幼儿园家庭教育指导形式与方法.ppt

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1、幼儿园家庭教育指导幼儿园家庭教育指导形式与方法形式与方法晏红晏红 中华人民 共和国教育法第49条规定：“学校、教师可以对学生家长提供家庭教育指导。”幼儿园工作规程：“幼儿园应帮助家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，共同负担教育幼儿的任务。” 幼儿园教育指导纲要指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”一、幼儿园教育指导与家庭教育指导的关系一、幼儿园教育指导与家庭教育指导的关系二、家庭教育指导是幼儿教师的一项基本功二、家庭教育指导是幼儿教师的一项基本功三、正确认识与处理指导、服

2、务与合作的关系三、正确认识与处理指导、服务与合作的关系四、幼儿园常见的家庭教育指导形式与方法四、幼儿园常见的家庭教育指导形式与方法主要内容主要内容幼儿家庭教育指导是幼儿园以幼儿家长为主要指导对象、以幼儿家庭教育为主要内容的教育活动，旨在帮助家长树立正确的教育观念，掌握正确的教育方法，营造良好的家庭环境，形成家园合力，促进幼儿全面和谐地健康成长。一、幼儿园教育指导与家庭教育指导的关系一、幼儿园教育指导与家庭教育指导的关系幼儿园教育指导幼儿园教育指导家庭教育指导家庭教育指导区区别别指导对象幼儿成人（家长）理论基础幼儿教育学、心理学、卫生学家庭教育学教育性质基础教育成人教育、继续教育、家庭教育专业队

3、伍、研究、课程、培训系统、成熟不系统、不成熟联联系系苏霍姆林斯基在给教师的建议中说：教育的完善意味着家庭作用的增强。两个“教育者”学校和家庭，不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，始终从同样的原则出发，无论是在教育的目的上，过程上还是手段上，都不要发生分歧。只有在这样的条件下才能有助于儿童实现和谐的全面发展。家长家长教师教师专业敏感性专业敏感性不重视、无所谓膳食平衡、饮食习惯专业精神专业精神 没耐心执着、有责任心专业策略专业策略缺乏策略、简单、粗暴策略丰富，童趣、游戏化、正面教育专业理念专业理念依赖幼儿园、不配合家园共育幼儿园家庭教育指导的专业性幼儿园家庭教育指导的专业性我国

4、著名幼教专家陈鹤琴先生说：“对于教育机构来说，家庭教育指导要解决的是儿童教育的根本问题健康和发育、父母教育和女子教育。”前苏联教育家马卡连柯说：“学校应当领导家庭。”家庭教育指导家庭教育指导是幼儿教师的一项基本功是幼儿教师的一项基本功教育部，教育部，2012.2 幼儿园教师专业标准（试行）幼儿园教师专业标准（试行）维度领域基本要求专业理念与师德（三）幼儿保育和教育的态度与行为15.重视幼儿园、家庭和社重视幼儿园、家庭和社区的合作，综合利用各种资区的合作，综合利用各种资源。源。专业能力（十三）沟通与合作58.与家长进行有效沟通合与家长进行有效沟通合作，共同促进幼儿发展。作，共同促进幼儿发展。59

5、.协助幼儿园与社区建立协助幼儿园与社区建立合作互助的良好关系。合作互助的良好关系。家长家长工作工作服务服务合作合作指导指导合作合作指导指导服务服务站位角度站位角度行为目标行为目标服务服务站在对方的角度认识和理解问题，从服务对象的角度想家长之所想想家长之所想。满足对方的需求指导指导站在教育和发展的角度认识和理解问题，从幼教专业的角度想家长之所未想。想家长之所未想。促进家长改善教育方法、促进孩子的健康成长合作合作相互换位思考，发挥合作合作共育共育的最大优势。既分别履行自己的职责，又理解、支持与配合对方。合作合作指导指导服务服务 服务是指导的基础，指导是专业化的服务 指导与服务都需要家园合作才能促进

6、孩子发展 服务、指导与合作是相辅相成的关系二、幼儿园常见的二、幼儿园常见的家庭教育指导形式与方法家庭教育指导形式与方法 家长委员会家长委员会 家长学校家长学校 家长开放日活动家长开放日活动 家长会家长会 家访家访 接送交流接送交流 家长志愿者家长志愿者 个别约谈个别约谈 环境沟通环境沟通 幼儿成长档案幼儿成长档案 幼儿园课程渗透幼儿园课程渗透 家教指导网络平台家教指导网络平台 幼儿园工作规程明确规定：“幼儿园应成立家长委员会。家长委员会的主要任务是：帮助家长了解幼儿园工作计划和要求，协助幼儿园工作；反映家长对幼儿园工作的意见和建议；协助幼儿园组织交流家庭教育的经验。” 2012年，教育部专门颁

7、布关于建立中小学幼儿园家长委员会的指导意见，从“充分认识建立家长委员会的重要意义”、“明确家长委员会的基本职责”、“积极推进家长委员会组建”、“发挥好家长委员会支持学校工作的积极作用”、“为家长委员会的建设提供有力保障”五个方面做了具体指导。家长委员会家长委员会一、家长委员会的特殊意义一、家长委员会的特殊意义（一）保障家长的基本权益 知情权、评议权、参与权和监督权（二）促进幼儿园加强自律和开放办园（三）提高家园沟通效力，整合家长教育资源（四）有利于发挥“家长教育家长”的积极作用 有的家长比较有个性，说话做事特立独行； 有的家长对幼儿园新出台的重大举措缺乏理解，不愿接受； 有的家长思路狭隘，遇到

8、问题总是从个体利益出发，缺乏集体观念； 有的家长教育观念和教育方法不得当，孩子没有养成良好的行为习惯，对其他孩子产生不良影响； 有的家长不愿接受幼儿园和班级老师的规劝，甚至与教师产生对立情绪。二、家长委员会存在的主要问题二、家长委员会存在的主要问题（一）家长委员会不受重视（二）家长委员会不具有代表性（三）家长委员会工作内容单一，功能被异化（四）家长委员会工作比较被动三、家长委员会的选举与组建三、家长委员会的选举与组建 （一）家长委员会的选举1.家长委员会的选举要具有代表性 家长群体可以从不同的角度进行分类，例如性别、年龄、性格、学历、职业、职务、收入以及家庭结构、教养观念、教养方法等； 不仅要

9、关注比例较多的家长群体，还要关注比例较少的家长群体（例如单亲家庭、流动人口家庭等）。 2.家长委员会成员应具备的基本条件（1）热爱幼教，有良好的教育观念与能力（2）待人平等，处事热情，乐于奉献，具有公益心（3）具有一定的沟通能力和组织能力（4）有时间参与家委会工作（二）家长委员会的招募1.招募方式2.招募时间3.招募动员4.招募通知5.特别招募（三）家长委员会的公示四、家长委员会工作开展方法四、家长委员会工作开展方法（一）根据家长委员会的基本职责制订工作计划1.参与幼儿园管理2.参与教育工作3.沟通幼儿园与家庭（二）家长委员会工作权力要收放有度幼儿园工作规程规定：“家长委员会在幼儿园园长指导下

10、工作。”关于建立中小学幼儿园家长委员会的指导意见规定：“家长委员会应在学校的指导下履行职责。” （三）家长委员会工作要疏密有度、安排得当（四）要善于协调家长委员会工作中的矛盾（五）及时对家长委员会工作进行总结一、家长开放日活动的特殊意义一、家长开放日活动的特殊意义幼儿园工作规程：“幼儿园可实行对家长开放日的制度。”（一）有利于帮助家长理解保教结合的涵义（二）有利于向家长宣传全面发展的教育观（三）有利于增进家长对教师工作的了解家长开放日活动家长开放日活动二、家长开放日活动存在的主要问题（一）家长开放活动过程中对家长的指导与要求不够（一）家长开放活动过程中对家长的指导与要求不够 对家长在开放活动中

11、应该看什么，教师心里不清楚； 对活动人数不加限制，一家来多个家长，活动场地狭窄；有的家长只顾给自己的孩子照相； 有的家长总是交谈说话或者大声地接听手机； 有的家长不会处理孩子“人来疯”以及同伴冲突现象； 有的家长不会观察与比较孩子，对孩子进行错误的评价； 有的家长不理解老师的教育意图，对孩子包办代替（二）家长开放活动的内容与形式比较单一（二）家长开放活动的内容与形式比较单一 教学活动、亲子活动；区角活动、自由活动。（三）家长开放活动的（三）家长开放活动的“开放度开放度”不够不够 次数、场所、思路（四）家长开放日活动的专题研究与培训不受（四）家长开放日活动的专题研究与培训不受重视重视 三、家长开

12、放日活动的多种形式与设计方案三、家长开放日活动的多种形式与设计方案（一）家长开放日活动的多种形式1.半日活动型2.能力展示型3.游艺制作型4.亲子采摘型5.庆祝节日型6.教学展示型7.教研观摩型（二）家长开放日活动的设计方案1.活动由来2.活动目标3.活动准备4.活动过程5.活动延伸6.活动反思活动目标 示例：某小班新年联欢会的家长开放活动目标（1）幼儿发展目标：在集体面前大胆地展示自我，提高自信心和成就感。（2）家长教育目标：了解自己的孩子在集体环境中的表现，发现孩子的长处与问题；并通过幼儿的表现，感受集体教育的作用，理解教师的工作，增强家园共育意识。（3）教师成长目标：提高设计、组织联欢会

13、的能力；锻炼应对现场突发问题的能力。四、家长开放日活动的组织与实施策略四、家长开放日活动的组织与实施策略（一）预先向家长告知幼儿的行为特点及应对策略（一）预先向家长告知幼儿的行为特点及应对策略1.“人来疯”（1）家长的应对策略（2）教师的应对策略2.退缩、依赖、娇气（1）家长的应对策略（2）教师的应对策略（二）预先向家长宣传观察和参与开放活动的方法1.观察的方法（1）纵横比较，拥有一颗平常心（2）全面观察，关注社会性发展（3）观察学法，平起平坐看孩子（4）观察教法，游戏中寓教于乐 （5）观察环境，感悟环境育人2.参与的方法（1）积极参与，不要只做旁观者（2）注重过程，不以结果论成败（3）启发引

14、导，避免灌输与强制（4）引导家长交流与总结参与的策略1.请准时来园参加活动，以免影响自己孩子和其他孩子的情绪。2.请父母多多参加活动，尽量避免总是祖辈或保姆代替参加。3.调整心态，抱着平常心来观察孩子，请不要对孩子包办代替，也不要当众训斥孩子。4.请根据教师的提示有目的、有思考、有秩序地观察孩子。5.如果孩子在活动中的表现不如您的期望，请您悄悄地在耳边提醒孩子，或者带领情绪激动的孩子暂时离开现场，以免影响其他幼儿和老师活动的正常开展。6.在开放活动的各个环节中，请事先与孩子商量好不要让孩子粘在家长的身边，鼓励孩子与老师和小朋友放松地参加活动。7.幼儿用餐时请勿进入班级，避免打扰幼儿专注用餐，也

15、有利于幼儿用餐卫生。8.在参观活动时，请家长保持现场安静，不要大声交谈，把手机调为震动或者静音状态，观摩活动时不要接近幼儿。9.在参与活动时，请放下家长的身份，以同龄朋友的身份与孩子平等游戏。10.请家长密切关注幼儿活动时的安全与卫生状况。11.幼儿午饭后，为了不影响幼儿安静入睡，请家长尽快离开。12.您如果要接孩子回家，请务必与班级老师打招呼。 （三）培养家长参加开放活动的常规与习惯（三）培养家长参加开放活动的常规与习惯一、传统家访式微的原因一、传统家访式微的原因二、传统家访的优势不可替代二、传统家访的优势不可替代家访使幼教指导以家庭为基础 家访更有利于个别辅导教育处境不利的家庭更需要家访家

16、访有助于处理特别事务家访家访三、传统家访需要创新三、传统家访需要创新家访密度适宜家访时间适度家访要有条理家访未必在家深受孩子及家长欢迎四、工作需要决定家访类型四、工作需要决定家访类型入园适应型入园适应型心理慰问型心理慰问型解决问题型解决问题型课题研究型课题研究型入户指导型入户指导型五、现代家访的实施策略五、现代家访的实施策略家访的角色定位尊重家长的选择家访的参与人员家访资料的准备家访的交谈气氛家访的基本礼仪家访记录、反思与反馈家访的制度保障新生家访在家长会之后开展新生家访要尊重孩子的特点 交流情感交流情感交流信息交流信息交换看法交换看法交谈事物交谈事物交往行为交往行为接送幼儿接送交流接送交流一

17、、接送交流的特殊意义一、接送交流的特殊意义1.接送交流是最频繁、最高效的面对面沟通方式2.接送交流对提高生活与工作质量具有积极作用3.接送交流过程蕴含丰富的教育机会与教育价值接送交流中接送交流中教育机会教育机会与价值与价值幼儿交流幼儿交流与交往与交往家长交流家长交流与交往与交往幼儿常规幼儿常规教育教育亲子交流亲子交流与亲子教育与亲子教育家庭教育家庭教育指导指导二、接送交流的类型二、接送交流的类型（一）接时交流与送时交流 （二）直接式与间接式接送交流（三）主动型、仪式型与回避型接送交流（四）与祖辈、父辈和保姆的接送交流回避型接送交流 一方主动用语言发出交流邀请，另一方总是找借口说工作忙、时间紧。

18、 一方用目光注视以表达交流需求，另一方却故意目光回避。 一方并未表达充分，另一方却故意看手表、打电话或做其他事情，以暗示中止交流。 教师与幼儿面对面坐着等待家长，教师让幼儿面对家长接孩子的方向，自己却背对此方向。三、接送交流的主要内容三、接送交流的主要内容情感交流 晨检交流晚检交流沟通事务处理问题反馈进步教育指导晚间作业随机交流 四、接送交流的关键策略四、接送交流的关键策略心中有计划心中有计划时间与频率时间与频率 特点：接送时间短、交流是公开的，公平很重要。特点：接送时间短、交流是公开的，公平很重要。 时间：一般情况下，教师接送时间不宜过长（时间：一般情况下，教师接送时间不宜过长（6060分钟

19、以分钟以上），也不宜过短（上），也不宜过短（3030分钟以内）。教师每天接送时间以分钟以内）。教师每天接送时间以4040分钟左右为宜。分钟左右为宜。 频率：每天与三四个家长做重点交流，每个家长大约交流频率：每天与三四个家长做重点交流，每个家长大约交流3 3至至8 8分钟。分钟。 最终目标：一周之内与所有家长都有针对性较强的接送交最终目标：一周之内与所有家长都有针对性较强的接送交流。这样，每个家长平均每周都有一次由教师主动发起的接流。这样，每个家长平均每周都有一次由教师主动发起的接送交流活动，基本能满足绝大多数家长对家园沟通的需求。送交流活动，基本能满足绝大多数家长对家园沟通的需求。预约家长预约

20、家长表格交流表格交流幼儿一日生活情况一览表日期： 年 月 日情绪情绪早饭早饭 午饭午饭 晚饭晚饭 饮水饮水 午睡午睡 大便大便 其他其他幼儿A幼儿B幼儿C幼儿D非言语交流非言语交流教师的分工与合作教师的分工与合作交流信息积极明确交流信息积极明确礼貌地结束谈话礼貌地结束谈话消除安全隐患消除安全隐患一、个别约谈的特殊意义一、个别约谈的特殊意义（一）个别约谈有利于制定幼儿个性化成长方案（二）个别约谈有利于防范防范家园关系危机 （三）个别约谈有利于化解化解家园关系危机（四）个别约谈有利于开拓积极、主动的工作局面个别约谈个别约谈二、个别约谈的主要情形二、个别约谈的主要情形（一）针对班务的个别约谈（二）针

21、对家长的个别约谈 1.家长对教师不信任，比较被动、冷漠、傲慢、偏执。 2.家长一味地袒护自己的孩子。 3.家庭关系复杂不和睦。 4.家长有消极的性格个性。 5.家长有不良的生活习惯。 6.家长经常当着孩子的面对其他人持消极评价。 7.家长的人生观和价值观不够积极。（三）针对幼儿的个别约谈（四）针对突发事件的个别约谈三、个别约谈的关键策略三、个别约谈的关键策略有计划性有计划性照顾公平照顾公平有备而约有备而约真诚谦和真诚谦和先报喜再报忧先报喜再报忧策略因人而异策略因人而异鼓励家长主动约谈鼓励家长主动约谈四、个别约谈的危机处理四、个别约谈的危机处理（一）消极应对（一）消极应对1.回避回避2.推脱推脱

22、3.否认否认4.迎合迎合（二）积极应对（二）积极应对1.情绪管理情绪管理2.调整自我调整自我3.解决问题解决问题4.关爱幼儿关爱幼儿课程渗透家教指导课程渗透家教指导 一、幼儿园课程的特殊意义一、幼儿园课程的特殊意义（一）幼儿园重视（一）幼儿园重视“五大领域，全面发展五大领域，全面发展”，有助于减少，有助于减少家长片面教育的倾向。家长片面教育的倾向。（二）幼儿园重视（二）幼儿园重视“保教结合，注重自理保教结合，注重自理”，有助于减少，有助于减少家长教养分离的倾向。家长教养分离的倾向。（三）幼儿园重视（三）幼儿园重视“面向全体，强调交往面向全体，强调交往”，有助于减少，有助于减少家长忽略交往的倾向

23、。家长忽略交往的倾向。（四）幼儿园重视（四）幼儿园重视“理智施爱，爱而不娇理智施爱，爱而不娇”，有助于减少，有助于减少家长溺爱孩子的倾向。家长溺爱孩子的倾向。二、幼儿园课程在家教指导中的主要问题二、幼儿园课程在家教指导中的主要问题（一）重视课程实施，忽视课程宣传（一）重视课程实施，忽视课程宣传（二）重视课程活动，忽视课程理念（二）重视课程活动，忽视课程理念（三）重视特色课程，忽视课程质量（三）重视特色课程，忽视课程质量重视课程实施，忽视课程宣传重视课程实施，忽视课程宣传 有的家长能够认识到活动本身就是课程，家长参与活有的家长能够认识到活动本身就是课程，家长参与活动就是支持幼儿园的课程；动就是支

24、持幼儿园的课程； 有的家长认为幼儿园没有课程，因为孩子的学习活动有的家长认为幼儿园没有课程，因为孩子的学习活动“不像上课不像上课”； 有的家长认为幼儿园就不需要课程，健康快乐好好玩，有的家长认为幼儿园就不需要课程，健康快乐好好玩，就行了；就行了； 有的家长认为幼儿园应该有课程，为孩子以后上学减有的家长认为幼儿园应该有课程，为孩子以后上学减轻学习负担；有的家长对幼儿园课程的认识自相矛轻学习负担；有的家长对幼儿园课程的认识自相矛盾盾 主要原因：幼儿园没有把培养家长正确的课程意识纳主要原因：幼儿园没有把培养家长正确的课程意识纳入常规工作计划之中入常规工作计划之中重视课程活动，忽视课程理念重视课程活动

25、，忽视课程理念通知 各位家长您们好！ 下周主题我的好朋友请家长为幼儿准备如下物品： 1、带幼儿近期照片一张。 2、收集各种豆子，供幼儿点数、分类。 3、收集小牛、小猫、小兔子、狐狸的头饰、玩具小花伞，供幼儿表演。 4、带小镜子一面。 5、带各种发芽的洋葱、大蒜、土豆、地瓜等。 谢谢您对我们工作的理解和支持！中二班三、幼儿园课程渗透家教指导的关键策略三、幼儿园课程渗透家教指导的关键策略创建适合家长了解课程的文本创建适合家长了解课程的文本教师要有主动诠释课程的意识教师要有主动诠释课程的意识 围绕家庭组织相关教育内容围绕家庭组织相关教育内容通过幼儿影响家长通过幼儿影响家长 通过家长教育家长通过家长教育家长 提高家长资源的整合能力提高家长资源的整合能力 课程建设紧跟时代发展课程建设紧跟时代发展加强家教指导研究加强家教指导研究避免幼儿园化的家教指导避免幼儿园化的家教指导 家长委员会家长委员会 家长学校家长学校 家长开放日活动家长开放日活动 家长会家长会 家访家访 接送交流接送交流 家长志愿者家长志愿者 个别约谈个别约谈 环境沟通环境沟通 幼儿成长档案幼儿成长档案 幼儿园课程渗透幼儿园课程渗透 家教指导网络平台家教指导网络平台谢谢倾听！谢谢倾听！