2022教学设计方案模板合集八篇.docx
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1、2022教学设计方案模板合集八篇教学设计方案 篇1圆明园的毁灭是一篇震撼人心的作品。文章用墨不多,但给读者留出的想象空间较大。语言准确而概括。每个读过此文的人,都会为圆明园的毁灭心升遗憾情;每个读过此文的中国人,都会为圆明园的毁灭心升耻辱感,激起浓浓爱国情。而这正是教学的重点和难点。为了帮助学生深入理解课文,与作者、教者产生共鸣;为了落实新课标中提出的工具性与人文性统一目标。教学设计中注意了以下四方面内容:1、关注整体,以疑激趣:读文贵有疑培养学生读文问难的阅读习惯,鼓励学生在质疑解疑回读的阅读过程中,达到情感的共鸣。2、关注写法,积累运用:针对高年级学生特点,讲文更要渗透写法。真正做到读写的
2、结合。3、重视读文,读中自悟:书读百遍,其意自现。有的专家说:读的过程就是工具性与人文性统一的过程。教学中设计多种形式的读:对读、引读、对比读、自读、默读等形式,引导学生读中理解、感悟。4、电教媒体,从旁辅助:对于不熟悉的事物,孩子是很难想象的。多媒体的引入,帮助学生对圆明园昔日的辉煌和侵略者入侵的丑恶行径理解。更好地解决了语言文字想象艰难的问题。本案为第二课时,第一课时对文章进行了初步解读,指导学生搜集了有关圆明园的资料,学习讨论了当时的时代背景。同时学习了文章出现的重点词语,并理解了他们的意思。鼓励学生在初读之后提出问题。解决一些例如词语方面的简单问题。激发学生深入读文,提出更深层次的问题
3、。1、知识与技能: 指导学生在理解的基础上有感情的朗读课文。 引导学生领会文章的表达方法。2、过程与方法: 关注整体,以疑激趣。 重视读文,读中自悟。 电教媒体,从旁辅助。3、情感态度与价值观:通过对课外资料和对课内重点词句的理解,使学生了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,产生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,激起爱国的情怀。一、初读质疑,以疑解文:1、同学们,今天我们继续学习圆明园的毁灭:齐读课题。圆明园前后两个字音同,但写法不同。前面的圆是团圆的圆;后面的园是花园的园。注意他们的写法。2、让我们再读课题。3、根据你初读的感受,如果让你在题目的后面补充一句话,会说什么?投影:圆明园的毁灭。4、书
4、上是怎样说的?(第一段)指读:读了这句话后,你有什么问题吗?5、可以用什么方法解决阅读中的问题?(联系上下文,抓住重点词语体会,课外资料补充,多读书。)6、学生自学。二、品读解疑,突破难点解决不可估量这一问题:1、园林的布局宏大:(分三个园,众星拱月)板书:布局。圆明园的面积350公顷,相当于100个足球场。将这种感受读出来,指读。指导朗读。2、园林的建筑宏伟:(有许多美景)板书:建筑。 请同学们静下心来,再次默读这个自然段,边读边想,作者是用什么样的写法为我们介绍这些景物的。板书:有也有还有不仅有还有对比手法:建筑的风格多。 老师引导:让我们一起回到140多年前,假如,你是这座园林建筑的设计
5、者、建设者,漫步园林内,你有着怎样的情感?投影:园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华。投影第五段最后一句,指读。 我们再回到140多年前,走进这人间仙境,你又会有怎样的情感呢?谁来为我们读读第三段。播放录像,这是人们利用现代高科技手段还原了圆明园的过去。看后,你最想说什么? 带着你这些感受,该怎样读好这一段话呢?(出示第一自然段回读。)3、历史文物的珍贵。还有什么损失是不可估量的?板书:文物。 据你了解,圆明园都有哪些珍贵的文物呢?用个成语来形容他的数量多。用个成语来形容他的种类多。(喜欢哪个词语,赶快把它记下来。) 放投影,造型精美的奇珍异宝:这不可计数的历史文物,上自( ),下至( )。师生对读
6、。它凝结着我们的历史呀!这数不胜数的奇珍异宝早已被英法联军洗劫一空,如今大部分不止散落何处?你有什么感受?(惋惜,气愤)如果现在再读这句话你会怎样读?投影第一段。 圆明园浓缩的是什么?用一个词说说。投影:读第一段。三、体会耻辱,激发情感1、同学们,历史不会忘记,就在1860年10月6日,英法联军侵入北京,闯进圆明园。英法联军究竟干了些什么呢?你们读读第五段。听师范读,(隐去重点词)你眼中出现了怎样的画面?现在你们读,注意将老师没读的词语读清楚。此时你眼中又出现了怎样的画面?(学生散谈,品重点词。)此时你内心涌动的是什么样的情感?2、是呀,我们这个泱泱大国,我们这座曾是皇帝居住的寝宫,就被几千名
7、外来侵略者肆意践踏、烧杀抢掠,放录像。这场大火都烧掉了什么呢?(生散谈。)你现在又有了怎样的情感?(耻辱。)我们应该记住什么呢?(散谈。)3、题目为圆明园的毁灭,而课文只用了很少的笔墨描写毁灭的过程,而用了大量的优美的语言来描述圆明园昔日的辉煌,作者的用意何在呀?小组讨论。4、投影,第一段:指读,你想通过读告诉大家什么?5、总结:圆明园的大火早已熄灭,可是我们思考的脚步不能停止。圆明园的毁灭警示了我们什么?我们应该从历史中读到些什么?希望课下大家展开学习和讨论。五、布置作业1、背诵课文3、4自然段。2、写一篇读后感。21、圆明园的毁灭布局:有也有还有建筑:不可估量文物:不仅有还有教学设计方案
8、篇2教学目标知识与技能:学会认识14个生字;正确、流利、有感情地朗读课文;初步理解课文内容。情感、态度与价值观:教育学生遇到不幸,不要灰心,别人遇到不幸,不要嘲笑。体会世界上的事物都是在发展变化的,只要坚持追求美好的理想,逆境是会改变的。教材分析丑小鸭是北师大版三年级上册第单元成长的经历中的第三篇课文。这篇课文是根据著名童话作家安徒生的丑小鸭而改编,写的是一只丑小鸭变成白天鹅的故事。故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。说明了要相信自己,当别人嘲笑自己时不要自暴自弃的道理。故事写得十分感人,贴近儿童生活,符合低年级儿童的年龄和心理特征。本课内容浅显,故事性强,情
9、节引人入胜,具有较强的可读性,文中的字词极富表现力,词汇丰富,理解课文内容主要靠自己读书,自己意会。教学中要给予学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间,以激发学生读书的兴趣,引发学生自主学习的积极性,培养学生丰富的想象力和创造力。学生分析我班共有学生45人,绝大多数来自农村。面对小学低年级学生对直观形象的动画比较感兴趣,而生动活泼、形式新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强是学生另一显著特点。他们虽然聪明活泼,但缺乏认真细致,读起书来往往流于形式。在教学中要充分利用教材的趣味性和直观性,指导学生感情地朗读,使学生的情感得到升华。教学设计一、课件导入
10、,激发兴趣1同学们,你们认识它吗?2对,这就是一只美丽的白天鹅。看到它你想说些什么?3其实在它小的时候并不快乐。不信,你们看!(播放动画)4动画看完了,那它小的时候为什么不快乐呢?(相机板书:丑小鸭)评:教者利用多媒体课件导入来满足学生的视觉期待,使学生探究新知的热情高涨,达到“一发而不能收”的境地。二、检查预习,了解学情1汇报预习情况。2小组合作,检查识字情况。(教师巡视,了解学情)3生字挑战游戏:挑战其他同学,随便问他关于生字的情况,如:字音、组词、小魔术、造句子4检查课文读得是否通顺。(教师了解学生的读文情况)评:识字在传统的教法中是比较枯燥无味的。而课改后的识字,教者把它做为游戏的主要
11、内容,用别开生面的形式与学生见面,让学生感到其乐融融。三年级学生有一定的预习能力,教者把读文识字向课前开放,一是节省了课上的有限时间,二是培养了学生的自学能力,达到了事半功倍的效果。三、细读课文,体验情感1读一读课文,看自己是不是读正确、读流利了。读完后和同桌说说你都知道了什么?(教师检查)2快速浏览课文,从课文中你又体会到了什么?和大家说一说。(有的说:“我知道别的小动物都嘲笑它,叫它丑小鸭,于是它伤心地离开了家”;有的说:“大家都不喜欢,我觉得丑小鸭很可怜”有的说:“我知道丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过时又惊奇又羡慕。”)3教师相机点拨:丑小鸭惊奇时会是什么表情?(呆呆的、嘴巴张得大
12、大的、眼睛瞪得圆圆的)4默读课文,画出描写丑小鸭和白天鹅的词语,边读边体会。(学生反馈)5学生质疑:当丑小鸭看见白天鹅时会想什么呢?(众生:天鹅真美啊!要是我也能变成白天鹅那该多好啊!要是我也有那么多好朋友该多好啊)6正因为天鹅有的而丑小鸭没有,但他又希望自己有,这就叫“羡慕”。想一想,你们在什么情况下会羡慕别人呢?(指导朗读)7丑小鸭遇到了种种不幸,那它后来怎样了呢?你能不能把丑小鸭当时的心情读出来。(师生评价)8回归整体,体会情感。评:教者在此起彼伏的问题情境中,引发学生思考,放飞学生思维想象的情愫。在不断的生成中去认识事物,在多元的评价中找到思维的融合点张扬了个性,培养了学生评论批判意识
13、。四、拓展延伸,升华情感同学们,因为丑小鸭长得丑,大家都讨厌它,他伤心地离开了家,期间又遇到了种种不幸,后来他知道自己是一只美丽的白天鹅,非常高兴,快乐。学了这篇课文我想你一定有很多话要说,老师给你一个机会!对小鸭子说对鸭妈妈说对猎狗和小鸟说对同学说对老师说同学们,假如你就是丑小鸭,经历这么多苦难,终于变成白天鹅,你最想做些什么?(我要去帮助那些被人看不起的动物,和他们一起玩,让它们感到快乐;丑陋不等于心灵不美,我们不能嘲笑、欺负那些长得丑的动物;爱美之心人人都有,我要让所有人知道我的美丽;我最想做的,就是找那些欺负过我的人算帐,把它们身上所有的缺点说出来,让它们在众人面前难堪,能打过的要让它
14、们尝尝我的厉害!)同学们,你觉得这只白天鹅会选择你们的哪些做法,为什么?(采用不同方式有的表演、有的谈体会)其实,我们每个人都有自己的长处,只要你有信心,一定会发现自己超越别人的地方。评:此时的教师给学生创设了一个表达思想感情的空间,任学生的思维在课堂中驰骋,迸射出耀眼的光芒,使之与作者、文本、教师、同伴产生了强烈的共鸣。而学生的回答源自不同的生活经验,折射出了不同的个性色彩,有的切合文本意义构想和教学活动的价值取向,可谓标准化基础上的“个性化”,可与以支持;有的同学见解虽有个性,但显然偏离价值取向。老师没有放任自流,而是启发学生讨论、表演、思考体会到白天鹅有高贵的外表更有善良的美好心灵,不会
15、做出不道德的复仇行为,也不会炫耀自己的外表。在个性化空间的表达、交流过程中,学生们对所谓真正美的认识更深刻,真正避免了评价在潜层面上徘徊。教学反思心理学研究认为:人的发展不是一个完全外塑的结果,而是一个在认识、实践中主动建构的过程。因此,在本节课的设计中,我把学生已有的知识、经验作为生长点,让学生去参与知识的构建。认真倾听孩子们的回答,敏锐地捕捉到个体学生背景中已经拥有和欠缺的东西,通过小组合作学习的形式,让学生交流彼此的看法,产生思维火花的碰撞和情感认识的交流,集思广益,把学习引深、拓宽。教学中,我特别关注学生已知经验,尊重学生的个人体验,是课程标准的重要观念,但这是不是等于课堂上老师只能唯
16、学生视听,跟着学生的尾巴走呢?答案是否定的。课改使教师实现了从“主宰者”到“课堂教学的组织者,学生学习的引导者和帮助者,学生发展的促进者”的心理换位,但并不等于课堂上“放散羊”,并不等于降低教学目标,而是不断增强“组织者、引导者、帮助者、促进者”的服务意识,增强为学生成长、发展负责的责任感和使命感。当课堂上出现自读不领悟、讨论无结果、探究难深入的时候,教师不能再旁观、再等待,而要以平等的朋友身份,把学生从天马行空或死胡同中拉回来,进行适时的引导、帮助、点拨,从而调整学生的兴奋点,使学生进入自我激发、自我定位、自我适应、自我调整、自我规划、自我控制的良好运转状态。本设计自感遗憾之处还是读的空间不
17、大,这是我在今后教学中应努力克服的。设计点评本节课的教学设计充分体现了语文学科的教学特点和新课程改革的精神,主要表现在以下几点:(一)以读为本,鼓励评价。引导学生在读中发现问题、解决问题、悟出感情,在读中品词析句,进行语言训练。并且让学生在评价中自悟自得,使学生感受到读书的乐趣。(二)变“教教材”为“用教材”。创造性地使用教材,灵活运用多媒体动画再现课文情境,灵活用“文”,把动画作为培养观察能力和语言文字训练的材料,把文作为提高朗读能力和品析词句的一个范例。教学中,教师更为关注的不是教材本身蕴含的知识目标,而是追求获取知识的过程,学生在主动参与中获得发展。(三)激发想象,鼓励创新。在学生对课文
18、内容有了较深理解的基础上,让他们充分发挥自己的想象力和创造力。在学生参与教学的过程中培养了他们的创新精神和实践能力。教学设计方案 篇3、知识与技能: 认识个生字,会写个生字。 有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。 了解颐和园的内容,质疑讨论:作者是按怎样的顺序游览的,从课文的哪些语句可以看出来。 找出描写景物的句子,体会特点。、过程与方法: 通过质疑讨论自主、合作的了解课文的内容。 通过体会句子,学会抓住特点进行描写。、情感态度价值观:激发热爱祖国的感情。、了解颐和园的内容,质疑讨论:作者是按怎样的顺序游览的,从课文的哪些语句可以看出来。、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。两课时。第一课
19、时教学目标、掌握生字词。、粗知文章内容,学习头尾两段。、了解游览顺序。教具准备放大的颐和园插图。教学过程一、揭题,简介颐和园、生自由介绍颐和园:最好由游览过此园的学生上台介绍,可出示图片、相片,不管去过的,可凭见过的图片或想象讲一讲。、师归纳:北京西郊有一座规模宏伟的古典园林名叫颐和园。它原名好山园,后又名清漪园,是古代皇帝寻欢作乐的行宫。清朝的慈僖太后执政后,为把它作为避暑游乐之地,竞移用海军费用,重加修建并改称颐和园。国内各种园林建筑余间。该园善用地形,构造巧妙,形成景外有景,园中有园的布局结构,是我国建筑技术与艺术的结晶。解放以后,这个园成了旅游胜地。二、初读课文,学习生字词、自主识字。
20、、出示词语进行速记。、了解疑难词语的意思:画肪:指装饰华美、专供游人乘坐的船。琉璃瓦:内层用较好的黏土,表面用琉璃烧制成的瓦,形状像半边粗竹筒,外部多是绿色或金黄色。鲜艳、发光,多用来铺宫殿或宇宙的屋顶。横槛:本课指横嵌的肪形栏板。三、理清全文思路这是一篇写景的文章:人、事、景、物。写景的文章开头与结尾一般采用什么样的结构写,大家说说:总分总。看书,找出头尾两段,看看主要讲什么?开头主要讲颐和园是个美丽的大公园。结尾主要讲颐和园到处都是美丽,希望你有机会去细细游赏。这开头与结尾是什么关系?首尾呼应。剩下的自然段围绕着颐和园的美丽来写呢?四、理清自然段的思路自由读自然段完成练习:自然段是按照的顺
21、序写的。(方位)画出表示方位顺序的语句。生自由画后汇报。生:进了颐和园的大门,绕过大殿,就来到有名的长廊。生:走完长廊,就来到了万寿山脚下。生:登上万寿山。生:从万寿山下来,就是昆明湖。师引导:到了昆明湖还游览了什么?(十七孔桥)现在完成练习:长廊万寿山脚下万寿山昆明湖十七孔桥五、总结我们了解了颐和园的美丽景色,作者是怎样把处处景点写具体的,下一节课再读。六、作业抄写生字词。第二课时教学目标、了解颐和园的美丽景色。、有感情地朗读课文,完成课后练习。教学过程一、检查复习、听写:宫殿 长廊 油漆 栽满 昆明湖 清爽 阁楼、复习昨天学过的自然段的游览顺序:(方位)顺序,游览了(长廊)(万寿山脚下)(
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