词与已学单词相联系

30、，教师放慢速度读单词，学生判断新单词的发音，再学习 cat mouse dog 10. Look and say 从不同的角度出示物品，学生判断，然后教学。 11. Smell and say 学生通过嗅觉作出判断，然后教学。12. 语境出示语境出示（根据上下文猜测） 创设语境，不断重复所学内容。 I have a white dog. I have a yellow dog, too. I like my white dog. I like my yellow dog, too. 13. 用同义词或反义词；前缀和后缀出示用同义词或反义词；前缀和后缀出示14. 问题出示问题出示 通过背景知识的

31、建立，引出所学词汇，如：Who like bananas? Elephant. 15. 谜语出示谜语出示 用简单的英语进行解释，让学生猜词意。 16. 翻译翻译 教师出示实物、图画等方式，让学生感知词 意，然后请他们将其译成汉语，以检测他们的理解是否正确，这与教师将单词直接译成汉语有所不同。 17. 学生预习，然后作小老师（小组合作学习）学生预习，然后作小老师（小组合作学习） 18. 综合法综合法 以smile为例 1）用表情2）用图画 3）用卡片或学生 4）举例We smile when we are happy.5）翻译检测6）游戏：I say, you do学生双人活动 词汇的巩固操练词

32、汇的巩固操练 Drills Comprehension (Listening & Reading) Brainstorming Guessing Explanation (English vs. Chinese)巩固操练的原则巩固操练的原则语境语境听说读写多技能紧密结合听说读写多技能紧密结合 Vocabulary and listening Vocabulary and speaking Vocabulary and reading Vocabulary and grammar Vocabulary and writing操练的主要内容操练的主要内容1. 拼读拼读2. 拼写拼写 3. 词性词性

33、4. 意义意义1.跟读跟读2.听特定语音信息听特定语音信息（辅音、元音发音、音节的（辅音、元音发音、音节的个数、重读形式）个数、重读形式）3.观看、观察书面形式观看、观察书面形式（形态、首字母和尾字母，（形态、首字母和尾字母，拼写）拼写）4.关注语法信息关注语法信息如a book/fish/bird/dogAn apple/orange5. 抄写抄写练习练习+ 运用的主要形式运用的主要形式1. 听指令，做动作听指令，做动作 如Show me your book. Go to the door. Point to the window. 2. 听音取实物听音取实物 3. 听音排序听音排序 4.

34、悄悄话悄悄话 每组第一位学生小声说单词，最后一位大声说出，看哪一组读的正确。 5. Listen and draw Draw two apples. Colour the apple red. 6. 找朋友找朋友如教师念 “Pear and apple.”手持这两种卡片的学生尽快走到一起。 7. Touch and say （指课本中的单词）（指课本中的单词） 触摸猜测；Touch and write 8. Read and match 将单词与图配对 9. 传递卡片传递卡片 10. Bag it. 将单词装在口袋中摸，或包成某一形状， 或剪影，让学生猜。11. Whats missing?1

35、）将卡片贴在黑板上，让学生读一遍(Read them one by one)； 2）学生闭上眼睛，教师随意取走一张 (Close/Open your eyes),然后问Whats Missing 12. Whats the number? 1）将贴在黑板上的卡片编上号，学生先读一遍，并记住图片的内容与相应的号码；2）学生闭上眼睛，教师随意取走一张，然后问Whats number 4?13. listen and point14. Look and say. 从不同的角度观察物体，然后作出判断。 15. 大转盘大转盘学习颜色、数字、单词等 T: Now, watch carefully. Wha

36、t colour is it? S1: Red. S2: Green. T: Stop. What colour? Ss: Brown. 猜对者可转转盘。 词汇的运用 字谜语义网络听写 选择填空 连线 完成句子编故事角色扮演游戏问答巩固、循环、拓展、归纳、个性化巩固、循环、拓展、归纳、个性化词汇的主要形式词汇的主要形式1. 用单词贴星星用单词贴星星 l 将押韵的单词排列在星形图上。将押韵的单词排列在星形图上。2. 拼贴拼贴 l 围绕一个特定的主题来收集图片围绕一个特定的主题来收集图片 3. 阶段或水平词汇阶段或水平词汇如从大到小的动物: elephant, tiger, mouse 温暖的程度

37、: hot, warm, cool, cold 4. 单词网络单词网络5. 分类分类学生将所给词汇根据要求进行分类。 交通工具：car, bus, plane, train 水果：lemon, cherry, banana, pear 颜色：red, brown, pink, yellow 6. Describing and drawing 说一说、画一画说一说、画一画 学生双人活动，一人拿图画描述，另一人拿一张白纸和铅笔画出所描述之图。 7. 游戏游戏( Playing a game)教师出示一幅图，学生看两分钟，然后根据记忆说出所见之物，并将其写下。 8. word bingo学生画出九个

38、方格，然后在所需复习的单词中随意选出九个放入其中，教师每次读一个单词，学生划掉格中所听见单词，最先完成者获胜。9. 贴标签贴标签 即学生写出所给图画的单词，如给出一个小孩，学生标出身体各部位。 10. 找不同找不同( Spotting the sentences)两名学生各持一幅稍有不同的图画，然后通过描述、提问、回答等方式找出两幅图的不同之处。 11. 单词联想单词联想(Word association)教师说出一个单词，学生尽可能多地说出或写下所知道的与此有关的单词，在规定时间内完成最多者获胜。12. 自由联想自由联想 Sheep-grass-green-tree-tall-giraffe

39、13. word chainDance-egg-great-teeth-hello14. odd man out老师读出或写出几个单词，学生找出不同15. 同义词反义词同义词反义词16. 词汇书词汇书 学生制作自己的词汇书，如：单词表（单词+图 l 画），通过主题或情境来组织；通过语法来组织（名词、形容词等）；通过颜色来组织等。 17. 单词盒单词盒 以此储存、添加单词，并监控自己的词汇学习。 18. 通过句型、歌曲、小诗、对话、故事巩固所学通过句型、歌曲、小诗、对话、故事巩固所学词汇。词汇。（口头或书面）（口头或书面）19.信息差活动信息差活动学习者词汇策略培训主要形式学习者词汇策略培训主要

40、形式1.使用各种线索来帮助猜测或推断词汇使用各种线索来帮助猜测或推断词汇；2.使用字典使用字典； 3.研究和寻找食物包装、网上、商店、服装上的单研究和寻找食物包装、网上、商店、服装上的单词词，注意如何使用，注意如何使用； 4.创立词汇档案创立词汇档案； 5.自测自测； 6.求助于教师、同学、家长求助于教师、同学、家长； 7.与同伴互相玩英语游戏，检测与同伴互相玩英语游戏，检测；8.唱歌或读诗来练习词汇唱歌或读诗来练习词汇9. 定期复习定期复习； 10. 经常思考较为喜欢且有效的词汇学习方法经常思考较为喜欢且有效的词汇学习方法； 11. 经常使用已学过的单词经常使用已学过的单词； 12. 在教室

41、在教室/家里，给物品贴身上标签家里，给物品贴身上标签； 13. 尝试使用新单词尝试使用新单词； 14. 将单词分类将单词分类； 15. 大声朗读单词，与此同时做一些动作、姿势或大声朗读单词，与此同时做一些动作、姿势或是表情是表情； 16. 抄写单词抄写单词词汇的测试 （词性、读音、拼写、搭配、意义）朗读标出重音 分类配对听写填空听写翻译 选择抄写补写学习者词汇策略培训主要形式学习者词汇策略培训主要形式1.使用各种线索来帮助猜测或推断词汇使用各种线索来帮助猜测或推断词汇；2.使用字典使用字典； 3.研究和寻找食物包装、网上、商店、服装上的单研究和寻找食物包装、网上、商店、服装上的单词词，注意如何

42、使用，注意如何使用； 4.创立词汇档案创立词汇档案； 5.自测自测； 6.求助于教师、同学、家长求助于教师、同学、家长； 7.与同伴互相玩英语游戏，检测与同伴互相玩英语游戏，检测；8.唱歌或读诗来练习词汇唱歌或读诗来练习词汇9. 定期复习定期复习； 10. 经常思考较为喜欢且有效的词汇学习方法经常思考较为喜欢且有效的词汇学习方法； 11. 经常使用已学过的单词经常使用已学过的单词； 12. 在教室在教室/家里，给物品贴身上标签家里，给物品贴身上标签； 13. 尝试使用新单词尝试使用新单词； 14. 将单词分类将单词分类； 15. 大声朗读单词，与此同时做一些动作、姿势或大声朗读单词，与此同时做一些动作、姿势或是表情是表情； 16. 抄写单词抄写单词The object of teaching a child is to enable him to get along without his teacher.Elbert Hubbard Teach in your own way that suits your own students!