五年级上册语文教案9西风胡杨 语文S版.doc

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1、第 1 页99西风胡杨西风胡杨教案教案深度解教案：深度解教案：本文是一篇感物言志的文章，全文寄托着作者对胡杨深沉的爱，对胡杨命运的深刻同情和对胡杨品格的赞美，表达了作者呼吁保护大自然，保护环境的情感。对于五年级学生来说，读这样的文章，会使他们意识到大自然不仅可以使人陶醉，而且可以给人震撼；体会到不仅有热爱它的权利，更有保护它的责任。本课的教学重点是了解胡杨的特点及作者对胡杨深沉的爱；难点是理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。本篇课文不是单纯状物的文章，作者借对胡杨的赞美，引发学生对环保事业的关注。教师在教学中要把握好“度” ，教学目标要定得合适。可用逐步引导的方法，让学生了解胡杨的特点

2、及对人类的贡献。理解课文中含义深刻的句子，体会作者的忧患意识。让学生初步了解本文涉及的一些历史、地理方面的知识，有助于理解课文。知识与能力：知识与能力：1会认“韧、茎、氏、炙、耸、摧、域、蒸、赐、垦”10 个生字，会写“韧、茎、氏、炙、摧、肝、裂、朽、躯、润、蒸、熬、类、垦、祈”15 个生字，掌握词语“坚韧、炙热、摧肝裂胆、不朽、身躯、滋润、蒸熬、人类、围垦、祈求” 。积累词语“无私、悲壮、怜悯、饱食终日” 。2能有感情地朗读课文，从第 2-4 自然段中任选一段背诵。3读懂课文内容，了解胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。4理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的担忧、关注。突破重难点：突

3、破重难点：重点：重点：读懂课文内容，了解胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。突破方法：突破方法：利用朗读的方法，引导学生以读悟文；用找中心句的方法，在段落旁标出胡杨的特点；抓住重点字词体会作者对胡杨的热爱之情。难点：难点：理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的担忧、关注。突破方法：突破方法：教师补充历史和地理方面的相关资料，引导学生抓住重点段落进行合作探究，理解胡杨的命运，从而唤起学生保护环境的意识。教法与学法推荐：教法与学法推荐：第 2 页教法：教法：用讲解法介绍相关的历史、地理知识；用情境教学法体会胡杨的特点；用合作探究法讨论重点词句的意思，体会作者的思想感情。学法：学法：用朗读的方

4、法整体感知课文内容；用找中心句的方法理解胡杨的特点；搜集相关材料，小组合作分析，体会作者的思想感情。师生齐准备：师生齐准备：教师：教师：多媒体课件，生字词，胡杨的图片和视频资料，塔里木资料。学生：学生：搜集有关胡杨的资料。课时巧安排：课时巧安排：2 课时。第一课时第一课时课时目标：课时目标：1会认“韧、茎、氏、炙、耸、摧、域、蒸、赐、垦”10 个生字，会写“韧、茎、氏、炙、摧、肝、裂、朽、躯、润、蒸、熬、类、垦、祈”15 个生字，掌握并积累课文新词。2能有感情地朗读，理清课文脉络，读懂课文内容。教学过程：教学过程：一、谈话导入，创设情境。一、谈话导入，创设情境。1课件播放胡杨的图片和视频资料。

5、提问：同学们见过这种树吗？它同你见过的树有什么不同？学生讨论，回答。预设：长在沙漠里，枝干奇屈，给人结实的感觉。2揭题：同学们观察得很仔细。这种不平凡的树只生长在沙漠里，根茎能达到 20 米深的地下，汲取水源，根深蒂固，能够抵御风沙的侵袭。同学们想不想领略一下这种树的风采？（板书课题）【设计意图】播放胡杨的图片和视频资料以及恰当的质疑，引发学生的好奇心，为进一步的学习奠定基础。二、疏通字词，理清脉络。二、疏通字词，理清脉络。1布置自学任务。（1）初读课文，用自己喜欢的方法学会生字词。（2）给每一部分加上小标题，理清课文的脉络。（3）提出不懂的问题。第 3 页2学生按要求自学，教师巡视指导。3小

6、组合作，讨论交流。4班内交流，讨论收获。（1）检查初读情况。指名读生字词：茎、氏、耸、域、赐、坚韧、炙热、摧肝裂胆、不朽、身躯、滋润、蒸熬、人类、围垦、祈求。明确词义。摧肝裂胆：令人很悲痛的事或物，让人产生一种肝胆俱裂的悲痛感。围垦：把河沙围起来进行垦殖。指名读自己喜欢的自然段。（2）初读文本，理清课文脉络。说出课文的小标题。指名回答，教师归纳板书：最美的树最坚韧的树最无私的树最悲壮的树孕育了文明哭的时候保护胡杨。根据自己标出的小标题，结合全文内容划分段落。第一部分（第 1 自然段）：写胡杨是生长在沙漠的最古老、最美的树种。第二部分（第 2-4 自然段）：赞扬胡杨是最坚韧、最无私、最悲壮的树。

7、第三部分（第 5、6 自然段）：写胡杨孕育了西域文明，但拓荒与征战、拦水造坝、围垦开发破坏了胡杨生长的环境。第四部分（第 7、8 自然段）：呼吁人们共同保护胡杨，保护环境。（3）用自己的话说说课文的主要内容。（本文先写了胡杨美丽、坚韧、无私、悲壮的特点，又写了它孕育了西域文明，而人们却破坏了它生长的环境，呼吁人们保护胡杨生长的环境。 ）【设计意图】通过自主学习和讨论交流的方式，既培养学生的自学能力，又使学生在讨论交流中整体感知课文的脉络和主要内容，锻炼概括的能力。三、练习朗读。三、练习朗读。1教师范读，学生小声跟读。2学生练读。教师提示：要根据课文内容，读出赞美、担忧、激昂的语气。第 4 页3

8、指名读，师生共同评价。【设计意图】通过范读、跟读、练读、指名读等朗读方式，锻炼学生的朗读能力，并加深学生对课文内容及思想感情的理解和体会，为下一步的深入学习奠定了基础。四、课堂小结。四、课堂小结。教师小结：这节课，我们理清了课文脉络，知道这篇课文赞扬了胡杨的特点，并为胡杨今后的生存环境而担忧。下节课我们将深入分析胡杨的可敬之处以及作者对环保的关注。请同学们课后继续练习生字词，并从第 2-4 自然段中任选一段试着背诵。五、第一课时作业设计五、第一课时作业设计一、看拼音，写字词。jin rn zh r shn q cu gn li dn zhng o wi kn rn li q qi答案：坚韧 炙

9、热 身躯 摧肝裂胆蒸熬 围垦 人类 祈求二、按课文内容填空。胡杨，是（ ）的树。胡杨是挡在沙漠前的（ ） ，身后是（ ） ，是（ ） ，是（ ） ，是并不了解它们的芸芸（ ） ，可它们不在乎。答案：最无私 屏障 城市 村庄 青山绿水 众生第二课时第二课时课时目标：课时目标：1了解胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。2理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情、关注。教学过程：教学过程：、复习导入。、复习导入。1. 听写生字，同桌交流评判。韧、茎、氏、炙、摧、肝、裂、朽、躯、润、蒸、熬、类、垦、祈。2指名回顾课文的主要内容。3导入：上节课我们从整体上感知了课文的主要内容，这节课我们将细致第

10、 5 页地分析一下胡杨的品格和作者的思想感情。【设计意图】通过听写、提问的方式复习巩固上节课所学知识，并为下一步的深入分析课文奠定基础。二、走近胡杨。二、走近胡杨。1视频导入，了解胡杨的生存环境。播放“胡杨在塔克拉玛干沙漠孤独守望的情景”的视频。过渡：这就是胡杨的生存环境，让我们来看看课文中的介绍。（1）出示课文第 1 自然段内容。（2）学生读，说一说：从这段话中，你了解到什么？（胡杨生存的环境很恶劣。 ）2感受胡杨的特点。（1）让学生找出描写胡杨特点的段落，自由地读一读，想一想胡杨是一种什么样的树。 （板书：坚韧、无私、悲壮）（2）讨论交流：你从哪些词句中感受到胡杨的特点？教师引读，学生接读

11、（第 2-4 自然段） 。如：“胡杨，是最坚韧的树”（学生接读：“胡杨的根茎层层黄沙。 ” ）3体会胡杨的品格。（1）体会胡杨的坚韧。出示课文第 2 自然段内容。教师介绍：夏季沙漠的地表温度最高可达零上八十度，胡杨为减少水分蒸发变种，树干下面长柳树叶子，树冠长杨树叶子。为了寻找泥土和水源，不但长出深达二十米的垂直根，还长出了像网一样蔓延几十平方米的水平根。学生结合自己搜集的资料理解“虚浮漂移的流沙、侵入骨髓的斑斑盐碱、铺天盖地的层层黄沙” 。 （教师可相机出示相关图片引导理解）引导学生展开想象，说说透过这些词语中你看到了什么样的景象。 （体会沙漠环境的恶劣。 ）师生互动朗读。师引读：尽管沙漠缺

12、少泥土和水，但是胡杨不怕生接：“胡杨的根茎很长并深深根植于大地。 ”第 6 页师引读：尽管沙漠夏天炙热，冬天严寒，又有侵入骨髓的斑斑盐碱和铺天盖地的层层黄沙，但是胡杨不怕生接：“它能在零上四十摄氏度的炙热中耸立不怕铺天盖地的层层黄沙。 ”师引读：所以作者说生接：“胡杨，是最坚韧的树。 ”（2）体会胡杨的无私。出示课文第 3 自然段内容。引导思考：胡杨像一个勇敢的战土一样冲锋在前，像屏障一样挡住了风沙，才有了身后城市的繁华、乡村的兴旺，有了山清水秀的美景，有了芸芸众生安然的生活。但芸芸众生并不知道胡杨，更不了解胡杨为我们做的一切，它们仍然义无反顾地挡在风沙前面。它们将什么让给了别人？将什么留给了

13、自己？引导学生认识到：它们将幸福荣华让给了别人，将痛苦艰难留给了自己。教师小结：所以作者说“胡杨，是最无私的树。 ”学生有感情地齐读，要求带有体会。（3）体会胡杨的悲壮。出示课文第 4 自然段内容。学生齐读，思考：从哪些语句中感受到了胡杨的悲壮？胡杨真的生下来千年不死吗？为什么胡杨死后千年不倒，倒后千年不朽？（即使死了也要用于枯的身躯抵挡风沙，即使倒了也要用不朽的身躯保护土地）不死、不倒、不朽的是什么？（胡杨的精神）播放“死后不倒、倒后不朽的胡杨林”视频。引导感悟：通过视频你感受到什么？学生自由发言说感悟，教师明确：这片衰败的胡杨林似硝烟未散的战场，倒下不朽的胡杨似烈士的骸骨，栩栩如生。从中感

14、受到胡杨的悲壮。师生接读：教师读一句，学生读一句。【设计意图】通过播放视频、朗读、讨论的方式引导学生通过读课文走进文本，通过讨论分析文本，体会出胡杨的性格特点，感悟到作者对胡杨的赞美和热爱之情。三、关注胡杨。三、关注胡杨。第 7 页1胡杨的困境。（1）学生自主阅读第 5、6 自然段，画出有关语句，写出自己的感受。学生自由汇报，交流收获。（2）质疑：胡杨哭了，它们为谁而哭，是为自己吗？（为一同消失在干涸的河床上的水和文明而哭，为我们的祖先曾经经历的荒漠残城的噩梦而哭，为沙漠的未来而哭。 ）（3）过渡：胡杨的眼泪我们看到了，作者看到了，可上游的人们没有看到，他们为了眼前的利益，不惜破坏沙漠的生态环

15、境。教师补充介绍上游人们围垦开发修建水库的事例：塔里木河两岸人口增加，各种需求也跟着增加。耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水，几十年间塔里木河流域修建众多水库，任意掘堤、修引水口及建水泵站数百处。2作者的祈求。（1）思考：听到这一切，作者在祈求什么？学生齐读，第 7 自然段。（2）引导：这段话表达了作者怎样的情感，你是怎样理解的？明确：表达了作者对胡杨命运的担忧和关注。（3）追问：作者坚信什么？学生回答：作者坚信胡杨还在，胡杨的精神还在，生命还在，苍天还在，苍天的眼睛还在。教师明确：人们会意识到自己的错误，改善胡杨林的生态环境。【设计意图】通过读、思、议，引导学生有感情地读课文，并

16、学会从文本中质疑，进而解决问题，理解作者的思想感情。四、课堂小结。四、课堂小结。1面对胡杨，你想说些什么？学生自由说，集体交流。2教师小结：胡杨有着令人敬佩的品格，它默默地为人类抵御着风沙，让人们过上了幸福安定的生活，让我们从行动出发，保护环境，留住胡杨吧！3布置作业：搜集胡杨和新疆塔里木盆地的资料，加深对课文的理解，并第 8 页写一写对环保的认识。五、板书设计五、板书设计9 西风胡杨美丽坚韧胡杨 无私 热爱、赞美之情悲壮第二课时作业设计第二课时作业设计一、比一比，再组词。逝（ ） 茎（ ） 朽（ ）祈（ ） 轻（ ） 巧（ ）答案：逝世 根茎 不朽祈祷 轻松 巧手二、根据意思写词语。这节课我们学习了很多四字词语。稍微一放松就消失了，形容时间或机会等容易过去的词语是（ ） ；形容浑身受伤，伤痕就像鱼鳞一样密的是（ ） ；形容整日吃饱喝足，无所事事的词语是（ ） 。答案：稍纵即逝 遍体鳞伤 饱食终日