解决问题 (3).pptx

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1、【读懂儿童】老师，我会，我来帮丫丫幼儿关键发展指标：解决问题幼儿关键发展指标：解决问题 “解决问题解决问题”是是3636岁幼儿的一项关键发展指标，是幼儿解决在游戏岁幼儿的一项关键发展指标，是幼儿解决在游戏或生活中遇到问题的能力，体现在幼儿与材料互动遇到困难时，应或生活中遇到问题的能力，体现在幼儿与材料互动遇到困难时，应对问题、处理问题的能力。对问题、处理问题的能力。 对于幼儿对于幼儿“解决问题解决问题”这项指标，这项指标，3636岁儿童学习与发展指南在岁儿童学习与发展指南在科学领域科学领域科学探究中，有这样的目标要求：科学探究中，有这样的目标要求： 幼儿能经常动手动脑寻找问题的答案。幼儿能经常

2、动手动脑寻找问题的答案。在一线教学中如何逐步实现这一目标呢？今天，为大家分享该系列的小案例： 午休时间，小朋友都在脱衣服准备午睡，这时，老师听午休时间，小朋友都在脱衣服准备午睡，这时，老师听到丫丫大声说：到丫丫大声说：“老师，你快来帮我一下老师，你快来帮我一下”。老师走到丫丫。老师走到丫丫身边，丫丫指着自己的裤子说：身边，丫丫指着自己的裤子说：“老师，我脱不掉，你帮我。老师，我脱不掉，你帮我。 以上是一个幼儿以上是一个幼儿“困难时刻困难时刻”的案例，其中涉及到了幼儿的案例，其中涉及到了幼儿“解决问题解决问题”这一发展指标。丫丫的表现：寻求他人的帮助这一发展指标。丫丫的表现：寻求他人的帮助解决问

3、题。接下来，老师该如何支持幼儿该项能力的发展呢？解决问题。接下来，老师该如何支持幼儿该项能力的发展呢？教学案例： 老师走过去，坐到丫丫旁边。老师走过去，坐到丫丫旁边。 丫丫：丫丫：“老师，你帮我脱下来老师，你帮我脱下来” 老师：老师：“丫丫的裤子脱不下来了，我看到你向下脱了一点，在这里停下来了。丫丫的裤子脱不下来了，我看到你向下脱了一点，在这里停下来了。” 丫丫：丫丫：“裤子紧，脱不动裤子紧，脱不动”。 老师：老师：“丫丫的裤子太紧了，所以你脱不下来，需要帮助。丫丫的裤子太紧了，所以你脱不下来，需要帮助。” 丫丫点点头。丫丫点点头。 老师看看其他小朋友，大声说：老师看看其他小朋友，大声说：“丫

4、丫的裤子太紧了，脱不下来，哪位小朋友愿意帮她一下？丫丫的裤子太紧了，脱不下来，哪位小朋友愿意帮她一下？” 琪琪听后，马上跑过来对老师说：琪琪听后，马上跑过来对老师说：“老师，老师，我会，我帮她。老师，老师，我会，我帮她。” 琪琪对丫丫说：琪琪对丫丫说：“我妈妈教过我，可以从下面拉。我妈妈教过我，可以从下面拉。” 琪琪拉着丫丫的裤腿，一下子就把裤子脱了下来，丫丫高兴地说：琪琪拉着丫丫的裤腿，一下子就把裤子脱了下来，丫丫高兴地说：“老师，你看，脱下来了。老师，你看，脱下来了。” 老师：老师：“我看到丫丫把裤子脱下一点，琪琪从下面拉裤脚，最后把小裤子脱了下来。下次如果我看到丫丫把裤子脱下一点，琪琪从

5、下面拉裤脚，最后把小裤子脱了下来。下次如果遇到这样的问题，你们也可以用这样的方法。遇到这样的问题，你们也可以用这样的方法。”教学策略： 以上案例中，教师运用的策略是以上案例中，教师运用的策略是寻求小朋友帮助寻求小朋友帮助“哪位小朋哪位小朋友愿意，哪位小朋友能友愿意，哪位小朋友能.”.” 用这条策略时要注意：用这条策略时要注意： 1 1、不是教师指派（、不是教师指派（“琪琪，你过来帮丫丫一下琪琪，你过来帮丫丫一下”），而是要在），而是要在尊重孩子意愿的前提下。尊重孩子意愿的前提下。 2 2、问题解决后，教师可帮助幼儿重构解决问题的经验（这样可、问题解决后，教师可帮助幼儿重构解决问题的经验（这样可

6、以帮助幼儿进行经验延伸和扩展），而不是简单地说以帮助幼儿进行经验延伸和扩展），而不是简单地说“你真棒，真你真棒，真能干能干”等。等。【读懂儿童】“粘土用光了，星星怎么做？”，看看孩子想到了什么办法幼儿关键发展指标：解决问题幼儿关键发展指标：解决问题 36岁儿童学习与发展指南科学领域科学探究目标1 亲近自然，喜欢探究能经常动手动脑寻找问题的答案。如何落实指南中这一目标要求呢？ 继续来看教室里的“解决问题”系列小案例： 菲菲今天想去艺术区给妈妈做礼物，她计划先用粘土做星星，然后把星星粘到纸上，做成一幅画送给妈妈。 但是，当菲菲到艺术区后发现，粘土被拿光了。她有点不开心，撅着嘴巴，跑过去找老师：“老

7、师，粘土用光了，我的星星怎么做呀？” 以上是一个幼儿以上是一个幼儿“困难时刻困难时刻”的案例，其中涉及到了幼儿的案例，其中涉及到了幼儿“解决解决问题问题”这一发展指标。如何支持西西的这一发展指标。如何支持西西的“解决问题解决问题”能力向更高等级能力向更高等级发展呢？来看具体的支持案例：发展呢？来看具体的支持案例： 教学案例：教学案例： 老师走到菲菲身边老师走到菲菲身边:“:“噢，你想用粘土做星星，但是粘土被小朋友用完了，你没法噢，你想用粘土做星星，但是粘土被小朋友用完了，你没法做星星了，所以有点难过。做星星了，所以有点难过。” 菲菲点了点头。菲菲点了点头。 老师老师:“:“老师带你去教室看看，

8、有没有其它材料也可以做星星。老师带你去教室看看，有没有其它材料也可以做星星。” 菲菲看到艺术区的纸张后，对老师说：菲菲看到艺术区的纸张后，对老师说：“我可以用彩笔在纸上画一颗星星。我可以用彩笔在纸上画一颗星星。” 老师：老师：“嗯，可以用彩笔画一颗星星。这里还有皱纹纸，老师记得上一次你还用嗯，可以用彩笔画一颗星星。这里还有皱纹纸，老师记得上一次你还用它粘了大树呢。它粘了大树呢。” 菲菲菲菲:“:“嗯，我把皱纹纸搓成树干，也能做星星。嗯，我把皱纹纸搓成树干，也能做星星。” 老师：老师：“嗯，先用彩笔画一颗星星，然后在用皱纹纸搓成小纸团，粘到你画的星嗯，先用彩笔画一颗星星，然后在用皱纹纸搓成小纸团

9、，粘到你画的星星上。星上。” 菲菲点点头。菲菲点点头。 说完，菲菲去拿了一张白纸、几支彩笔，还有几张不同颜色的皱纹纸，开始制作说完，菲菲去拿了一张白纸、几支彩笔，还有几张不同颜色的皱纹纸，开始制作星星。星星。 她先在白纸上画了一颗星星，然后用双手把皱纹纸搓成小纸团，粘到星星上，完她先在白纸上画了一颗星星，然后用双手把皱纹纸搓成小纸团，粘到星星上，完成了给妈妈的礼物。成了给妈妈的礼物。教学策略： 转一转，试一试转一转，试一试对于幼儿来说，每个材料都是他们的老师。在转的过程中，幼儿看到材料，就会与目前的问题联系起来。比起结果，思维的过程对幼儿的成长帮助更大； 提示孩子的早期经验提示孩子的早期经验“

10、我记得你上次用我记得你上次用”这个策略能帮助幼儿回顾过往经验，能帮他们扩展和梳理对成功经验的理解和运用。通过这样的训练，今后幼儿再遇到类似的问题，就能进行关联性的思考，学会灵活运用成功经验。发展评估：对照“解决问题”的发展等级，一起来看看，案例中菲菲“解决问题”的等级是几级；在这个案例中，涉及到了菲菲哪几项发展指标？【读懂儿童】“我要做铠甲勇士，可我没有头盔，幼儿关键发展指标：解决问题幼儿关键发展指标：解决问题 对于“解决问题”，在36岁儿童学习与发展指南的科学领域科学探究中有这样的目标要求：能经常动手动脑寻能经常动手动脑寻找问题的答案找问题的答案。如何在教学活动中落实这一目标要求呢？本周持续

11、为大家分享了该系列的小文章，今天的案例是关于“铠甲勇士铠甲勇士”的故事： 区域活动时间，艺术区，圆圆今天的计划是当一名铠甲勇士。 圆圆：“我今天的计划是当铠甲勇士。” 老师：“嗯，你今天的计划是当一名铠甲勇士。铠甲勇士很勇敢，也要学会保护好自己。” 圆圆：“我要做个头盔，可是，用什么做头盔呢？” 以上是一个幼儿角色扮演遇到问题的案例，案例中涉及了幼儿以上是一个幼儿角色扮演遇到问题的案例，案例中涉及了幼儿“解决问题解决问题”这一发展指标。这一发展指标。接下来，老师如何做，才能支持圆圆自己想办法解决接下来，老师如何做，才能支持圆圆自己想办法解决“头盔头盔”的问题呢？的问题呢？ 教学案例教学案例 圆

12、圆遇到了不知道如何做头盔的问题。圆圆遇到了不知道如何做头盔的问题。 老师：老师：“你要做一个头盔，老师先带你去教室你要做一个头盔，老师先带你去教室转一转，看看有什么材料能帮到你。转一转，看看有什么材料能帮到你。” 老师带圆圆去了积木区无果，玩具区无果，最老师带圆圆去了积木区无果，玩具区无果，最后来到家庭区，圆圆看到了一个电饭锅，他把电饭后来到家庭区，圆圆看到了一个电饭锅，他把电饭锅扣在头上，但是扣上后，发现什么也看不见了。锅扣在头上，但是扣上后，发现什么也看不见了。 圆圆：圆圆：“不行，这个不能做头盔，我什么也看不行，这个不能做头盔，我什么也看不见。不见。” 老师：老师：“恩，电饭锅做头盔，戴

13、在头上，什么恩，电饭锅做头盔，戴在头上，什么也看不见，我们再找找别的材料。也看不见，我们再找找别的材料。” 最后，圆圆在艺术区发现了一个鞋盒子，他拿最后，圆圆在艺术区发现了一个鞋盒子，他拿起盖子放在脸上说：起盖子放在脸上说：“这个可以，但是怎么能戴在这个可以，但是怎么能戴在头上呢？头上呢？” 老师：老师：“鞋盒盖子可以做头盔，怎么能戴在头鞋盒盖子可以做头盔，怎么能戴在头上不掉呢？我记得上次你和东东给娃娃戴帽子的时上不掉呢？我记得上次你和东东给娃娃戴帽子的时候也遇到了这个问题。候也遇到了这个问题。” 圆圆：圆圆：“我们用了毛根，我可以请东东帮忙。我们用了毛根，我可以请东东帮忙。” 老师：老师：”

14、嗯，你可以和东东一起做头盔。嗯，你可以和东东一起做头盔。” 圆圆：圆圆：“我还可以叫上琪琪他们一起帮我。我还可以叫上琪琪他们一起帮我。 圆圆说完，拿了毛根，剪刀等材料，和东东琪圆圆说完，拿了毛根，剪刀等材料，和东东琪琪一起做起了头盔，不一会就把头盔做好了。琪一起做起了头盔，不一会就把头盔做好了。教学策略： 转一转，试一试转一转，试一试对于幼儿来说，每个材料都是他们的老师。在转的过程中，幼儿看到材料，就会与目前的问题联系起来。比起结果，思维的过程对幼儿的成长帮助更大； 提示孩子的早期经验提示孩子的早期经验“我记得你上次用我记得你上次用” 这个策略能帮助幼儿回顾过往经验，能帮他们扩展和梳理对成功经验的理解和运用。通过这样的训练，今后幼儿再遇到类似的问题，就能进行关联性的思考，学会灵活运用成功经验。 寻找小朋友帮助寻找小朋友帮助案例中圆圆在解决问题时涉及了那些发展指标