第7课《最后一课》.ppt

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1、它的文体又是什么？它的文体又是什么？作者简介作者简介:阿尔封斯阿尔封斯都德（都德（18401897），法），法国十九世纪著名小说家。生于工厂主家国十九世纪著名小说家。生于工厂主家庭。做过教师。庭。做过教师。1857年开始文学创年开始文学创作。作。26岁时发表小说集岁时发表小说集磨坊文札磨坊文札，两年后，出版了他的第一部长篇自传体两年后，出版了他的第一部长篇自传体小说小说小东西小东西，获得巨大成功。，获得巨大成功。1870年，普法战争爆发，都德应征入年，普法战争爆发，都德应征入伍。战争生活，民族爱国主义的高涨，伍。战争生活，民族爱国主义的高涨，对他的创作产生了很大影响，其中对他的创作产生了很大影

2、响，其中最最后一课后一课柏林之围柏林之围更是世界著名短更是世界著名短篇小说的名篇。篇小说的名篇。1873年发表的年发表的最后最后一课一课显示了他在创作上所达到的新境显示了他在创作上所达到的新境界，是他短篇小说的代表作，在全世界界，是他短篇小说的代表作，在全世界广为传颂。许多国家都把它列入传统的广为传颂。许多国家都把它列入传统的语文教材。语文教材。 故事背景故事背景: : 本文是本文是1870187018711871年普法战争后发年普法战争后发生的事，法国皇帝拿破伦三世为阻止普生的事，法国皇帝拿破伦三世为阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普

3、法战争，法军大败，洲的霸权，发动了普法战争，法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普政府不准这两个地方继续学法割让，普政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景。生教最后一堂法语课的情景。背景踱来踱去踱来踱去 郝郝 叟叟 懊悔懊悔 捂捂惩罚惩罚 钥钥 匙匙 祈祈 祷祷 哽哽 咽咽督学督学 膝头膝头 小小 弗弗 郎郎 士士 惨白惨白 多音多义字：多音多义字：（ ）宁可）宁可（ ）安宁）安宁（ ）字帖）字帖（

4、）请帖）请帖（ ）妥帖）妥帖（ ）强迫）强迫（ ）强劲）强劲（ ）倔强）倔强（ ）咽喉）咽喉（ ）细嚼慢咽）细嚼慢咽（ ）呜咽）呜咽诧异：诧异：懊悔：懊悔：哽咽：哽咽：宛转：宛转：征发：征发：喧闹：喧闹： 解释词语解释词语小说常识 小说：属于叙事性文学体裁，以小说：属于叙事性文学体裁，以刻画人物形象为中心，通过完整刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品映现实生活的叙事作品。按篇幅、容量分长篇、中篇、按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。短篇、微型小说。人物、人物、环境环境情节、情节、小说要素人物（通过外貌、语言、动作、 心理

5、、神态、细节描写来塑造人物） 环境（社会环境：交待时代背景 自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情 ）情节（序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声） 课文分析课文分析 1作者为何以作者为何以最后一课最后一课为题为题? 2、这篇小说的主要写了一件什么事？、这篇小说的主要写了一件什么事？主要写谁主要写谁？ -这是亡了国的阿尔萨斯人最后的这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。一堂法语课。 -小弗郎士和韩麦尔先生小弗郎士和韩麦尔先生 1：情节问题：你能理清课文的情节吗问题：你能理清课文的情节吗? ?小说的情节可分为哪四部分小说的情节可分为哪四部分? ?( (开端开端 发展

6、发展 高潮高潮 结局结局) )以以 为顺序为顺序安排情节安排情节时间推移、地点变换时间推移、地点变换一、上课路上一、上课路上二、二、上课之前上课之前三、上课之中三、上课之中四、宣布下课四、宣布下课(1-6)(7-10) (11-23) (24-29)开端开端发展发展高潮高潮结局结局 阅读第阅读第7 71010段段 思考思考: :小弗郎士赶到学校后小弗郎士赶到学校后, ,发现学校和课堂里发现学校和课堂里出现了哪些异乎寻常出现了哪些异乎寻常的情况的情况? ?这些情况这些情况说明了什么说明了什么? ? 阅读710段填表说明填表说明“最后一课最后一课”的异乎寻常的异乎寻常平平 时时最后一课最后一课气氛

7、气氛学生学生老师老师其他其他开始上课的时候，总有开始上课的时候，总有一阵喧闹，在街上也能一阵喧闹，在街上也能听到听到 一切偏安安静静的，一切偏安安静静的， 整个教室有一种不平整个教室有一种不平常的严肃的气氛常的严肃的气氛开课桌，关课桌，怕吵开课桌，关课桌，怕吵捂着耳朵大声背书捂着耳朵大声背书同学们都在自己的同学们都在自己的座位上了座位上了拿着大铁戒尺在桌子上拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，紧敲着，静一点，静一静一点，静一点点踱来踱去，胳膊底下踱来踱去，胳膊底下夹着夹着那怕人的戒尺那怕人的戒尺穿着漂亮的礼服穿着漂亮的礼服有镇上的人有镇上的人没有镇上的人没有镇上的人分析第二部分：对课堂气氛的描分析第二

8、部分：对课堂气氛的描写的作用。写的作用。渲染了一种严肃、庄严、悲愤的渲染了一种严肃、庄严、悲愤的气氛。气氛。2：人物 阅读小说要抓住三个要素： 人物、情节、环境人物、情节、环境本文的主要人物是谁？本文的主要人物是谁？以什么为线索展开小说情节？以什么为线索展开小说情节？“我我”小弗郎士、韩麦尔先生小弗郎士、韩麦尔先生 “ “我我”的见闻感受是本文的线索。的见闻感受是本文的线索。三要素说说小弗郎士思想感情的变化分析人物形象分析人物形象没上最后一节法语课之前没上最后一节法语课之前,小弗郎小弗郎士是怎样一个孩子士是怎样一个孩子?贪玩不爱学习贪玩不爱学习怕老师怕老师幼稚不懂事幼稚不懂事在最后一节课上在最

9、后一节课上,小弗郎士对学习对老师对祖国小弗郎士对学习对老师对祖国的思想感情发生了哪些根本的变化的思想感情发生了哪些根本的变化?说说他的说说他的这些变化这些变化 的原因是什么的原因是什么? 贪玩贪玩 不爱学习不爱学习 怕老师怕老师 幼稚幼稚 不懂事不懂事热爱法语热爱法语 认真学认真学法语法语理解理解 同情同情 敬爱敬爱 留留恋老师恋老师热爱祖国热爱祖国 恨敌人恨敌人分析人物形象分析人物形象原因原因韩麦尔先生爱国思想的教育韩麦尔先生爱国思想的教育 爱国精神的感染和爱国精神的感染和 爱国行为影响爱国行为影响作者主要运用什么方作者主要运用什么方法描写小弗郎士法描写小弗郎士? ?你你能从文中找出来吗能从

10、文中找出来吗? ?心理描写心理描写我觉得他从来我觉得他从来没有这么高大没有这么高大几次感到老师是几次感到老师是“可怜的人可怜的人”小弗郎士小弗郎士他们该不会强迫这些鸽子也用德国他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！话唱歌吧！ 表达我对被迫学德语的怨恨心情和表达我对被迫学德语的怨恨心情和对自己祖国的热爱。同时还暗含对敌人对自己祖国的热爱。同时还暗含对敌人的讽刺和轻蔑。的讽刺和轻蔑。问题研讨问题研讨小弗朗士在小说中是一个变化、小弗朗士在小说中是一个变化、成长中的儿童形象。他的心理变化成长中的儿童形象。他的心理变化过程是他的爱国情感由潜在到成熟过程是他的爱国情感由潜在到成熟的升华过程。的升华过程。

11、本文以小弗朗士，即本文以小弗朗士，即“我我”的所见所闻所感为线索，他又是小的所见所闻所感为线索，他又是小说的主人公，他的心理变化过程深说的主人公，他的心理变化过程深化了文章的主题。化了文章的主题。分析人物形象分析人物形象重点研习重点研习(24-29段段)2.写粉笔字本来不是吃力的事情写粉笔字本来不是吃力的事情,韩韩麦尔为什么麦尔为什么“使出全身的力量使出全身的力量”?1.刻画韩麦尔形象时刻画韩麦尔形象时,用了哪些描写方法用了哪些描写方法?3.为什么韩麦尔竟至于为什么韩麦尔竟至于“呆在那儿呆在那儿,头靠着墙壁头靠着墙壁,话也不说话也不说,只向我们做只向我们做了一个手势了一个手势”动作描写动作描写

12、 神态描写神态描写 语言描写语言描写因为这一动作倾注了他爱祖国因为这一动作倾注了他爱祖国 恨敌人的恨敌人的全部感情全部感情这是因为韩麦尔先生面对祖国被占领的残这是因为韩麦尔先生面对祖国被占领的残酷现实酷现实,陷入了极大的痛苦之中陷入了极大的痛苦之中 “亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。门的钥匙。”“”“监狱大门监狱大门”比喻什么？比喻什么？“钥匙钥匙”比喻什么比喻什么 ？全句的含义是什么？全句的含义是什么？a. “监狱大门监狱大门”比喻普鲁士对法国人民比喻普鲁士对法国人民的统治和

13、封锁；的统治和封锁；b.“钥匙钥匙”比喻法国的语言；比喻法国的语言；c.全句含义：语言是民族的标志和象征，全句含义：语言是民族的标志和象征，是联系人民思想的纽带，它能使人民不是联系人民思想的纽带，它能使人民不忘祖国，团结起来，和侵略者斗争，求忘祖国，团结起来，和侵略者斗争，求得民族的解放。得民族的解放。问题研讨问题研讨3：环境自然环境自然环境社会环境社会环境“天气天气”“”“画眉画眉”风和日丽风和日丽“普鲁士兵操练普鲁士兵操练”“”“布告牌布告牌”反映出小弗郎士天真贪玩、无反映出小弗郎士天真贪玩、无忧无虑的幼稚心态忧无虑的幼稚心态交待了故事发生的时代背景交待了故事发生的时代背景设置了悬念设置了

14、悬念布告牌上到底布告牌上到底写了些什么，为人物思想感情写了些什么，为人物思想感情的变化作好铺垫。的变化作好铺垫。环境描写作用：环境描写作用：渲染气氛，渲染气氛，烘托人物情感，烘托人物情感，推动情节发展推动情节发展细节描写细节描写 常出现在小说或记叙文中，就是极细常出现在小说或记叙文中，就是极细微的表情，动作，衣饰等，它象电影里的微的表情，动作，衣饰等，它象电影里的特写镜头一样，细节描写能起到烘托环境特写镜头一样，细节描写能起到烘托环境气氛气氛,刻画人物性格刻画人物性格,揭示主题思想的作用，揭示主题思想的作用，耐人寻味，发人深思耐人寻味，发人深思.请找出本文的细节请找出本文的细节描写。描写。1

15、1、描写屋顶上鸽子咕咕低叫：、描写屋顶上鸽子咕咕低叫：“他们该不会强迫他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧这些鸽子也用德国话唱歌吧!” 2 2、韩麦尔的那顶、韩麦尔的那顶“绣边的小黑丝帽绣边的小黑丝帽”，郝叟老头，郝叟老头的那本的那本“初级读本初级读本”，和那副横放在书上面的大，和那副横放在书上面的大眼镜。眼镜。3 3、前后两次出现的普鲁士军队的操练和军号声、前后两次出现的普鲁士军队的操练和军号声4 4、教室里飞进的几个金龟子。、教室里飞进的几个金龟子。5 5、黑板上书写的、黑板上书写的“法兰西万岁法兰西万岁”几个大字几个大字这些细节起着这些细节起着烘托环境气氛、刻画人物性格和烘托环境气氛、

16、刻画人物性格和揭示主题思想揭示主题思想的作用。每一细节都蕴含深意，发人深的作用。每一细节都蕴含深意，发人深思。思。 韩麦尔先生到底是个什么样的人呢？韩麦尔先生到底是个什么样的人呢？ 一个普通人一个普通人一个可怜的人一个可怜的人一个爱国者一个爱国者 镇上的一位教师。平平常常工作了镇上的一位教师。平平常常工作了40年，年，课堂教学的管理水平不大高。有时还课堂教学的管理水平不大高。有时还“玩玩忽职守忽职守”最后一次上课。四十年来，他一直在这里，最后一次上课。四十年来，他一直在这里，明天就要永远离开这个地方。一动也不动明天就要永远离开这个地方。一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话说地瞪着眼看周

17、围的东西。脸色惨白，话说不下去。教了一节课又一节课不下去。教了一节课又一节课 通过对最后一课的生动描述，反通过对最后一课的生动描述，反映了以韩麦尔先生和小弗郎士为代表映了以韩麦尔先生和小弗郎士为代表的法国人民在遭到普鲁士侵略以后所的法国人民在遭到普鲁士侵略以后所表现的深厚的表现的深厚的爱国主义感情爱国主义感情和对侵略和对侵略者的仇恨。者的仇恨。 奴化教育奴化教育 抗日战争期间，日军在抗日战争期间，日军在东北沦陷区实行奴化教育。东北沦陷区实行奴化教育。日语被列为各级学校的必日语被列为各级学校的必修课程，教科书以修课程，教科书以“中日中日亲善亲善”、“共存共荣共存共荣”、“大东亚新秩序大东亚新秩序

18、”等谬论等谬论为基本内容。中国历史被为基本内容。中国历史被人篡改，任何易于激发爱人篡改，任何易于激发爱国感情的文字都被删除。国感情的文字都被删除。日本侵略者企图以此消磨日本侵略者企图以此消磨和摧残中国人民的民族意和摧残中国人民的民族意识。识。 故今日之责任，不在他人，而全在我故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国

19、雄于地球。则国雄于地球。 梁启超梁启超启示启示 这篇小说告诉我们：这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该热热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正是热爱祖国的一种具体表现是热爱祖国的一种具体表现。不要把热爱。不要把热爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒必争地认真学好一切科学知识。必争地认真学好一切科学知识。 最后一课最后一课这一短篇小这一短篇小说，说，以沦陷的阿尔萨斯以沦陷的阿尔萨斯的一个小的一个小学校被迫学校被迫改教德文改教德文的事为题材，的

20、事为题材，通过描写最后一堂法语课的情景，通过描写最后一堂法语课的情景，刻画了小学生刻画了小学生小弗郎士和乡村教小弗郎士和乡村教师韩麦尔先生师韩麦尔先生的典型形象，反映的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情了法国人民深厚的爱国感情。本文以爱国为主题，试仿下例完成填空。1.1.木兰诗木兰诗的爱国精神体现在驰骋疆场的爱国精神体现在驰骋疆场保保家卫国的英雄行为家卫国的英雄行为上，以上，以民歌形式民歌形式呈现。呈现。2.2.黄河颂黄河颂的爱国精神体现在的爱国精神体现在_上，以上，以_呈现。呈现。3.3.最后一课最后一课的爱国精神体现在的爱国精神体现在_上，以上，以_呈现呈现。黄河的奔腾黄河的奔腾磅礴雄伟的气势磅礴雄伟的气势诗歌诗歌庄严庄严 严肃严肃 悲愤的最后一节法语课上悲愤的最后一节法语课上小说小说