2022实用的教学设计方案模板锦集6篇.docx

《2022实用的教学设计方案模板锦集6篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022实用的教学设计方案模板锦集6篇.docx（23页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022实用的教学设计方案模板锦集6篇教学设计方案 篇11.能用放大镜等工具对蚂蚁进行细致观察，并能用语言、文字、图画等多种形式记录和呈现观察结果；能尝试用归纳的方法对观察到的蚂蚁作合理的解释；能制作简单的昆虫模型。2.意识到科学探究中细致观察的重要性，观察时爱护小动物；愿意与他人合作，探讨昆虫的共同特征；能利用掌握的科学知识辨别常见的动物类型昆虫。3.能说出蚂蚁的身体构造；知道身体分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部有三对足的动物是昆虫，能对常见的动物进行判定是否属于昆虫。教学重点：在合作交流中，知道昆虫的共同特征。教学难点：发现并尝试解决观察蚂蚁过程中碰到的问题，能利用昆虫的特征辨别

2、常见的动物是否是昆虫。 学生准备：每组：材料箱（放大镜、蚂蚁、昆虫观察盒、塑料瓶、羽毛、水、水槽、卫生球、瓶盖、小塑料泡沫块、毛笔），材料袋（牙签、塑料泡沫、刻刀、橡皮泥）。 教师准备:各种蚂蚁、放大镜、记录表；收集、整理与昆虫有关的文字、图片资料。一、创设情景，提出问题资料卡蚂蚁是地球上最常见的昆虫，数量最多的昆虫种类。蚂蚁能生活在任何有它们生存条件的地方，是世界上抗击自然灾害能力最强的生物。中国国内已确定的蚂蚁种类就有600多种。中国居室内常见的蚂蚁主要有以下三种：小黄家蚁，大头蚁，洛氏路舍蚁。1.谈话导入：课前老师让同学们捕捉了几只小蚂蚁，你们都把它“请”到我们的课堂上了吗？你们是怎样去

3、捕捉的？ 2.学生交流捕捉蚂蚁的方法。3.让学生画一只心中的蚂蚁，将画的快的5名同学作品张贴在黑板上。师根据学生所画的蚂蚁总结出画中存在的问题，让学生自主提出借助放大镜仔细观察蚂蚁，解决以下问题。问题1：脚有几只？ 问题2：脚长在什么位置？ 问题3：蚂蚁是否有触角？ ?4.师引导：关于蚂蚁你想了解哪些问题？师根据学生提出的问题进行梳理：这节课我们就来研究一下蚂蚁的身体构造，看看它们有哪些特点。（板书：蚂蚁）二、小组学习，自主探究 1.制定观察方案。让学生根据老师提供的材料箱（师提供的观察器材：放大镜、蚂蚁、昆虫观察盒、塑料瓶、羽毛、水、水槽、卫生球、瓶盖、小塑料泡沫块、毛笔），让学生以小组为单

4、位制订出自己组的观察蚂蚁的方案。 2.汇报观察方案。（教师及时引导，在不能伤害蚂蚁的情况下，蚂蚁会自由爬动，我们无法仔细观察。）让学生说说本组的观察方法。方案1：把蚂蚁关在一个更小的塑料瓶里，用放大镜观察。 方案2：把蚂蚁放在水中的瓶盖上，用放大镜观察。方案3：把蚂蚁放到昆虫观察盒里，用放大镜从上往下或从下往上观察。方案4：让蚂蚁爬在羽毛或毛笔上进行观察，边观察边记录。 方案5：用胶水粘住蚂蚁的脚，拍照片观察。方案6：用卫生球画一个蚂蚁的活动范围，再进行观察。方案7：用大蒜画一个圈使它的活动范围缩小，然后用放大镜观察。 （蚂蚁到处爬，教师应重点引导学生用什么办法观察蚂蚁的效果好、材料容易找而且

5、还不会伤害小蚂蚁。） 3.学生分组观察，出示观察要求。在观察前让学生相互补充各组观察过程中应该注意的地方，老师再及时进行总结，并提出要求：（1）蚂蚁太小不要拿着观察，我们要借助放大镜去观察。 （2）观察要仔细，小组分工合作，填好观察记录表。还可以用画图的方式记录观察到的蚂蚁。画图时先画蚂蚁身体的主要部分，然后再画出其他部分。（3）重点观察蚂蚁的身体的构造，数一数蚂蚁的身体由几部分组成？每部分叫什么？各有什么特点？ （4）注意不要伤害蚂蚁！教学设计方案 篇2第一课时一、创设情境，导入新课今天有这么多人听课，彭老师真是好紧张啊！同学们能不能用掌声鼓励鼓励我呀！同学们热情的掌声，使我充满了自信，今天

6、我们就来学习第课掌声。请同学们伸出手和老师一起书写课题。看到题目，你都知道些什么呀？（谁鼓掌？给谁？为什么？）要想解决这些难题，必须把课文读懂才行。现在我们就带着问题一起学习这篇课文。二、初读课文，学习字词、自由读文：首先请同学们自由读课文，对照拼音，把不认识的生字读准。、同桌合作读：同学们刚才读得非常认真。现在同桌互读课文，读的同学把字音读准，听的同学当好小评委。评：得到帮助和帮助别人的同学分别举手示意，咱班同学真是团结互助的好孩子。、齐读字卡：生字掌握得这样好，生字宝宝可要考考你们的眼力了，有信心把字读准吗？如果你认识它就大声地叫出它们的名字吧！、词语中复现生字：生字掌握的这样好，不服气的

7、字宝宝可带着伙伴来考验你们了，还能认识它们吗？（全班开火车读，强调多音字调、落，）谁能做好上课认真听讲的姿势？、句子中复现生字：就知道这些问题难不倒你们，这次淘气的字宝宝又来到句子家族了，这次还能战胜他们吗？谁来读一读这句话。（课件）、认读要写的字：哇，你们太棒了。这次生字国王可动怒了，又派来几个字宝宝考查我们写字基本功。我真担心你们要输给它们了！（课件）快找同桌读一读，试着给它们组个词。、写上下结构和半包围结构的字：画字：生字都认识了吗？谁能快速找出上下结构和半包围结构的字？（课件展示，注意愿是半包围结构。）观察：找得真全面！现在我们就把这两种结构的字练写几个（课件）仔细观察，这3个字怎样才

8、能写正确？写美观？（指名回答）练写：感谢同学们善意的提醒，请大家伸出手和老师共同练写这个字。（强调势的笔画。）展评：谁来评一评他的字是否正确？是否美观？练写共它字：根据我们刚才总结的写字方法，把个字中你认为写得不好的字再练写一个，然后把这两种结构中其它的字各练写一个，最后同桌互相评一评。三、再读课文，感知内容、我们的生字学的这样好，肯定能把课文读正确、读流利了。现在我们就结合同学们提出的问题，找同学读一读课文，看你能解决哪些疑问？（指名读课文）、同学们真善于思考，现在请大家默读课文想一想：本文围绕掌声写了一件什么事？评：你真是细心读书的好孩子你真是个善于总结的好孩子。（设疑：英子为什么会发生这

9、么大的变化呢？我们下节课学习。）教学设计方案 篇3 本文选自林海音小说城南旧事的最后一部分。文章塑造了一个可亲可敬的“严”在其外，“爱”在其内的爸爸形象，他期望“我”长大、懂事，却含而不露，在“我”的成长历程中起到了留下了深深的记忆，对“我”的成长起到了十分重要的作用。正因为如此，在毕业时“我”成了优秀学生；听到爸爸辞世的消息时，“我”表现出惊人的“镇定”、“安静”。这何尝不是爸爸的花儿落了所结出的硕大果实呢？全文充满了“我”失去父亲的痛楚与无奈而又深深的眷念之情。文章的内容很贴近学生的生活，是激发学生的情感，正确对待成长过程中师长的教育的极好材料。从艺术上看，文章至少有三点值得欣赏：一是双线

10、并行，交相辉映。文章以爸爸爱花和毕业典礼两条线贯穿全文，一主一副，副线对主线进行烘托、映衬，推动情节的展开，使“我”和“爸爸”两个人物主次分明，相映生辉；二是题目语带双关，含而不露，哀而不伤；三是前后照应，恰当埋下伏笔。对爸爸的病危、濒死，多次运用伏笔进行暗示，把即将丧父的感情一步步推向极致。基于教材的分析，按照新课标“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”和“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，给学生打下扎实的语文基础”，培养学生的创新能力等要求，本文的教学拟从内容的把握到形象、情感、语言的领悟，进而通过感悟文章的表

11、现形式，而达到体现语文的工具性和人文性相统一的基本特点，因而确定本文的教学目标为：、感知文章内容，理清文章思路。、感悟人与人之间的真情，提高对成长过程中正确对待师长的教育的认识。、探究文章的写作特色，领悟语言的含义，培养自主探究和质疑的习惯与能力。、预习课文，借助工具书解决生字词。、 从网上查找城南旧事或找城南旧事影碟进行观看。、搜集作者的资料，了解作者。第一课时一、预习检查、学生谈城南旧事看后的初步印象和感受。、交流课前搜集到的作者相关资料：学生交流后，师作简要概括总结。（将城南旧事简介、作者简介配上相关图片投影在屏幕上，让学生阅读）二、导入、媒体播放朱自清背影中“望父买橘”片段，创设情境。

12、、导语：母爱如和煦的春风，温暖而轻柔，让人夸赞和难忘，而父爱是“平静的水波深处的激流”，同样让人产生心灵的震撼，背影中的父亲如此，今天我们要认识的一位父亲也是如此。三、整体感悟、标题初探，屏幕出示问题：你在没有读文之前，看到标题产生了哪些感想与疑问？（此环节只要求学生有疑并存疑，以激发对文章感悟的动机。教师只在积极思考方面进行评价，鼓励学生带着问题读书）、感知全文：请同学们带着自己的疑问通读全文，读后交流自己疑问解决的情况，并且提出新的问题。（学生交流后给予适当的总结，对学生提出的问题进行归类，视具体情况告诉他们随着下面的学习，一部分问题可以在课堂上领会，课堂上没有领悟到的问题在课后再予以解决

13、 ）、引导感知：快速朗读全文，投影出示引导问题： 谈谈你对文中爸爸的印象，说说作者所表达的感情。 文中哪些内容体现出“我”长大了？在“我”的成长过程中，“爸爸”起到了怎样的作用？结合相关内容作些具体分析。提示问题的解决方法： 问题：先读出与爸爸有关的事，逐个分析，再归纳起来。师生一起找出第一件事：“我”赖床不起时，爸爸打“我”。“我”上学去，爸爸给“我”送衣服、送钱。分析：爸爸表面严厉，实际上充满爱心。由此示例引导，其他方面由学生自己解决。教师总结出“重感情、特别爱花”。 问题：先思考“爸爸”与“我”之间发生了哪些事？再思考这些事与“我”的成长有哪些联系？最后把这些内容归纳起来。根据自己喜欢的

14、方式，可以单独完成，也可以几个人一组 合作，共同讨论完成。学生讨论交流后，教师作归纳总结：“我”长大了，是爸爸严厉背后的爱的结果。、体验深化。投影出示：以“重新认识父亲”为话题，结合自己的实际，谈谈通过上述探究后的感受。第二课时一、导引上节课我们认识了一位严中有爱的父亲，得到了不少的教益，这只是完成了对课文内容的领悟。这篇文章在写法上也有不少值得欣赏的地方，我们何不来欣赏一番呢？请大家自己先谈谈对文章写法上的一些初步感受，让大家学习学习。二、研读赏析，自主合作探究、投影出示研究问题，自由读文，进行探究： 怎样理解课文的标题？“花”在文章中起到了什么作用？ 文章既写了眼前的事，又写了过去的事，文

15、中回忆的事是怎样引出的？ 文中是如何暗示爸爸已经病得很重，可能不久于人世的？讨论点拨： 问题：从课文内容上看，标题的“花”仅仅是指花吗？文中哪些地方写到了花？细细思考一下它们的作用。在学生讨论的基础上归纳探究结果：标题一方面指爸爸中的夹竹桃凋谢了，另一方面点出了爸爸离开人世，语带双关。“花”是贯穿全文的线索。 问题：共同读出眼前的事和回忆的内容并进行分析。示例引导：由衣襟上的夹竹桃想到住院的爸爸引出探望爸爸的情形。剩下内容由学生自由讨论解决。在学生分析的基础上归纳明确（投影出示具体内容）。 问题提示：运用伏笔的方法进行暗示。、语句品析。 细读“我们是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么怕呢！”

16、联系课文内容与自己的生活实际，说说自己的理解。 读文章末尾“我”默念的话，说说它的含义。 回顾课前疑问的领悟情况，讨论解决尚未明白的问题。、跳读课文，找出自己最感兴趣的地方，谈谈体会，把自己发现的一些新问题提出来让大家讨论讨论。三、课堂小结谈谈本课学习后的收获。学生自由发言后，师从内容、情感和写法上进行总结。四、延伸拓展以“我成长中的师长”为话题，完成一篇小作文。教学设计方案 篇4一、组织教学：师生问好。二、欣赏1、导入师：同学们，课间你们都玩些什么游戏？生：“打乒乓”；“跳绳”；“贴大饼”；“捉迷藏”；“抓人”从学生最贴近的生活入手，强调学生的生活经验。2、初听师：现在老师播放一段音乐（陀螺

17、），听完告诉我，你认为这段音乐表现的是你玩的什么游戏，并说出原因。生1：我认为是跳绳，因为音乐一会儿高一会儿低。生2：我认为是在打乒乓，因为音乐比较活跃，打乒乓时要来回走动。师：同学们说得不错，现在我们来听下一首（骑竹马），听听看这回表现的是什么游戏，当然也要说出原因。生：我认为是骑马，因为音乐像马蹄声。师：同学们说得有道理，现在我们再来听一首乐曲（跳绳），听听看这回表现的是什么游戏，说出你的原因。生1：我认为是跳高，因为音乐一会高一会低。生2：我认为是捉迷藏，因为捉迷藏要逃来逃去，我觉得音乐像。师：同学们很会想象，下面我们来听最后一首乐曲（捉迷藏），这回表现的是什么游戏，同样请你说出原因。生

18、1：我认为是“贴大饼”，因为“贴大饼”要跑来跑去，音乐比较快，很象。生2：我认为是“捉迷藏”，因为“捉迷藏”也要跑来跑去。音乐是想象的艺术，充分培养学生的想象力。3、复听分析师：同学们听得很仔细，现在请你们打开书本，看着书上的标题和插图，我们再次把刚才的音乐欣赏一遍。（1）听陀螺师：你认为老师播放的音乐表现的是什么游戏？为什么？生：是陀螺。因为音乐上下跳动，好象陀螺在旋转，开头的响声好象是在抽陀螺。师：回答得很好！谁来说一说这首乐曲的节奏和速度是怎样的？生：这首乐曲的节奏比较跳跃，速度是快速。师：很好。老师这里有陀螺，请一位同学玩一玩，体验一下。师：现在让我们跟着音乐模仿玩陀螺。在聆听中体验。

19、（2）听骑竹马师：这首乐曲你们刚才已经听出，是骑竹马。那么这首乐曲的节奏和速度是怎样的？生：这首乐曲的节奏是比较紧凑的；速度也是快速。师：好的。老师和你们一起玩一玩“竹马”。（播放骑竹马）在聆听中体验。（3）听跳绳生：这首乐曲是 跳绳。师：对。这是著名作曲家丁善德为我们小朋友写的，表现小朋友跳绳时的情景。音乐的节奏、速度是怎样的？生：音乐的节奏也比较紧凑，速度是稍快。师：你们平时跳绳有几种跳法？生：有“双飞”、“跳长绳”、“双人跳” 师：我请同学们上来示范一下。师：现在老师分四大组，你们自己商量一下，然后老师播放音乐，你们边听边跳绳。在聆听中体验。（4）听捉迷藏师：这首音乐表现的是什么游戏？为

20、什么？生：是 捉迷藏。因为音乐忽快忽慢，比较快，好象一个小朋友在抓，其他小朋友在逃。师：音乐的节奏、速度是怎样的？生：节奏很连贯，紧凑，速度较快。师：现在老师再播放一遍，你们藏好了，老师可要来抓你们了！新理念提出：应让学生掌握音乐要素在音乐表现中的作用；师生之间应在宽松、和谐、民主、平等的氛围中对话、互动，相互提高。4、小结：跳绳的作曲者是丁善德，是位有名的作曲家，写过许多反映儿童生活、学习的钢琴小品，是上海音乐学院的教授；捉迷藏的作曲者是德国的舒曼，也是一位有名的作曲家，写过梦幻曲等有名的作品。5、总听：颠乱乐曲次序，让学生听辨乐曲，并模仿游戏。遵循聆听聆听再聆听的原则，让学生通过反复聆听加

21、深对乐曲的记忆、理解三、总结：这四首乐曲组成了快乐的童年的组曲，这几首乐曲惟妙惟肖地表现出了我们游戏时的情景。音乐可以通过节奏、速度、音色、音区的不同来表现不同的音乐形象，所以音乐的表现力是非常丰富的，我们只有通过自己的听辨、想象、思考来理解乐曲。教学设计方案 篇5教学要求：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。3、理解课文内容，学习霍金那不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格魅力。教学重、难点：能凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。教学准备：有关霍

22、金的补充资料；制作演示文稿教学过程：一、导入课题：师（展示霍金图片）你们知道他是谁吗？（ 霍金 ）是的，他就是“宇宙之王”史-蒂-芬 （板书：霍金）权威评论：他是一个智慧的大脑，一个神话传奇，一个继爱因斯坦之后最杰出的科学思想家。今天，让我们一起走近霍金，感受他的魅力，体味这位“轮椅上的勇士” 带给我们的心灵震撼。（板书课题）齐读课题二、初读课文：师：请同学们取出课文，轻声朗读，边读边思考。同时留心一下，文章中有一个小节概括了霍金的魅力。划出来读一读。生自由默读，师行间巡视，了解情况。三、精读感知：、你们找到概括霍金魅力的那段话了吗？学生读，师出示第小节找得准！我们一起读（板书：物理天才、生活

23、强者）2、指导、交流点拨一（指“物理天才”）师：你从课文哪些句子看出霍金是“物理天才”，划出来，读一读，想一想。1、生读句子，说感受（说说你的看法！）（谈谈你的想法）2、虽然他的身体一点也没黑洞地球 太阳系-银河系可见（霍金的思维在不断发展，研究的领域也在不断扩展、不断深入）一起读！师（激情地）：这是一位被禁锢在轮椅上的知识英雄。3、（）他在大脑中）就是这样一位仰视苍穹的老人，他的大脑从未停止过对浩瀚宇宙的思考，（）凭着坚毅不屈的意志，创下了一个又一个奇迹！他的确是一个很有魅力的物理天才。点拨二：1、（出示句子）“即使把我关在果壳里，仍自以为无限空间之王”霍金果壳中的宇宙人们说，这句话就是霍金

24、的真实写照。你是怎样理解的？联系课文内容，仔细想一想“关在果壳里”完全瘫痪、长期禁锢在轮椅上“命运对霍金十分残酷”你从哪些地方读出来的？2、简单了解“卢加雷氏症”它是一种什么样的病，有什么危险？（运动神经细胞萎缩症，轻则全身瘫痪，失去生活自理能力，重则很快丧失生命，现代医学对此病束手无策）那时是1963年，当时的霍金才21岁！正是风华正茂，前程光明的时候呀！这对霍金的打击是可想而知的！3、理解两个“彻底”！是呀！命运对霍金真的十分残酷！4、读课文（头只能）现在，这几乎成了霍金的标志性形象。5、（翻到图片）看到这样的霍金，你有什么想法？引：同学们，试想一下，如果我们身边有人遭遇这样的厄运，他会怎

25、么样？（）但霍金仍然在注意两个“必须”学习、工作对霍金来讲，虽然很艰难，但不屈的意志一直支撑着他努力、努力、再努力！6、是的，疾病没有击垮霍金，而且在这种令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人。难怪人们赞叹霍金是，是充满这样的人怎能不让人景仰！怎能没有魅力呢！一齐读第八小节点拨三：师：那么，你又从哪儿感受到他作为生活强者的魅力的？你想：这位女记者认为命运让霍金失去了什么？（）a)霍金听到这个问题，他是怎样的反映？（恬静的微笑）你从“恬静的微笑”中读懂了什么？恬静（安静、宁静）一点也不激动，不气恼）微笑，说明他很乐观！b)霍金直面问题，他的回答是：（出示）c)请你用心地一句一句地读读这段话，

26、争取读懂每一句话，想想这段话让你感受到什么？你读懂了什么？还能只能不仅有理想，而且在不懈追求！（坚持不懈、矢志不渝）幸福！爱和被爱都是幸福的d)（乐观、坚韧、满足、幸福）面对残酷的命运，霍金没有抱怨，而是为了自己所能拥有的一切感到高兴e)命运对他如此残酷，他还在“感恩”，他到底在感谢什么？为什么感恩？再读一读这一段！相信你的体会会更深刻！f)指导朗读、霍金用他那一颗感恩的心，打动了所有的人。谁来读这段话！、心灵震撼之余，掌声雷动，敬意！这就是霍金不断求索，勇敢顽强的人格魅力！齐读第8小节！世人推崇霍金，不仅因为他是智慧的英雄，更因为他是人生的斗士，心跳不止，追求不息。这，就是轮椅上的勇士霍金！

27、全体起立，让我们怀着对他无比的景仰，齐读这一段话！四、升华情感师：他能够生存本来就是一个奇迹，而他睿智的头颅还不断地创下不朽的科学业绩，他是一位生活的强者，他的勇敢顽强和不断求索的人格力量，吸引了大众的注意，更感动了全世界。（假如你现在就站在“感动世界”的舞台上，为霍金颁奖，你想说些什么？拿起你的笔，把你想说的写下来。）假如霍金来到了我们的教室，来到我们身边，面对这样的科学巨匠，面对这样的生活强者，你难道不想对他说些什么吗！拿起你的笔，把你想说的写下来。（感谢、赞扬、佩服）小练笔交流！五、结束课文你们发自肺腑的话语，深深地感动了霍金！老师相信，在霍金精神的感染下，你们一定也能鼓足勇气，迎接人生

28、中的各种挑战。让我们永远记住轮椅上的霍金，永远记住霍金说的这段话！板书：物理天才轮椅上的霍金 魅 力生活强者教学设计方案 篇6谈话导入，揭示课题1谈话导入。同学们，在你生病的时候，是自己一个人去医院看病还是由父母陪同你一起去医院呢？（学生回答）可是有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，却忍心让他独自一人去医院看病。这位母亲为什么这样做呢？学习了这篇课文，我们一定会找到答案。2板书课题。自读课文，感知内容1各自用喜欢的方式读读课文，把课文读通，遇到注音的字多读几遍。2开火车检查注音的生词。3再读课文，画出描写母亲语言和心理的句子，想一想母亲的感情变化过程。研读探究，体会母爱1全班讨论。从描写母亲语

29、言和心理的句子中，你体会到母亲怎样的感情，读一读这些句子，读出这种情感。其主要为：（1）鼓起勇气，劝说儿子独自看病，有意让儿子锻炼；（2）仁慈的母爱是她心软；（3）后悔；（4）看着儿子学会看病，勇气再起。2小组合作，互相读读自己最感动的句子或自然段。3全班赛读。小组代表将自己最感动的地方读给大家听，互相比一比，评一评。角色朗读，感受母爱1指名分角色朗读课文。2同桌分角色朗读课文。倾诉体会，升华情感1说说读后的体会。读了课文，请选择一个合适的对象，把你想要说的话说出来：（1）文中的母亲；（2）文中的儿子；（3）自己的父母；（4）自己的同学或小伙伴等。2写一写。将自己学了课文后的体会，用最简洁的话写下来，张贴在班级的黑板报或中队园地上。第23页 共23页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页