2022邹忌讽齐王纳谏教案15篇.docx

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1、2022邹忌讽齐王纳谏教案15篇邹忌讽齐王纳谏教案1一、谈话导入同学们，你们有过好心没办好事、弄巧成拙、适得其反的经历吗?能和大家简单分享一下吗?能否既能传达自己的建议，又让对方易于接受，两全其美呢?古有“千古臣谄君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之”之举，今天我们一起看一看齐国邹忌这位谋臣的经历，能给我们怎样的启示呢?二、初读感知通读1、请同学们通读课文。(全体)2、文章讲述了一个什么故事?能用简单的话概括一下吗?(自由)再读：分角色读第一自然段(读对话)3、邹忌在生活中提出了一个怎样的问题，他是怎么操作的?(自由)三问：妻、妾、客再读：读第一自然段(读他人之心)4、妻、妾、客的回答有什么异同?出

2、发点各是什么?(小组讨论)三答：妻、妾、客(读自己的内心)5、在获得赞誉之后，邹忌为什么没有陶醉?他在追思一个更大范围、更深层次的问题，你觉得是什么?(小组讨论)三思：思妻妾客之言再读：分角色读第二自然段(读懂国君为民之心)6、邹忌是怎么跟齐威王谏言的?(语言描述，并简单概括)三比：妻妾客之私，与宫妇左右、朝廷之臣、四境之内三比再读：分角色读第三自然段(读懂国君理政之心)7、邹忌谏言的效果如何?(怎么体现这一点)三赏：上中下赏;三变：门庭若市、时时间进、无可进者邹忌讽齐王纳谏教案2开场白话说战国时期诸侯林立，尔虞我诈，一批某臣策士周旋其间， 因势据时为国君出奇策异智，转危为安，运亡为存 邹忌便

3、是其中之一，今天我们就一起来学习第九课邹忌讽齐王纳谏。检查作业 一.首先，让我们来检查一下预习作业1：大声朗读课文三遍，疏通文章的 字，词，句。大家给老师推荐一位嗓门较大的同学，请他为我们读一下课文，(同学推荐，朗读课文)读得不错，声音洪亮，语句流畅，看来是有备而来，但在某些字的读音上还稍欠准确，其他同学能否帮他更正?(谤，bang读第四声;燕，yan读第一声)二.很好，更正得既完整又准确。接下来，我们一起来看几组需要特别注意的字，词，句的练习，检验一下自己课前预习得怎么样(预习2)：朝服衣冠，窥镜_于是入朝见威王_能谤讥于市朝_燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐_吾所以为此者，以先国家之急而后私仇

4、也_宫妇左右莫不私王_燕王私握臣手曰_已令人持璧归，间至赵矣_渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也_数月之后，时时而间进_上述这样同一个字根据不同的情况，其解释不同，通常我们把这种情况称为(一词多义现象。)翻译以下各句，特别注意黑体的词与划线处的译法。1.我孰与城北徐公美(孰与一词在廉中已经学过，温故而知新)2.忌不自信3.旦日，客从外来，与坐谈，问之4.吾妻之美我者，私我也5.群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏6.上书谏寡人者，受中赏，能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏7.此所谓战胜于朝廷交流体会相信通过预习，我们对这篇文章一定有自己的体会，下面给大家几分钟时间4人一组交流各自的感受，然后自

5、由发言。(2位同学进行了阐述)小结与引导刚才我们的同学各抒己见，有理有据，谈出了自己的想法，由于时间关系，还有一些没有机会发言的同学，我们课后还有时间。一篇好的文章，能给人一多方面的启示与感受，那么，老师有一个问题，提出来与大家商讨：本书的编者将这篇文章放在第二单元，而不是高二，高三，同样也没作为课外读物，我想并不是很随意的，你们同意吗?(深思片刻后点头)好，那么你们想想编者究竟要让我们从这篇文章中学会什么?(互相讨论，在座位上发言，大部分同学都能在短时间内得出答案，让我们学会品味语言)非常正确，把书翻到单元主旨(打幻灯)：品味语言,除了要理解词语的含义,体会它们在表情达意中的作用外,还要重视

6、句子的品味.句子是语言的使用单位,积句而成章，积章而成篇，理解句子，才能进而理解篇章的含义。品味句子，对于看似平常但含义丰富的句子，要作深入的理解和辨析，要细心体会它们所具有的表现力。示范阅读史老师先来体会，把我在这方面对这篇文章感触最深的部分提出来，我们一起来感受一番： 有感于邹忌的三问三问，邹忌问了哪三个人，他们的回答分别是什么?(问妻：我孰与城北徐公美?问妾：吾孰与徐公美?问客：吾与徐公孰美?)可千万别小看这三问，先来体会第一问：邹忌修八尺有余，形貌轶丽-修引申为身高;1，八尺请问有多高?(同学可互相讨论)八尺：1尺=10寸，但古代的尺寸比现代短(古代尺寸小)，1尺=7寸;1寸 1.33

7、厘米所以,八尺=1.86米左右形貌轶丽指容貌与体形光艳照人。由此可知邹忌是个美男子2，朝服衣冠，窥镜。试问一位相貌堂堂，风度翩翩的美男子，早晨起床，对着镜子一照，问他的妻子我孰与城北徐公美?其心里应该是对自己的美貌充满信心，并且并不用妻子回答便知道结果。所以，这第一问的语气应充满自信，沾沾自喜的。(模仿)第二问：城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信。对自己的美貌略有怀疑，因此问此句的时候，应带有疑虑，并且急于知道结果，另外，考虑到所问的对象是小妾，因此，语气是：严肃，疑虑，急切。(模仿)第三问：旦日，客从外来，与坐谈，问之。设想一下当时的情景。客，外人，看问题可能更客观，但问这样的问题似乎又不好

8、意思，因此，即使问，也是试探着小声问到。(模仿)这三问，看似平常，普通，问的都是同一个问题我和徐公比谁美，但由于问的对象不同，问的背景情况不同，因此问的语气与神态都会不同，细细品位这些语言，人物的形象更鲜明，能帮助我们进一步掌握文章。老师就体会到这里，接下来，请同学们四个人一组，讨论一下，文章中还有那些语言可供我们品味的。(学生自由讨论，教师参与，时间10-15分钟，按情况而定)分别请同学发言：学生1：既然刚才说的是三问，那么我来说三答妻答：君美甚，徐公何能及君也?妾答：徐公何能及君也?客答：徐公不若君之美也。妻，就像妈妈一样，有哪个母亲不喜欢自己的孩子的，即使孩子是最丑的，她也会说他是最好看

9、的。和丈夫待的时间长了，会有一种关爱。(或是情人眼里出西施)妾，回答时自然要有所顾忌，否则的话可能会失宠，所以直接就用反问的语句加强肯定语气。客，他是有事拜访，有求于邹忌，所谓无事不登三宝殿，所以回答总得让对方满意，其实客人是能分辨谁更美的，从他的否定句的语气中能体会到这一点。所以，这三句话的意思也是一样的，但由于身份不同，想法不同，因此他们的回答，语气与神态也就有差别。(言为心声)老师：这位同学分析的很有道理，并且能运用日常生活的点滴体会进行论证，有理有据。为了进一步体会人物的不同心理，不妨四人一组，分角色朗读一下，品味品味这些看似平常的语句所体现出的人物丰富的内心世界。学生四人一组投入朗读

10、请四位学生分角色朗读课文，老师读旁白。学生2：文章中除了一些看似平常的语句值得品味外，邹忌进谏的话语同样是非常值得细细品味的。2句整句3个对照邹 忌 齐 王妻- ( )-宫妇左右妾- ( )-朝廷之臣客- ( )- -四境之内老师：好在什么地方?学生2：一一对照。都是由于私，畏，有求。老师：这些原因导致的最终结果是什么?学生2：受蒙蔽。老师：很好。其实像这样由此及彼，由私事推而谏国事，由小及大的设喻令齐王广开言路，纳谏除蔽，修明政治的方法，我们称为学生齐声回答：讽老师：书本上对讽字的解释是什么?读出声来，学生：用暗示，比喻等方法委婉地规劝。老师：很好。其实历史上还有许多进谏的方式，我们对此了解

11、有多少?(请同学交流)邹忌讽齐王纳谏教案3邹忌讽齐王纳谏是古典散文中的名篇，它生动地记叙了邹忌婉辞劝说齐王广开言路，博采众议，修明政治的故事。文章叙事完整，曲折动人，说理充分而富有鼓动性。这是九年级学生继上学期学了唐雎不辱使命这篇课文后，再次接触出自战国策的故事。本课的教学目标是：1、引导学生借助语境疏通文意，掌握文中重要字词、语句的意义(重点)。2、体会文章设喻说理和类比推理的方法，借鉴文章语言朴实而生动的特点(难点)。3、认识纳谏除弊在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。4、熟读、背诵课文。课前布置学生借助注释读课文，了解战国策。考虑到本文语言浅显，内容并无特别费解之处。因此，教学的基本方式

12、以学生自读为主，教师点拨为辅，在文本对话、师生对话、同伴对话中互补、互构、互融。教学时间为一课时。一、导入新课俗话讲：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”其实，忠言有时未必逆耳，那是要看人们如何看待别人的劝谏。今天，我们一起来欣赏选自战国策的历史散文邹忌讽齐王纳谏，将会领略到以雄辩著称的邹忌的讽谏之法，相信一定会给同学们带来启示。二、解题并简介邹忌和齐王标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地点明了文章内容的两个方面：邹忌劝说齐王，齐王采纳意见。邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。据史载，一次邹忌听齐威王弹琴，他就借谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相

13、。而当时的谋士淳于髡不服，就用隐语向邹忌提了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远了。时过一年，威王果然封邹忌为成侯。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。齐威王，是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮。”齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也?”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天;不鸣则已，一鸣惊人。”此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。三、朗读课文1、教师

14、范读课文：要求学生边听边在书上作记号，包括生字的读音、某些句子的节奏。2、朗读指导：请学生给下列加点的字注音：邹忌昳丽朝服衣冠窥镜妾弗谤讥期年时时而间进注意节奏如“今齐地/方五千里”朗读语气：朗读时，要把握好语气，如第一段邹忌问自己与徐公谁美时，他的妻、妾、客因为身份不同，想法不同，语气也各不相同：妻由衷的偏爱之情，妾是卑怯顺从的口气，客人则是阿谀奉承之情。3、学生朗读课文：四、学生自读课文，讲述故事内容五、细读课文，探究问题1、课文结尾写到“此所谓战胜于朝廷”的“此”指代什么?2、为什么燕、赵、韩、魏皆朝于齐?3、待学生找到依据后，教师予以充分肯定，并归纳：从“令初下”到“期年之后”，出现了

15、由“门庭若市”直至“无可进者”的可喜形势，可见进谏情况出现了“三变”。这是什么原因呢?4、学生找到原因后，请学生翻译该句子，并明确这是齐威王“三赏”的结果，然后齐读最后一段。提醒学生其中有成语“门庭若市”，并注意排比句的效果。5、齐威王能作出如上决定，是受邹忌的讽谏，那邹忌是如何劝说的?6、学生合作探究，明确邹忌的“三比”后，应该体会到邹忌设喻说理的方法，他由己及君，由家事说到国事，这是类比说理。提醒学生回忆上一单元的公输和鱼我所欲也同样出现过类似方法。7、学生齐读第2段，解决词句理解上的疑难如私臣：偏爱齐之地方：土地方圆王之蔽甚矣：受蒙蔽而不明8、那邹忌因什么而有上述思考呢?学生会说到邹忌的

16、“三问”，其妻、妾、客的不同语气的回答以及邹忌的“三思”，要求学生认真读好三句答句以及邹忌的“三思”，并翻译，提醒学生注意以下词句：“明日徐公来”：第二天“吾妻之美我者”：认为美。“忌不自信”：邹忌不相信自己比徐公美(这是一个提宾句)然后学生齐读第1段，并提醒体会作者以朴实的语言使人物形象栩栩如生的语言魔力。9、由此可见，邹忌和齐王是怎样的人?10、归结课文：本文从邹忌与徐公比美入手写起，依次叙述了进谏的缘起，进谏的内容，进谏的结果。邹忌因小见大，由己及君，形成了三问三思三比三赏三变战胜于朝廷的行文思路。这篇文章篇幅短小，妙趣横生，采用了一种奇特的三叠排比的结构样式，前后呼应，上下关照，层层推

17、进，句式整散错落有致。六、朗读课文七、明确纳谏除弊在当时的作用和借鉴意义(小组交流后全班交流)八、总结并延伸邹忌讽齐王纳谏让我们看到了邹忌这一贤臣和齐威王这一明君，相信邹忌这一善于讽谏的谋臣形象已给大家留下了深刻印象。上学期我们学过唐雎不辱使命，唐雎那善于辞令，不畏强暴，积极维护国家尊严的品质，我们应该记忆犹新。战国策中像这样的故事还有不少，请大家课后去阅读。下面我们就一起来看出自国语的召公谏厉王弭谤，请比较厉王和齐威王对待臣子的讽谏的不同态度和结果。厉王虐，国人谤王。召公告曰：“民不堪命矣!”王怒，得卫巫，使监谤者。以告，则杀之。国人莫敢言，道路以目。王喜，告召公曰：“吾能弭谤矣，乃不敢言。

18、”召公曰：“是障之也。防民之口，甚于防川，川壅而溃，伤人必多。民亦如之。是故为川者决之使导，为民者宣之使言民之有口，犹土之有山川也，财用于是乎出;犹其有原隰衍沃也，衣食于是乎生。口之宣言也，善败于是乎兴。王不听，于是国人莫敢出言。三年，乃流亡于彘。九、布置作业1、熟读、背诵课文。2、写一段文字，要求用类比说理的方法阐明一个道理。3、课外阅读战国策中的短小故事。三问“吾与城北徐公孰美”(起因)妻私臣三思妾畏臣明己之弊客求臣宫妇左右私王三比朝廷之臣畏王推王之弊四境之内求王邹忌讽谏齐王纳谏面刺受上赏三赏上书受中赏措施得力谤讥受下赏令初下门庭若市三变数月后时时而间进效果彰显期年后无可进者此所谓战胜于朝

19、廷(结果)邹忌讽齐王纳谏教案4科目：年级：时间：20xx年9月6日课题：邹忌讽齐王纳谏时序：教学操作过程设计(教法、学法、课练、作业)课时：第一课时教学目标1、掌握课文中的文言文、虚词和特殊句式2、了解战国策的有关知识3、通过本文学习古人说话的艺术重点：难点：教法：1 、熟悉和掌握词类活用的特点2 、了解和掌握宾语前置的特点一、导入课文我国有句名言叫做：“苦口良药利于病，忠言逆耳利于行。”这句话确实有道理，逆耳的忠言往往利于行，然而，我们知道现在有一种药，并不苦，叫“糖衣片”，那么，有没有不逆耳却又利于行的忠言呢？难道忠言就一定要逆耳吗？今天，让我们来看一下我们的古人是如何做的。（书写标题邹忌

20、讽齐王纳谏）二、授课过程（一）检查预习情况。（二）朗读课文。1、教师范读2、学生自我朗读，要求思考（1）本文的标题应该如何理解？这是个兼语结构（2）邹忌为什么会成功？他的劝说有什么特点？这种说理有什么好处？邹忌用设喻的方法来进谏的自己切身的感受设喻，巧妙地讽喻齐王。能用具体的事物说明抽象的道理，变深奥为浅显，变复杂为简明，变逆耳为顺耳，委婉而有较强的说服力。（三）梳理课文要求在学生朗读基础上疏通大意（主要由学生自己展开）（四）课文分析请思考本文在说理以及记叙上有什么特点。本文采用了“三叠法”：三问：妻、妾、友三答三比：妻私我宫妇左右私王妾畏我朝廷之臣畏王客有求四境之内有求于王三赏：上赏、中赏、

21、下赏三时：令初下、数月之后、期年之后前后呼应，上下关照，形成一种奇特的篇章结构。（五）分析三问的设喻联想妻私我宫妇左右私王妾畏我朝廷之臣畏王客有求四境之内有求于王（六）请找出本文词类活用的例子吾妻之美我者吾妾之美我者吾友之美我者美，这里是形容词活用做动词，意动用法：“以为美”（七）请分析这一句话“忌不自信”的特点这是一句宾语前置，即：“忌不信自”三、作业1、背诵课文2、完成课后练习邹忌讽齐王纳谏教案5知识与能力：1.继续学习文言中一些实词、虚词的用法过程与方法：学习本文运用设喻讲道理和表明见解的方法。情感态度与价值观：邹忌劝说齐王纳谏是爱国的表现。文中出现的句式和词类活用现象。本文第二段邹忌以

22、自己的事情设喻，劝说齐王纳谏。多媒体课件启发式提问法二课时第一课时一导入新课看过封神榜的肯定知道，在殷商时代，有一位大臣比干因进谏国君而被纣王剖心致死，像这样悲惨的结局足以使谏臣望而却步。但是，各朝各代仍有不少智勇双全的忠臣义士，为了国家的前途而勇于进谏，在那伴君如伴虎的时代游刃有余的生存。今天，我们就来学习这样一位杰出的人物邹忌，看看他是如何讽谏齐威王纳谏除蔽，修明政治的。二相关知识介绍1解题参照注释明确：邹忌是齐国人名。讽：是讽谏的意思，即用暗示、比喻之类方法委婉地规劝。纳是接受、采纳。谏是臣子向国君提建议。全题合起来就是邹忌委婉地规劝齐王采纳臣民的意见。2战国策初三学习唐雎不辱使命时作过

23、简介。可参照预习提示内容。注意：这是一部国别体史书，与前面学的史纪（纪传体）、资治通鉴（编年体）不同。三教师范读课文四学生齐读全文后自己理解其内容五课文重点内容讲解教师串讲一段，请两名学生串讲两段，在此过程中将重点字、词、句随时讲解并板书。1实词zho早晨（名词）私人，自己（代词）朝cho朝廷（名词）私私下，偷偷的（形容词）cho朝见（动词）偏爱（动词）身长，长（形容词）修修建（动词）整治（动词）今义是一个名词2虚词：莫：无定代词，指人。译为“没有谁”。弗：f，否定副词，译为“不”。3词类活用A形容词意动用法 吾妻之美我者（“以为美”“认为美”）B形容词作动词 私我也（“偏爱”）C名词作状语

24、面刺（当面）D使动用法 闻寡人之耳者（使听到）4句式A固定句式 （1）我孰与城北徐公美？ （2）吾与城北徐公孰美？这两句都是比较相关两项得失高下的选择句，是文言文的固定句式。其中（1）句中疑问代词“孰”由于受强调而被提前，是（2）句的倒装句。B宾语前置 忌不自信（在否定句中，代词作动词宾语，前置）C状语后置（介词短语后置）欲有求于我也（欲于我有求）皆以美于徐公（皆以于徐公美）能湾讥于市朝（能于市朝谤讥）皆朝于齐（皆于齐朝）此所谓战胜于朝廷（此所谓于朝廷胜）D判断句城北徐公，齐国之美丽者也。，者也。判断句（补）廉颇者，赵之良将也。者，也。式标志E省略句 （邹忌）与（客人）坐谈（学生结合讲解再默读

25、全文）第二课时六课文难点内容分析紧扣题目，理解课文。首选设问文章开始没有直接写邹忌讽劝齐王，而写了什么内容？写的是由一件家庭琐事引起的联想，然后围绕这件家事展开提问：1这件家事是什么？邹忌向他的妻、妾、客提出与徐公比美的问题。2由于感情不同，邹忌向他的妻、妾、客提出问题时的口气有所不同，注意揣摩各自的语气所含的感情色彩。问妻：我孰与徐公美？（亲昵）问妾：吾孰与徐公美？（严肃）问客：吾与徐公孰美？（平淡）3由于邹忌的妻、妾、客各自的身份与心理不同，所以回答问题时语气感情色彩有明显差异。其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”（热情地赞扬）妾曰：“徐公何能及君也！”（地位低微，拘谨，害怕）客曰：“徐公

26、不若君之美”。（逢迎应酬）4面对妻妾与客的赞美，邹忌态度如何？得出什么结论？他并未得意忘形，很有自知之明。（从“忌不自信”内容可知）。他思之的结果是妻私我，妾畏我，客有求于我也。5反复思考，分析邹忌“入朝见威王”是如何“讽”齐王的？邹忌入朝后，并未单刀直入向齐王进谏，而是将比美这件生活小事讲给齐王听，谈自己体会，然后同国家大事进行类比，将妻、妾、客与齐王的宫妇左右、朝廷之臣、四境之内类比，推理委婉地进谏，得出一个结论：“蔽甚”。（这里由生活琐事推及国家大事采用了设喻手法。）6讽谏结果如何？最后齐王纳谏。文中写到齐王纳谏决心之大，行“三赏”朝廷内外出现了“三变”，使得“四国朝齐”。七学习借鉴1设

27、喻手法 在今后生活学习中可借鉴，需注意的是设喻要精妙，比喻要切当。2详略处理 写作时借鉴，注意该详的地方定要泼墨如水，该略的地方要惜墨如金。3通过对话表现情节发展，塑造人物形象的方法。文中的三问三答4思想内容借鉴文中的“纳谏除蔽”这种见解在当时有积极意义，虽然邹忌讽谏与齐王纳谏都是为巩固封建统治，但在客观上有利于人民，有利于社会进步。今天，我们为实现“四化”有借鉴意义，同时也应虚心听取他人意见，培养多谋善断能力。八总结全文九作业设计（略）邹忌讽齐王纳谏邹忌妻妾客私畏求讽齐王宫妇左右朝廷之臣四境之内蔽甚设喻（委婉）三赏广开言路纳三变政治修明谏四国朝齐国家强盛邹忌讽齐王纳谏教案6教学目的1、通过学

28、习理解本文学习古人说话的艺术2、通过比赛的方式激发学生积累文言基础知识教学重点积累文言基础知识教学时数一节预习准备：本课比较浅显，要求同学借助参考资料弄清文意，编课本剧并表演，以增强兴趣我国有句名言叫做：“苦口良药利于病，忠言逆耳利于行。”这句话确实有道理，逆耳的忠言往往利于行，然而，我们知道现在有一种药，并不苦，叫“糖衣片”，那么，有没有不逆耳却又利于行的忠言呢？难道忠言就一定要逆耳吗？今天，让我们来看一下我们的古人是如何做的。（书写标题邹忌讽齐王纳谏）授课过程一、用课件介绍背景知识1、关于战国策2、邹忌其人3、解题二、范读课文，整体把握请同学们思考：邹忌为什么会成功？他的劝说有什么特点？邹

29、忌用设喻的方法来进谏的自己切身的感受设喻，巧妙地讽喻齐王。四、请问，比喻说理有什么好处？能用具体的事物说明抽象的道理，变深奥为浅显，变复杂为简明，变逆耳为顺耳，委婉而有较强的说服力。五、请注意一下本文，在说理以及记叙上有什么特点。本文采用了“三叠法”：三问：妻、妾、客三答三比：妻私我 宫妇左右私王妾畏我 朝廷之臣畏王客有求四境之内有求于王三赏：上赏中赏下赏三时：令初下数月之后期年之后前后呼应，上下关照，形成一种奇特的篇章结构。六、分析三比的设喻说理如何易于被人接受（以家事说国事，现身说法，由已及人）联想妻私我宫妇左右私王妾畏我朝廷之臣畏王客有求于我四境之内有求于王三、分两大组比赛积累文言知识1

30、、正音：形貌（）丽朝（）服衣冠皆朝（）于齐期（）年时时而间（）进窥（）镜2、通假字：有孰3、解释下列红色词的意义：邹忌修八尺有余朝服衣冠，窥镜臣诚知不如徐公美王之蔽甚矣期年之后4、解释下列句子中红色字的词类活用情况：（1）、朝服（）衣冠，窥镜（2）、吾妻之美（）我者，私（）我也（3）、群臣吏民，能面（）刺寡人之过者（4）、闻（）寡人之耳者5、指出下列古今异义词的含义（1）、邹忌讽齐王纳谏古义:今义：（2）、今齐地方金千里古义：今义：（3）、宫妇左右莫不私王古义：今义：（4）、能面刺寡人之过者古义：今义：（5）、能谤讥于市朝古义：今义:6、多义词：旦：旦日，客从外来，与坐谈（）岂若吾乡邻之旦旦有

31、是哉（）旦辞爷娘去，暮宿黄河边（）危在旦夕（）信誓旦旦（）孰：吾与徐公孰美（）孰视之，自以为不如（）7、句式：判断句：城北徐公，齐国之美丽者也。吾妻之美我者，私我也此所谓战胜于朝廷宾语前置：忌不自信省略句：客从外来，（邹忌）与(之)坐谈比较或选择：吾与徐公孰美？我孰与城北徐公美？孰知赋敛之毒有甚是蛇者呼与其杀是童，孰若卖之？8、8分钟课本剧表演9、抢答：（1）、作者为何详写邹忌与徐公比美，而略写齐王纳谏？（2）、你如何看待妻、妾、客的回答？他们的语气有否不同？（3）、你认为真的会出现“皆朝于齐”吗？（4）、有一个成语就是从这个故事中来的，是哪个？10、总结本课所学课外练习：（1）、你认为邹忌是

32、个怎样的人？齐王是个怎样的人？我们从这个故事能吸取什么有益的教诲？写600字作文（2）自学并翻译叔向谏杀竖襄，学习劝谏艺术平公射鹌。不死，使竖襄搏之，失。公怒，拘将杀之，叔向闻之，夕，入告之。叔向曰，“君必杀之！昔吾先君唐叔。射兕（s）于徒林（地名）壹；以为大甲。以封于晋。今君嗣吾先君唐叔。射鹌不死，搏之不得，是扬吾君之耻者也！君其必速杀之，勿令运闻。”君忸怩，乃趣赦之。板书设计：邹忌讽齐王妻私宫妇左右邹忌讽齐王纳谏教案7教学目标1、认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。2、了解战国策这部国别体史书的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。3、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。4

33、、提高借助语境推断文言实词意义的能力。教学重点1、反复诵读中对文章的写作特色*和劝谏技巧的领悟2、本文记述了邹忌以自己的生活感受为喻，讽劝齐王纳谏除蔽的故事。如何较全面、正确地认识邹忌这个人物形象。教学难点1、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。2、提高借助语境推断文言实词意义的能力。课时安排安排2课时第一课时一、导语：唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到

34、了这样一位贤臣 邹忌。而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天，我们就欣赏选自战国策的历史散文邹忌讽齐王纳谏。二、解题1、标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。2、邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。据史载，一次邹忌听齐威王弹琴，他就借谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。而当时的淳于髡（kn）不服，就用隐语向邹忌提出了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人被破格重用的日子不远了。时过一年，齐威王果然封邹忌为成侯。邹

35、忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。齐威王，是一个很有作为的君王。据史载，他继位之初，好为婬*乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大一鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。三、提一供有关战国策与战国的资料战国策由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为战国策。是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的影响极为深远。四、引导学生有目的地朗读

36、课文（一）初读课文，读准字音。昳（ying）丽 朝（zho）服衣冠（gun） 窥（ku）镜期（j）年 朝（cho）于齐 间jian）进（二）再读课文，读清句读。1、再读课文：教师从读音、语气、句读三个角度进行指导，让学生根据课文下的注解，理解字义、词义、句意。第一段记叙十分生动，读时应注意表现人物的情态。第二段是邹忌讽谏齐威王的话，颇能表现邹忌的个性*特色*，读时应注意以略带诙谐的方式说出严肃的内容。第三段记叙纳谏的举措及结果，要读得层次分明。重读“面刺寡人之过”“上书”“谤讥于市朝”“门庭若市”“时时而间进”“无可进者”“皆朝于齐”等词语。2、三读课文：理清结构层次第一段：进谏的缘起。邹忌与

37、徐公比美，发觉受蒙蔽，从中体味出国君不易听到直言的道理，并决定“入朝见威王”。第二段：进谏的内容。邹忌以自己受蒙蔽之事讽谕齐王，用自己的切身体会，以事设喻，启发诱导齐威王省悟到纳谏的必要性*。第三段：纳谏的举措及结果。齐威王接受邹忌的劝告，立即颁布政令，悬赏求谏。齐威王纳谏除蔽，政治清明，使齐国国势强盛，威震诸侯。五、学生根据文下一注释，初步理解课文内容六、布置作业：熟读课文，依据注释试译全文，并根据自己的理解画出重点字词。第二课时一、检查学生课后学习情况，教师对本文教学重点予以强调（一）理解词语在文中的意思邹忌讽齐王纳谏（讽：用委婉的语言暗示、劝告或指责。 谏：臣子向国君提出的意见。）能谤讥

38、于市朝 （公开指出。谤，公开地指责，没有贬义；讥，微言讽刺。注意区别：诽，背地里议论、嘀咕）能面刺寡人之过者（指责）上书谏寡人者（信函，亦泛指文书、文件。这里指奏章）期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月）（二）词类活用：1、朝服衣冠 （朝，名词作状语；服，名词作动词）2、吾妻之美我者，私我也 （美，形容词意动用法）3、能面刺寡人之过者 （面，名词作状语）4、闻寡人之耳者 （闻，动词使动用法）（三）一词多义1、修a、乃重修岳陽楼（兴建，建造）b、外结好孙权，内修政理（整治）c、雨村便急忙修书（撰写）d、邹忌修八尺有余（长，高）2、朝a、相如每朝时常称病 史记廉颇蔺相如列传 （上朝）b、燕、赵

39、、韩、魏闻之，皆朝于齐 战国策邹忌讽齐王纳谏 （朝拜）c、于是入朝见威王 战国策邹忌讽齐王纳谏 （朝廷）d、朝服衣冠战国策邹忌讽齐王纳谏 （早晨 （zho） ）3、孰a、我与城北徐公孰美 （代词，谁 ）b、孰视之，自以为不如 （同“熟”，仔细。）4、诚a、臣诚知不如徐公美（确实，的确）b、帝感其诚 列子愚公移山 （ 诚心、诚意）c、此诚危急存亡之秋也 诸葛亮：出师表（确实、的确 ）d、今将军诚能命猛将统兵数万，与豫州协规同力，破曹军必矣 资治通鉴赤壁之战 （表假设，如果、果真 ）（四）古今异义1、今齐地方千里 （土地方圆）2、宫妇左右莫不私王。 （国君旁边的近臣）3、明日，徐公来。（古义，第二

40、天。 今义，今天的下一天。）（五）句式1、城北徐公，齐国之美丽者也。（判断句）2、忌不自信 （宾语前置）3、旦日，客从外来，与坐谈。（省略句）4、我孰与城北徐公美 （介词结构后置句）5、此所谓战胜于朝廷 （判断句，兼介词结构后置）6、王之蔽甚矣 （被动句）引导思考：1、“我孰与城北徐公美？”与“吾与徐公孰美？”两个句子的句式是否相同？明确：两个句子均为古汉语中的固定句式。“与孰”是由“孰与”演变而来，意义与“孰与”相同，都表比较。“孰”为疑问代词，在疑问句中常前置，“孰与”即“与孰”。2、宾语前置句，在古汉语中常见。例如：彼不我恩也 童区寄传 否定句中，代词宾语前置宋何罪之有 墨子公输 “之”

41、助词，宾语提前的标志唯余马首是瞻 冯婉贞 构成“唯是”格式的宾语前置（六）注意一个成语门庭若市：形容来者之多。（注意与“门可罗雀”区别）二、品读赏析1、邹忌是由一件家庭琐事联想到国家政事的。这件家庭琐事是什么？明确：邹忌向他的妻、妾与客提出自己与徐公谁美的问题。2、由于感情的不同及身份地位的差异，其妻、妾、客回答问题时的语气有差别。有何不同？请从原文中找出并说明其感情*色*彩。其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情*色*彩是由衷的赞美、喜爱，爱恋之情溢于言表。妾曰：“徐公何能及君也！”感情*色*彩是讨好，口气有点勉强（因其地位低下，与主人并没有多少真情可言，但又不能不顺从，说话比较拘谨，不敢越雷池一步）。客曰：“徐公不若君之美也。”感情*色*彩是礼貌、尊重，口气有点客气，明显的有奉承的意味。（可让三位同学分角色*表演。）3、面对妻、妾、客的程度不同，或真或假的赞美，邹忌的态度如何？面对赞美，邹忌并未