教师的职业形象和基本功.ppt

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1、教师职业形象与教师基本功教师职业形象与教师基本功 孙雅萍孙雅萍 2010.7.25 2010.7.25 一、教师的职业形象一、教师的职业形象 职业特征职业特征决定决定职业形象职业形象，所以，所以不同的行业有不同的职业形象。不同的行业有不同的职业形象。 教师的职业形象，就是教师的思想、教师的职业形象，就是教师的思想、道德、业务、作风、礼仪等素质综合道德、业务、作风、礼仪等素质综合的的外在表现外在表现，是广大学生和家长对具，是广大学生和家长对具体教师的体教师的印象印象和和评价评价。教师职业形象教师职业形象 教教 师师职业形象职业形象学高为师学高为师德高为表德高为表仪表为范 教教 师师职业形象职业形

2、象德高为表德高为表学高为师学高为师仪表为范仪表为范内在美内在美外在美外在美风貌美风貌美（一）德高为表（一）德高为表内在美内在美 教师职业形象教师职业形象1. 1. 教师要自觉依法执教。教师要自觉依法执教。 行为规范行为规范维护学生及自身的合法权益维护学生及自身的合法权益认知、认同认知、认同 教师职业形象教师职业形象 2. 2. 教师应具有敬业精神教师应具有敬业精神 教师的敬业精神是与社会责任感教师的敬业精神是与社会责任感紧密相连的。紧密相连的。 教师的敬业精神的表现形式是对教师的敬业精神的表现形式是对教师岗位的热爱，对教学工作的认真教师岗位的热爱，对教学工作的认真负责负责, ,对学生的关心、爱

3、护。对学生的关心、爱护。【敬业】专心致力于学业或工作【敬业】专心致力于学业或工作 现代汉语词典现代汉语词典 汪金权汪金权 教师职业形象教师职业形象 教师职业形象教师职业形象 教师职业形象教师职业形象现任教于湖北省蕲春县向桥乡白水中学的何欢，是中南现任教于湖北省蕲春县向桥乡白水中学的何欢，是中南民大民大2006届优秀毕业生，届优秀毕业生，2009年年7月资教服务期满后，月资教服务期满后，他选择继续留在基层做一名普通的老师。他选择继续留在基层做一名普通的老师。 教师职业形象教师职业形象 “ “有了能够影响孩子们命运的力量是我资教有了能够影响孩子们命运的力量是我资教的最大收获的最大收获”。在湖北省神

4、农架林区下谷平民族。在湖北省神农架林区下谷平民族中心学校资教的范献龙，几年来家访百十户学生中心学校资教的范献龙，几年来家访百十户学生家庭，行程家庭，行程80008000余里，受到了学生的热爱和同余里，受到了学生的热爱和同事的赞许。事的赞许。 教师职业形象教师职业形象201020102010年年7 7月月 教师职业形象教师职业形象 3.3.为人师者，应具有教师特为人师者，应具有教师特有的专业情意。有的专业情意。 教师的专业情意是指教师对教教师的专业情意是指教师对教育教学的态度和感情。育教学的态度和感情。 教师职业形象教师职业形象 教师的专业情意包括对教育事业教师的专业情意包括对教育事业的深刻理解

5、，对职业道德和职业规范的深刻理解，对职业道德和职业规范的的认知认知和和认同认同，对工作群体的向心力，对工作群体的向心力和奉献精神。和奉献精神。终身学习终身学习 为人师表为人师表 教书育人教书育人 关爱学生关爱学生 爱岗敬业爱岗敬业 爱国守法爱国守法 中小学教师中小学教师职业道德职业道德教师职业形象教师职业形象认认 知知认认 同同 教师职业形象教师职业形象 4.4.为人师者，应具有良好的为人师者，应具有良好的心理素质和情绪特征。心理素质和情绪特征。 良好的心理素质和情绪特征对良好的心理素质和情绪特征对教师履行教书育人职责的前提之教师履行教书育人职责的前提之一。一。 20072007年国家中小学生

6、心理健康教年国家中小学生心理健康教育课题组对辽宁省内育课题组对辽宁省内168168所城乡中小学所城乡中小学的的22922292名教师进行了检测，结果表明名教师进行了检测，结果表明受检中小学教师心理障碍发生率高达受检中小学教师心理障碍发生率高达50%50%！ 教师职业形象教师职业形象 目前，教育部门已开始关注学生的心目前，教育部门已开始关注学生的心理健康问题，各级各类学校已开始在学校理健康问题，各级各类学校已开始在学校建立心理咨询室。建立心理咨询室。 专业的心理咨询教师不仅应该对学生专业的心理咨询教师不仅应该对学生进行心理指导，同时更应该对教师进行专进行心理指导，同时更应该对教师进行专业指导，学

7、生的心理问题可能来自家庭、业指导，学生的心理问题可能来自家庭、社会和自身，但更有可能来自一个不具备社会和自身，但更有可能来自一个不具备良好心理素质和情绪特征的教师。良好心理素质和情绪特征的教师。 教师职业形象教师职业形象教师职业形象教师职业形象 打开心窗打开心窗让每个老师心里都充满阳光让每个老师心里都充满阳光 心理健康六项指标心理健康六项指标1. 正确的角色认知。即能恰当地认识自己，并能愉快地接受教师的角正确的角色认知。即能恰当地认识自己，并能愉快地接受教师的角色。色。2. 具有健康的教育心理环境。即在教育中教师的情绪稳定、心情愉快、具有健康的教育心理环境。即在教育中教师的情绪稳定、心情愉快、

8、反应适度、情绪自控、积极进取。反应适度、情绪自控、积极进取。3. 教育的独创性。不人云亦云，能创造性地工作。教育的独创性。不人云亦云，能创造性地工作。4. 抗焦虑程度高。能忍受困难与挫折的考验。抗焦虑程度高。能忍受困难与挫折的考验。5. 良好的人际关系。能正确处理学生、家长、同事与领导的关系。良好的人际关系。能正确处理学生、家长、同事与领导的关系。6. 善于接受新事物、新理念，不断适应改革与发展的教育环境。善于接受新事物、新理念，不断适应改革与发展的教育环境。教师职业形象教师职业形象自我调适自我调适 专业人员的专业人员的专业指导专业指导 教教 师师职业形象职业形象学高为师学高为师德高为表德高为

9、表仪表为范 教教 师师职业形象职业形象德高为表德高为表学高为师学高为师仪表为范仪表为范（二）（二） 学高为师学高为师外在美外在美 1. 1. 教师应具有宽广深厚的专业知识。教师应具有宽广深厚的专业知识。 一是系统的教育教学基本理论知识，一是系统的教育教学基本理论知识，如教育学、教育心理学、教学法等方如教育学、教育心理学、教学法等方面的知识；面的知识； 二是学科知识，包括所承担的学科专二是学科知识，包括所承担的学科专业知识和学科教学法方面的知识等。业知识和学科教学法方面的知识等。教师职业形象教师职业形象三是学生发展和成长阶段方面的知三是学生发展和成长阶段方面的知识，与学生交往、互动知识；识，与学

10、生交往、互动知识；四是所承担的课程内容和资源、课四是所承担的课程内容和资源、课程组织和类型、课程目标和评价方程组织和类型、课程目标和评价方面的知识。面的知识。教师职业形象教师职业形象 同时，身处信息时代的教师还同时，身处信息时代的教师还应该具备获取新知识的应该具备获取新知识的意识意识和和能力能力。教师职业形象教师职业形象 2. 2. 教师应具有纯熟的专业技能。教师应具有纯熟的专业技能。 熟练的教学技巧熟练的教学技巧 良好的教学能力（包括教师运用职业良好的教学能力（包括教师运用职业语言的能力语言的能力）教师职业形象教师职业形象教师的专业技能：教师的专业技能： 1. 1. 信息收集、运用能力信息收

11、集、运用能力 2. 2. 职业特殊能力（有效协调人际关系职业特殊能力（有效协调人际关系能力和沟通表达能力、个案研究能力、能力和沟通表达能力、个案研究能力、筹划组织能力、学生心理辅导能力）筹划组织能力、学生心理辅导能力） 3. 3. 教育科研能力教育科研能力 4. 4. 创新反思能力创新反思能力 5. 5. 教学实践能力教学实践能力教师职业形象教师职业形象 专家认为的在新专家认为的在新课程理念下的教师专课程理念下的教师专业技能。业技能。 教教 师师职业形象职业形象学高为师学高为师德高为表德高为表仪表为范 教教 师师职业形象职业形象德高为表德高为表学高为师学高为师仪表为范仪表为范（三）（三） 仪表

12、为范仪表为范风貌美风貌美1.1.整洁得体的衣着和仪表。整洁得体的衣着和仪表。教师职业形象孔子：孔子： 君子不可以不学，见人不可以不君子不可以不学，见人不可以不饰，不饰无貌，无貌不敬，不敬无礼，饰，不饰无貌，无貌不敬，不敬无礼，无礼不立。无礼不立。 意思是君子不可以不修饰自己，否意思是君子不可以不修饰自己，否则就没有仪表，就不能得到别人的尊则就没有仪表，就不能得到别人的尊重，无法被人以礼相待，无法立身于重，无法被人以礼相待，无法立身于世世。教师职业形象教师职业形象 教师职业形象教师职业形象 教师的仪表指教师的外表教师的仪表指教师的外表（包括容貌、姿态、风度等），（包括容貌、姿态、风度等），具体而

13、言指教师的衣着发式、言具体而言指教师的衣着发式、言行举止等。行举止等。 在教师仪表方面，人们关注较多、在教师仪表方面，人们关注较多、意见分歧较大的是教师的着装问题。意见分歧较大的是教师的着装问题。 目前许多学校对教师的着装礼仪目前许多学校对教师的着装礼仪做出了具体的规定。做出了具体的规定。 这些规定的内容不尽相同，大致这些规定的内容不尽相同，大致可以分为可以分为“应该应该”和和“不应该不应该”两个两个方面。方面。教师职业形象教师职业形象 教师仪表规范的原则是：整洁、教师仪表规范的原则是：整洁、文雅、端庄、大方。文雅、端庄、大方。 一般说来，男教一般说来，男教师师不不留长发，留长发，不不佩戴项链

14、、手链、戒佩戴项链、手链、戒指；指；教师职业形象教师职业形象您的看法您的看法? ?两两“不不” 女教师女教师不不染彩发，发型典雅染彩发，发型典雅不不夸张，可着夸张，可着淡妆，淡妆，不不可浓妆艳抹，尽可能可浓妆艳抹，尽可能不不佩戴首饰，佩戴首饰，特别是粗项链，手镯，手链，耳环，上班特别是粗项链，手镯，手链，耳环，上班时间时间不不穿细带裙、超短裙及露背装，穿细带裙、超短裙及露背装，不不穿穿过透的服装，过透的服装，不不穿过高细跟鞋，穿过高细跟鞋，不不留留不不涂涂长指甲。长指甲。教师职业形象教师职业形象您的看法您的看法? ?我的做法：我的做法：认知认知 认同认同 遵照执行遵照执行九九“不不”中小学教师

15、职业道德规范中小学教师职业道德规范（2008年修订）年修订） 五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。严于律己，以身作则。衣着得体衣着得体，语言规，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。私利。教师职业形象教师职业形象 【得体【得体】( (言语、行动等言语、行动等) )得当；恰当得当；恰当 现代汉语词典现代汉语词典 这种解释毕竟是词义的解释，带这种解

16、释毕竟是词义的解释，带有汉语有汉语词义的模糊性词义的模糊性的特点，也就是的特点，也就是说，从词义来看，得体不得体的界限说，从词义来看，得体不得体的界限非常模糊，评判者的标准不同结论也非常模糊，评判者的标准不同结论也不同。不同。 教师职业形象教师职业形象 教师职业形象教师职业形象 对此，我们试图从教师着装对此，我们试图从教师着装应该遵循的基本原则的角度，对应该遵循的基本原则的角度，对教师着装的教师着装的“得体得体”做一个初步做一个初步的探讨。的探讨。 第一、教师着装要符合职业特点，要第一、教师着装要符合职业特点，要方便教师履行职责。方便教师履行职责。 教师着装要方便教学，教师着装要方便教学，不能

17、影响教学。不能影响教学。教师职业形象教师职业形象岗前培训手册岗前培训手册培训纪律规定培训纪律规定 五、注意自身五、注意自身形象形象。行为举止文明，。行为举止文明，待人礼貌谦虚。讲究个人卫生，保持环境待人礼貌谦虚。讲究个人卫生，保持环境整洁。培训期间，不得抽烟、酗酒，整洁。培训期间，不得抽烟、酗酒，不得不得穿吊带裙、背心、拖鞋穿吊带裙、背心、拖鞋上课或参加集体活上课或参加集体活动。动。 曾有老教师建议，在换了发型、穿了新曾有老教师建议，在换了发型、穿了新衣服、佩戴了新饰品等个人形象有较明显的衣服、佩戴了新饰品等个人形象有较明显的变化时，可在正式上课前先到学生中间转转，变化时，可在正式上课前先到学

18、生中间转转，让学生先熟悉一下你的新形象。让学生先熟悉一下你的新形象。 教师职业形象教师职业形象暑天无君子暑天无君子工作工作生活生活着装着装 第二、教师着装要考虑学生的年龄特第二、教师着装要考虑学生的年龄特点。点。 据来自互联网的消息：长沙某小学对据来自互联网的消息：长沙某小学对学生进行了最喜欢的教师着装民意调查。学生进行了最喜欢的教师着装民意调查。调查表分为款式、颜色、饰物、化妆、头调查表分为款式、颜色、饰物、化妆、头发、鞋类、手机等发、鞋类、手机等7 7项。项。 教师职业形象教师职业形象 调查结果显示，小学生不喜欢老调查结果显示，小学生不喜欢老师穿超短裙、佩戴头饰；师穿超短裙、佩戴头饰；43

19、.59%43.59%的学的学生喜欢老师化淡妆；生喜欢老师化淡妆；82.31%82.31%的学生不的学生不赞成教师把头发染成红色、黄色；赞成教师把头发染成红色、黄色；72.31%72.31%的学生不喜欢老师穿拖鞋进课的学生不喜欢老师穿拖鞋进课堂；堂；64.1%64.1%的学生不喜欢老师带手机进的学生不喜欢老师带手机进课堂。课堂。教师职业形象教师职业形象教师职业形象教师职业形象 考虑学生的年龄特点，考虑学生的年龄特点，了解学生的喜好，作为教师了解学生的喜好，作为教师着装的着装的参考或依据参考或依据，这种做，这种做法是颇有益处的。法是颇有益处的。 第三、教师着装应该适合个性特点，第三、教师着装应该适

20、合个性特点，不必强求整齐划一。不必强求整齐划一。 第四、教师着装应该与时俱进，适第四、教师着装应该与时俱进，适应时代的发展变化，整洁得体与时尚应时代的发展变化，整洁得体与时尚并不背道而驰。并不背道而驰。教师职业形象教师职业形象2. 2. 健康的身心和良好的精神风貌健康的身心和良好的精神风貌 健康的身心和良好的精神风貌健康的身心和良好的精神风貌可可以说是教师履行教育教学职责的前提以说是教师履行教育教学职责的前提和保障。和保障。 尤其是健康的心态是教师正确育尤其是健康的心态是教师正确育人的前提和保障人的前提和保障。 教师职业形象教师职业形象 在我的心目中，理想的教师他应该是一个胸在我的心目中，理想

21、的教师他应该是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师；是一个自信、怀理想，充满激情和诗意的教师；是一个自信、自强，不断挑战自我的教师；是一个善于合作、自强，不断挑战自我的教师；是一个善于合作、具有人格魅力的教师；是一个充满爱心、受学生具有人格魅力的教师；是一个充满爱心、受学生尊敬的教师；是一个追求勤于学习、不断充实自尊敬的教师；是一个追求勤于学习、不断充实自我的教师；是一个卓越、富有创新精神的教师；我的教师；是一个卓越、富有创新精神的教师；是一个关注人类命运，具有社会责任感的教师。是一个关注人类命运，具有社会责任感的教师。 教师职业形象教师职业形象网友观点网友观点有一副长联这样写道：有一副长联这样

22、写道： 一支粉笔两袖清风，三尺讲台一支粉笔两袖清风，三尺讲台四季晴雨，加上五脏六腑七嘴八舌四季晴雨，加上五脏六腑七嘴八舌九思十想，教必有方，滴滴汗水诚九思十想，教必有方，滴滴汗水诚滋桃李满天下；十卷诗赋九章勾股，滋桃李满天下；十卷诗赋九章勾股，八索文思七纬地理，连同六艺五经八索文思七纬地理，连同六艺五经四书三字两雅一心，诲人不倦，点四书三字两雅一心，诲人不倦，点点心血勤育英才泽神州。点心血勤育英才泽神州。教师职业形象教师职业形象 教师基本功是教师从事教育教学教师基本功是教师从事教育教学工作必须具备的最基本的职业技能。工作必须具备的最基本的职业技能。 它包括通用于所有教师的一般基它包括通用于所有

23、教师的一般基本功，也包括学科教育和教育工作的本功，也包括学科教育和教育工作的基本功。基本功。教师基本功教师基本功 教师基本功是教师专业素质的基教师基本功是教师专业素质的基本要素和基础，也是提高教育教学质本要素和基础，也是提高教育教学质量的前提和保证。扎实的教学基本功量的前提和保证。扎实的教学基本功是教师在三尺讲台是教师在三尺讲台“立住脚立住脚”、“站站稳脚稳脚”、“站好脚站好脚”的前提。的前提。 教师基本功教师基本功 （一）教师基本功的发展演变（一）教师基本功的发展演变 1. “1. “三字一话三字一话”：钢笔字、毛笔字、粉笔钢笔字、毛笔字、粉笔字和普通话字和普通话传统的教师基本功。传统的教师

24、基本功。 “ “三字一话三字一话”一直被认为是教师教学的一直被认为是教师教学的首要基本功，也是师范生培养的首要基本功，也是师范生培养的“重头重头戏戏”，更是学校评价新教师的一个重要方，更是学校评价新教师的一个重要方面。面。教师基本功教师基本功 2. 2. 新三字一话：钢笔字、粉笔字、新三字一话：钢笔字、粉笔字、五笔打字和普通话。五笔打字和普通话。 3. 3. 两字一话一机：钢笔字、粉笔字、两字一话一机：钢笔字、粉笔字、普通话和电子备课、多媒体课件制作。普通话和电子备课、多媒体课件制作。 4. 4. 三字一画一话一机三字一画一话一机 ： “ “一画一画”为教学简笔画。为教学简笔画。教师基本功教师

25、基本功 美术教师观点美术教师观点： 美术教师的教学基本功为：四字一话一美术教师的教学基本功为：四字一话一机机 四字为：钢笔字、毛笔字、粉笔字、四字为：钢笔字、毛笔字、粉笔字、美术字、普通话和计算机美术字、普通话和计算机教师基本功教师基本功具有学科特点具有学科特点新教师训练的重点新教师训练的重点( (需求、要求需求、要求) ) 两字一画一话一机两字一画一话一机 两字：硬笔字、粉笔字两字：硬笔字、粉笔字 一画：教学简笔画（结合专业特点）一画：教学简笔画（结合专业特点） 一话：普通话（同时能听懂学生的方一话：普通话（同时能听懂学生的方言）言） 一机：计算机运用一机：计算机运用教师基本功教师基本功 “

26、十里不同音十里不同音” ” 是对我国汉语方是对我国汉语方言复杂状况的形象说法。汉语方言与言复杂状况的形象说法。汉语方言与普通话的差异最大的是语音，其次是普通话的差异最大的是语音，其次是词汇和语法。词汇和语法。 普通话方 言大多数方言区的生活语言大多数方言区的生活语言（主要的交际语言）（主要的交际语言）能说（能懂）能说（能懂）校园语言、公务活动用语校园语言、公务活动用语能说能说标准、流畅标准、流畅（二）教师基本功的基本要求简介：（二）教师基本功的基本要求简介： 1.1.两字：能正确运用粉笔、钢笔按照汉字的笔画，两字：能正确运用粉笔、钢笔按照汉字的笔画，笔顺和间架结构，笔顺和间架结构， 并具有一定

27、的并具有一定的速度速度，清晰不清晰不潦草潦草。 （1 1）板书：与粉笔字相关的另一项基本功）板书：与粉笔字相关的另一项基本功 , ,它它是课堂讲授的重要是课堂讲授的重要“帮手帮手”。借助于板书设计，。借助于板书设计，教师可以教师可以清晰、简要或形象生动清晰、简要或形象生动地呈现要求学生地呈现要求学生掌握和学习的内容，大大提高课堂教学的效率和掌握和学习的内容，大大提高课堂教学的效率和效果。效果。教师基本功教师基本功教师基本功教师基本功 教师基本功教师基本功粉笔板书比赛粉笔板书比赛 板书能够清晰、简要或形象生动地呈现要求板书能够清晰、简要或形象生动地呈现要求学生掌握和学习的内容。学生掌握和学习的内

28、容。（2 2）使用规范汉字）使用规范汉字 1. 1.教师要明确使用规范汉字的意义。教师要明确使用规范汉字的意义。 2.2.教师要明确社会用字不规范现象的主要教师要明确社会用字不规范现象的主要表现形式。表现形式。 3.3.教师要明确汉字规范化的标准，明确规教师要明确汉字规范化的标准，明确规范使用汉字的依据以便遵照执行。范使用汉字的依据以便遵照执行。 规范汉字的主要依据规范汉字的主要依据 4.4.教师要把纠正自己和学生在汉字使用时教师要把纠正自己和学生在汉字使用时的不规范现象作为一种职责。的不规范现象作为一种职责。教师基本功教师基本功2.2.一话一话教师职业语言教师职业语言 普通话：普通话： （1

29、 1）能熟练掌握汉语拼音，普通话达到）能熟练掌握汉语拼音，普通话达到二级水平；二级水平； （2 2）用普通话进行教学，能正确清楚地）用普通话进行教学，能正确清楚地表达自己的思想，做到观点鲜明，内容具表达自己的思想，做到观点鲜明，内容具体，用词准确，条理清楚，节奏适宜，语体，用词准确，条理清楚，节奏适宜，语速适中，音量适中速适中，音量适中; ; （3 3）在公众场合即席讲话，用词准确，）在公众场合即席讲话，用词准确，条理清楚，节奏适宜。条理清楚，节奏适宜。教师基本功教师基本功第二、教师用语的生动得体第二、教师用语的生动得体 得体：根据对象、场合，选择恰得体：根据对象、场合，选择恰当的说话内容以及

30、表达方式，使语言当的说话内容以及表达方式，使语言的交际功能得以更充分的体现。的交际功能得以更充分的体现。 对象：学生对象：学生 教师对学生的用语应该是爱心的教师对学生的用语应该是爱心的流露、智慧的火花，使学生如春风拂流露、智慧的火花，使学生如春风拂面、似雨露滋润。面、似雨露滋润。 教师基本功教师基本功爱生的有心人应该是爱生的有心人应该是语言的用心人语言的用心人 （1 1）讲究用语。要根据教育工作的）讲究用语。要根据教育工作的要求和学生的个性特点，多用理解要求和学生的个性特点，多用理解 、引导、鼓励的语言。引导、鼓励的语言。 如如“很好很好”、“真棒真棒”、“有进有进步步”、“你能行你能行”、“

31、再加把劲你一再加把劲你一定会取得更好的成绩定会取得更好的成绩” ” 等。等。教师基本功教师基本功表扬：表扬：及时发现，大胆肯定，反复表扬及时发现，大胆肯定，反复表扬批评：批评：避开他人，就事论事，讲究方法避开他人，就事论事，讲究方法讲究言语交际艺术讲究言语交际艺术（2 2）力戒忌语）力戒忌语, ,注意教师用语的教育作用注意教师用语的教育作用教师忌语教师忌语 1.1.怎么这么笨啊！怎么这么笨啊！ 2.2.你是一头猪，你是一头猪，怎么就学不会呢？怎么就学不会呢？3.3.真是猪脑子，这真是猪脑子，这么容易的题目都做不出来。么容易的题目都做不出来。 4.4.白痴白痴一个，看到你我就难过。一个，看到你我

32、就难过。 5.5.你还是你还是到弱智学校去吧！到弱智学校去吧！教师基本功教师基本功 (3)(3)改掉改掉“口头禅口头禅”，注意教师语言，注意教师语言应该是简洁、准确和高效的。应该是简洁、准确和高效的。 （1 1）你给我（听好了）你给我（听好了） （2 2）你总是、你反正（总有道理）你总是、你反正（总有道理） （3 3）我看你是（没救了）我看你是（没救了） 教师基本功教师基本功【口头禅】原指不懂佛教经义而空谈禅理，后【口头禅】原指不懂佛教经义而空谈禅理，后泛指经常挂在嘴上而没有意义的空话泛指经常挂在嘴上而没有意义的空话。 （4 4）我搞不懂（为什么又是你）、）我搞不懂（为什么又是你）、你怎么搞的

33、（上课老走神）你怎么搞的（上课老走神） （5 5）算了吧（你总有歪理）算了吧（你总有歪理） （6 6）你父母送你来干什么的）你父母送你来干什么的 出于善意出于善意 一番苦心一番苦心 恨铁不成钢恨铁不成钢 效果？效果？ 教师基本功教师基本功某些教师的某些教师的“口头禅口头禅”老师和学生怎样说话老师和学生怎样说话 这是一套丛书，美国心理学家这是一套丛书，美国心理学家海姆海姆吉诺特所著，共三本，除了吉诺特所著，共三本，除了老老师和学生怎样说话师和学生怎样说话还有还有孩子，把孩子，把你的手给我你的手给我父母怎样和孩子说父母怎样和孩子说话话。教师基本功教师基本功摘录：摘录：“生气的艺术生气的艺术” 聪明

34、的老师并不惧怕自己愤怒的聪明的老师并不惧怕自己愤怒的情感，因为他懂得如何表达愤怒而不情感，因为他懂得如何表达愤怒而不造成伤害。他知道生气的艺术在于不造成伤害。他知道生气的艺术在于不侮辱别人，即使在孩子的挑衅之下，侮辱别人，即使在孩子的挑衅之下，也只是描述自己所看见的，所感受的也只是描述自己所看见的，所感受的以及所希望的，他就事论事，而不进以及所希望的，他就事论事，而不进行人身攻击，他懂得人在愤怒时容易行人身攻击，他懂得人在愤怒时容易失去控制，失去控制， 教师基本功教师基本功 于是通过运用于是通过运用我我的语言来保护自的语言来保护自己和学生：己和学生：我很生气我很生气我对此非我对此非常愤怒常愤怒

35、等等，这些言语要安全得多，等等，这些言语要安全得多，远胜于远胜于“你简直是个害虫你简直是个害虫”“”“看看你看看你都做了些什么都做了些什么”“”“你真是太讨厌你真是太讨厌了了”“”“你以为你是谁你以为你是谁”。 教师应该恪守的黄金法则是：教师应该恪守的黄金法则是： 可以愤怒，但不可以带侮辱可以愤怒，但不可以带侮辱 。第三第三, ,恰当的副语言恰当的副语言 副语言也叫辅助语言，包括音质、副语言也叫辅助语言，包括音质、音量、音调等。音量、音调等。 副语言对表达一个人的情绪状态副语言对表达一个人的情绪状态和态度有着很大的作用。在教学和教和态度有着很大的作用。在教学和教育过程中，恰当的使用副语言，会有

36、育过程中，恰当的使用副语言，会有助于教学效果的提高。助于教学效果的提高。教师基本功教师基本功 （1 1）口齿清楚，吐字清晰）口齿清楚，吐字清晰 教师对字、词的发音要准确，应教师对字、词的发音要准确，应尽量使用普通话讲课。尽量使用普通话讲课。 标准流畅的普通话，会增加语言标准流畅的普通话，会增加语言的清晰度。的清晰度。 （2 2）音量适宜）音量适宜 教师讲课的音量应以全教室每个教师讲课的音量应以全教室每个学生都能听清楚为准。音量不宜太大，学生都能听清楚为准。音量不宜太大，也不能太小。也不能太小。( (观察学生的反应观察学生的反应) ) 教师基本功教师基本功 （3 3）语速适中）语速适中 理想的语

37、速应给学生理解和思考理想的语速应给学生理解和思考的余地。的余地。 语速太慢，输出的语言信息达不语速太慢，输出的语言信息达不到一定的密度，学生容易漫不经心而到一定的密度，学生容易漫不经心而松松垮垮；松松垮垮； 语速太快，学生来不及接受，影语速太快，学生来不及接受，影响教学效果。响教学效果。 教师基本功教师基本功语速偏快的原因：语速偏快的原因： 一是句与句之间停顿时间太短；一是句与句之间停顿时间太短； 二是每一句话中的每一个字没有足够的拖二是每一句话中的每一个字没有足够的拖音时间，讲话时送气短促，给人以快而不音时间，讲话时送气短促，给人以快而不稳的感觉。稳的感觉。 所以控制语速应着眼于控制每个字的

38、所以控制语速应着眼于控制每个字的发音时间和句与句之间的适当停顿。发音时间和句与句之间的适当停顿。教师基本功教师基本功第四第四, ,得体的体态语得体的体态语 体态语：是以人的动作、表情、服饰等来体态语：是以人的动作、表情、服饰等来传递信息的一种无声伴随语言。也称态势传递信息的一种无声伴随语言。也称态势语言、人体语言、动作语言等。语言、人体语言、动作语言等。 一个成功的教师在课堂教学中不只是一个成功的教师在课堂教学中不只是利用语言手段利用语言手段, ,他他( (她她) )还会借助于手势、身还会借助于手势、身势、面部表情等体态语言来取得最佳的教势、面部表情等体态语言来取得最佳的教学效果。学效果。 教

39、师基本功教师基本功 国外一些研究者提出了一个交际效果国外一些研究者提出了一个交际效果公式：公式： 交流的总效果交流的总效果=7=7的有声语言的有声语言+38+38音调音调+55+55的面部表情。的面部表情。教师基本功教师基本功例：例：头部体态语头部体态语 头仰向天，往往表现不屑或看不起（消头仰向天，往往表现不屑或看不起（消 极）极） 头部稍偏，眼睛注视对方，面带微笑，头部稍偏，眼睛注视对方，面带微笑，表示倾听；（积表示倾听；（积 极）极） 扭转一边，或左顾右盼，常常表示心不扭转一边，或左顾右盼，常常表示心不在焉。（中在焉。（中 性）性）教师基本功教师基本功 建议：建议： 教学中以站姿为首选身体

40、姿态教学中以站姿为首选身体姿态 在教室中所处的位置要相对固定，要处在教室中所处的位置要相对固定，要处于能关注到所有学生的位置上。于能关注到所有学生的位置上。 手势不宜过多手势不宜过多 忌：频繁地走动忌：频繁地走动教师基本功教师基本功3.3.一画一画 教学简笔画：能按教学要求，突出教教学简笔画：能按教学要求，突出教学重点，用简练的线条较快地勾画出学重点，用简练的线条较快地勾画出事物的主要特征。事物的主要特征。 特点：特点： 直观性直观性 趣味性趣味性教师基本功教师基本功教师基本功教师基本功教学简笔画教学简笔画4.4.一机一机 电脑操作：电脑操作： 能熟练操作电脑，能进行文字编辑、表格能熟练操作电

41、脑，能进行文字编辑、表格制作并打印。制作并打印。 能上网浏览网页，查找资料，下载文字资能上网浏览网页，查找资料，下载文字资料。料。 能制作与教学内容相符的电子幻灯课件，能制作与教学内容相符的电子幻灯课件，能运用多媒体辅助教学。能运用多媒体辅助教学。教师基本功教师基本功多媒体多媒体辅助辅助教学教学教师基本功教师基本功 1. 1.多媒体教学充分利用现代化教多媒体教学充分利用现代化教学手段，有助于提高教学质量。学手段，有助于提高教学质量。 多媒体教学将文字、图象、声音、多媒体教学将文字、图象、声音、动画等有机结合，使教学内容形象化、动画等有机结合，使教学内容形象化、多样化，激发了学生的学习兴趣和求多

42、样化，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，学生在上课的时候更能集中知欲望，学生在上课的时候更能集中精力听课，极大地提高了课堂效率。精力听课，极大地提高了课堂效率。教师基本功教师基本功教师基本功教师基本功 2. 2.多媒体教学手段的形象、多媒体教学手段的形象、直观有助于课堂教学的双向互动。直观有助于课堂教学的双向互动。 3.3.多媒体课件的便捷方便了多媒体课件的便捷方便了教师教学，有利于提高课堂教学教师教学，有利于提高课堂教学效率。效率。教师基本功教师基本功忌：忌： 注意：多媒体教学的辅助作用注意：多媒体教学的辅助作用教师基本功教师基本功照本宣科照本宣科照频宣科照频宣科 5. 5. 备课：教学设计与

43、教案（专题讲座）备课：教学设计与教案（专题讲座） 6.6.课堂教学：课堂教学： 专题讲座：课堂教学常规与课堂教学艺术专题讲座：课堂教学常规与课堂教学艺术 专题讲座：课堂教学管理艺术专题讲座：课堂教学管理艺术 7.7.班主任工作班主任工作 专题讲座：班级管理与班主任工作专题讲座：班级管理与班主任工作 8.8.学生心理辅导能力：学生心理辅导能力： 专题讲座：农村学校心理（青春期）健康专题讲座：农村学校心理（青春期）健康教育途径与方法教育途径与方法教师基本功教师基本功9.9.说课说课 它是授课者在备课的基础上，面它是授课者在备课的基础上，面对同行、专家，对所讲授的课程说教对同行、专家，对所讲授的课程

44、说教材、说教法、说学法、说教学程序、材、说教法、说学法、说教学程序、说教学媒体的选择等等，具体要说清说教学媒体的选择等等，具体要说清楚这节课（或这门课）教什么、怎样楚这节课（或这门课）教什么、怎样教，为什么这样教及这样教的好处。教，为什么这样教及这样教的好处。然后由听者评说，提出改进意见，进然后由听者评说，提出改进意见，进一步完善其教学设计。一步完善其教学设计。教师基本功教师基本功 教师基本功教师基本功交流交流改进、完善教改进、完善教学设计学设计教什么教什么怎样教怎样教为什么这样教为什么这样教这样教的好处这样教的好处 教师基本功教师基本功 江西省首江西省首届中小学音乐、届中小学音乐、体育、美术

45、青体育、美术青年年“教学能手教学能手”竞赛竞赛 项目：教项目：教案、课件、说案、课件、说课。课。 说课的作用：说课的作用： 有利于教研组集体备课的开展有利于教研组集体备课的开展 有利于提高备课、上课质量有利于提高备课、上课质量 有利于规范课堂教学行为有利于规范课堂教学行为 有利于锻炼教师和提高教师的综合素有利于锻炼教师和提高教师的综合素质，从而达到促进教学改革、全面推质，从而达到促进教学改革、全面推进素质教育和培养学生的创新能力的进素质教育和培养学生的创新能力的目的。目的。教师基本功教师基本功 教师基本功大赛、教师职称评定教师基本功大赛、教师职称评定（专业技术职务水平能力测试）等常（专业技术职

46、务水平能力测试）等常采用的形式。采用的形式。 教师基本功教师基本功 10.10.听课、评课：听课、评课： 评课就是对照课堂教学目标，对教评课就是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动及由这师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。些活动所引起的变化进行价值判断。 教师基本功教师基本功 二、评课的意义二、评课的意义 1. 1. 调动教师的教学积极性和主动性。调动教师的教学积极性和主动性。 2. 2. 帮助和指导教师不断总结教学经验，帮助和指导教师不断总结教学经验，提高教育教学水平。提高教育教学水平。 3. 3. 转变教师的教育观念，促使教师生转变教师的教育观念，促

47、使教师生动活泼地进行教学，在教学过程中逐动活泼地进行教学，在教学过程中逐渐形成自己独特的教学风格。渐形成自己独特的教学风格。 教师基本功教师基本功例：说课竞赛要求例：说课竞赛要求 根据指定的教学内容独立钻研教根据指定的教学内容独立钻研教材，准确把握教材的重点、难点、特材，准确把握教材的重点、难点、特点，设计合理的操作性强的教学活动点，设计合理的操作性强的教学活动方案。备课方案。备课9090分钟，说课分钟，说课1010分钟。分钟。 评课竞赛要求：参赛教师运用现代评课竞赛要求：参赛教师运用现代教育理念，评价指定的一堂课，准备教育理念，评价指定的一堂课，准备时间时间4040分钟，评课分钟，评课101

48、0分钟。分钟。教师基本功教师基本功 结结 语语 一位认真履行教师职责的教师，一位认真履行教师职责的教师，一身得体的着装，一口标准一身得体的着装，一口标准流利的普通话，一句肯定鼓励的流利的普通话，一句肯定鼓励的评语，一束信任期待的目光，一评语，一束信任期待的目光，一个温暖友好的微笑，可能会改变个温暖友好的微笑，可能会改变一名学生对学习的态度，甚至可一名学生对学习的态度，甚至可以改变他的一生。以改变他的一生。 教师职业形象教师职业形象与基本功与基本功教师应做到教师应做到“三多三多”多一点尊重，以保护学生的自尊心；多一点尊重，以保护学生的自尊心；多一点激励，以增强学生的信心；多一点激励，以增强学生的信心；多一点期待，以激发学生的上进心。多一点期待，以激发学生的上进心。 教师职业形象教师职业形象与基本功与基本功祝各位老师：祝各位老师：健康健康 快乐快乐 平安平安 三年资教三年资教 终生财富终生财富谢谢谢谢！ 手手 机：机：1890716919918907169199 QQ QQ号：号：854457786854457786