人教新课标版初中八上《27短文两篇》课件.ppt

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1、人教新课标版初中八上短文两篇短文两篇答复答复谢征谢征,作者的朋友。作者的朋友。中书，是谢征的中书，是谢征的官职。官职。信信 陶弘景陶弘景南北朝时期南北朝时期的的思想家、医学家和文字家思想家、医学家和文字家。又被称。又被称为为“山中宰相山中宰相”。他的。他的答谢中书书答谢中书书，描绘山川秀美，清新简淡，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。为历代写景名作。 “山中宰相山中宰相”齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后

2、，他地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出礼聘不出”。因此，每逢有。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙沙沙”的声的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之听山野松涛之声，人又称之“仙人仙人”。 南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自

3、然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰，如吴均的表明自己所好，并作为对友人的安慰，如吴均的与顾章节与顾章节与与朱元思书朱元思书、陶弘景的、陶弘景的答谢中书书答谢中书书都属于此类。这类作品虽没都属于此类。这类作品虽没有表现积极进步的政治观点，但却以其高超的艺术笔力，创作了具有表现积极进步的政治观点，但却以其高超的艺术笔力，创作了具有相当美学价值的精品，具有较高的鉴赏意义。有相当美学价值的精品，具有较高的鉴赏意义。重要词句重要词句1.1.两岸石壁，两岸石壁，五色交辉五色交辉2.2.青林翠竹，四

4、青林翠竹，四时时俱备俱备3.3.晓雾将晓雾将歇歇，猿鸟乱鸣，猿鸟乱鸣4.4.夕日欲夕日欲颓颓，沉鳞竞跃沉鳞竞跃5.5.实是实是欲界之仙都欲界之仙都6.6.未未复复有能有能与与其奇者其奇者 （各种色彩交相辉映（各种色彩交相辉映 ）（季节）（季节）（消散）（消散）（颓，坠落）（颓，坠落）（沉鳞竞跃，潜游在水中的鱼儿争相跳跃（沉鳞竞跃，潜游在水中的鱼儿争相跳跃 ）（人间的仙境）（人间的仙境）（复，再；与，参与，指欣赏）（复，再；与，参与，指欣赏）高峰入云，清流见底。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。青林翠竹，四时俱备。一、总写。山川之美一、总写。山川之美

5、 古来共谈。古来共谈。二、分写二、分写四季之景四季之景晓雾将歇，猿鸟乱鸣。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。夕日欲颓，沉鳞竞跃。三、总写三、总写 抒怀抒怀理清课文结构理清课文结构欲界之仙都欲界之仙都 未复有能与其奇者未复有能与其奇者晨昏之景晨昏之景合作探究，感悟背诵合作探究，感悟背诵 三三种种意意境境美美 缤纷色彩之美缤纷色彩之美 山水映衬之美山水映衬之美 晨昏变化之美晨昏变化之美 1.抓住景物的特征；抓住景物的特征； 2.按照一定的顺序；按照一定的顺序； 3.注重图画美：色彩的搭配、观察的视角、感观的冲击、注重图画美：色彩的搭配、观察的视角、感观的冲击、动静结合动静结合你体会到本文的语

6、言特色了吗？你体会到本文的语言特色了吗？ 句式很整齐，大多是四字（言）一句，加上句式很整齐，大多是四字（言）一句，加上对偶对偶修辞修辞手法的运用，读来朗朗上口。手法的运用，读来朗朗上口。 最能体现作者思想感情的语句是什么？最能体现作者思想感情的语句是什么？体现了作者怎样的思想感情体现了作者怎样的思想感情？ 表达了作者沉醉山水的愉悦之情、能够和古今山表达了作者沉醉山水的愉悦之情、能够和古今山水知音共赏美景的得意之感。水知音共赏美景的得意之感。 “实是欲界之仙都。自康乐来，未复有能与其奇者。实是欲界之仙都。自康乐来，未复有能与其奇者。”体会感情体会感情记承天寺夜游苏轼（10371037110111

7、01）字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，北宋文学家、书画家，唐宋八大家之一，豪放派词人代表。其散文与欧阳修并称“欧苏”；诗与黄庭坚并称“苏黄”；词与辛弃疾并称“苏辛”；书法名列“苏、黄、米、蔡”北宋四大书法家之一。死后谥号“文忠公”。 作者简介作者简介 宋神宗元丰二年八月，苏轼因宋神宗元丰二年八月，苏轼因“乌台诗案乌台诗案”被人陷害入狱，被贬官至黄被人陷害入狱，被贬官至黄州，身居闲职，名义是团练副使却有职无权，而且还受到监管，无事可做，州，身居闲职，名义是团练副使却有职无权，而且还受到监管，无事可做，过着失意的闲居生活。过着失意的闲居生活。 写本文之时，他在黄州贬所已近四年，但苏轼的心胸却写本文

8、之时，他在黄州贬所已近四年，但苏轼的心胸却“很坦然很坦然”。屡。屡遭贬谪，仍然乐观，旷达。并不遭贬谪，仍然乐观，旷达。并不“悲伤憔悴悲伤憔悴”。另一方面，他有志用此，并。另一方面，他有志用此，并不甘愿做不甘愿做“闲人闲人”。因贬得。因贬得“闲闲”，便，便“自放于山水之间自放于山水之间”，虽在赏明月，虽在赏明月，观竹柏，自乐其乐，但并不得意，因此他的自适也包含了失意情怀的自我排观竹柏，自乐其乐，但并不得意，因此他的自适也包含了失意情怀的自我排遣。遣。写作背景写作背景 记 承 天 寺 夜 游 苏轼 元丰六年元丰六年/ /十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入户，十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起

9、行。念欣然起行。念/ /无与乐者，遂无与乐者，遂至承天寺至承天寺，寻张怀民。怀寻张怀民。怀民民/ /亦未寝，相与亦未寝，相与/ /步于中庭。庭下步于中庭。庭下如积水空明，水中如积水空明，水中藻荇交横，盖藻荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处竹柏影也。何夜无月？何处/ /无竹柏？无竹柏？但但/ /少闲人少闲人/ /如吾两人者耳。如吾两人者耳。 朗读课文朗读课文1.念无与为乐者念无与为乐者想到没有可以交谈取乐的人想到没有可以交谈取乐的人2.2.庭下如积水空明庭下如积水空明庭院中（的月光）像积水一样清澈透明庭院中（的月光）像积水一样清澈透明 3.水中藻、荇交横，盖竹柏影也水中藻、荇交横，盖竹柏影也水中

10、水藻，荇菜纵横交错，原来是那绿竹和翠柏水中水藻，荇菜纵横交错，原来是那绿竹和翠柏的影子。的影子。 4.但少闲人如吾两人者耳但少闲人如吾两人者耳只不过缺少像我们这样清闲的人罢了只不过缺少像我们这样清闲的人罢了探究研读：探究研读： 把握内容层次把握内容层次 一层：记叙，交代赏月散步的时间、原因。 二层：写景，月光如水，竹影摇曳。 三层：议论，感叹人生，百感交集。结构思路结构思路月下至寺月下游寺赏月抒怀积水空明藻荇交横静谧之美动态之美探究品读：探究品读： 写景妙处写景妙处 “一切景语皆情语一切景语皆情语”，请，请大家找出文中描写月色的大家找出文中描写月色的句子句子并赏析并赏析。 “积水空明积水空明”

11、，一泓积水清澈透明，可以推想见月色之明；，一泓积水清澈透明，可以推想见月色之明； “藻、荇交横藻、荇交横”，纵横交错，摇曳生姿，可以推想见月色之，纵横交错，摇曳生姿，可以推想见月色之美；而积水空明和藻、荇交横，相映生色，互相烘染，就平美；而积水空明和藻、荇交横，相映生色，互相烘染，就平添了月夜夜游的美景了。添了月夜夜游的美景了。 最后点出最后点出“盖竹柏影也盖竹柏影也”，可以推想见月色之浓。，可以推想见月色之浓。 夜游因月而起，处处扣月；写月又不浓墨重彩，而是轻点几夜游因月而起，处处扣月；写月又不浓墨重彩，而是轻点几笔，境界全出；写月，不明写，而从竹柏影入手。作者无疑笔，境界全出；写月，不明写

12、，而从竹柏影入手。作者无疑是咏月的丹青妙手，这一幅月夜小景确实美妙绝伦。是咏月的丹青妙手，这一幅月夜小景确实美妙绝伦。探究悟读：探究悟读： 思想感情思想感情 文中结尾句流露出作者怎样的思想情感？文中结尾句流露出作者怎样的思想情感？ 寥寥数语，意味隽永：贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的寥寥数语，意味隽永：贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲欣喜，漫步的悠闲种种难言的感情尽在其中。种种难言的感情尽在其中。小结：小结：苏轼遭遇苏轼遭遇“文字狱文字狱”，被贬，被贬为黄州团练副使，心情抑郁，但为黄州团练副使，心情抑郁，但是他没有灰心丧气，而是借游赏是他没有灰心丧气，而是借游赏山水等自然美景来消解

13、内心的郁山水等自然美景来消解内心的郁闷，抚平心灵的创伤，表现了坦闷，抚平心灵的创伤，表现了坦荡、旷达、笑对人生的生活信条。荡、旷达、笑对人生的生活信条。学习本文，在感受庭院月夜小景学习本文，在感受庭院月夜小景的同时，更感受到了他那从容应的同时，更感受到了他那从容应对苦难的人格魅力。对苦难的人格魅力。想一想？想一想？这两篇短文都写自然景物，但表达的思这两篇短文都写自然景物，但表达的思想感情有所不同，试加以说明。想感情有所不同，试加以说明。 答谢中书书答谢中书书沉浸在体味沉浸在体味出山水之美，沉浸在和古代出山水之美，沉浸在和古代名人为知音而感到无限的愉名人为知音而感到无限的愉快。快。不想为官不想为官记承天寺夜游记承天寺夜游在赏月的欣在赏月的欣喜、悠闲之中，包含着无限的喜、悠闲之中，包含着无限的感慨、无奈，甚至是悲凉。感慨、无奈，甚至是悲凉。政治上不得志，遭到贬压政治上不得志，遭到贬压祝同学们学习愉快！