让每个孩子都健康快乐地成长1.ppt

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1、 九十一团幼儿园九十一团幼儿园 李新华李新华 20142014年年1 1月月6 6日日 同样是分苹果，方法不同，结果不同：同样是分苹果，方法不同，结果不同：为了得到自己想要的东西，伪装自己内心真实的想法，为了得到自己想要的东西，伪装自己内心真实的想法， 不断说谎，会不择手段。不断说谎，会不择手段。为了想得到最好的，就必须付出努力和代价为了想得到最好的，就必须付出努力和代价 同样是分苹果，一位母亲让孩子用说谎来伪装自己，从而同样是分苹果，一位母亲让孩子用说谎来伪装自己，从而使其一步步滑向深渊：另一母亲让孩子说出真实的想法，引导使其一步步滑向深渊：另一母亲让孩子说出真实的想法，引导他们做一个诚实努

2、力的人。他们做一个诚实努力的人。 一个不经意的举动，改变了孩子的一生。母亲推动摇篮的一个不经意的举动，改变了孩子的一生。母亲推动摇篮的手，极可能推动孩子成才，也可能在不经意间埋下了堕落的种手，极可能推动孩子成才，也可能在不经意间埋下了堕落的种子。子。 可见陈腐的教育观念不能消除，正确的教育理念不能确立，可见陈腐的教育观念不能消除，正确的教育理念不能确立，即便家境富足、环境优越，时间充足，仍然教育不好孩子。基即便家境富足、环境优越，时间充足，仍然教育不好孩子。基础教育是为人终身幸福打底子的关键时刻，那么在孩子成长的础教育是为人终身幸福打底子的关键时刻，那么在孩子成长的这一关键时刻，教育工作者和家

3、长应该为孩子的将来做哪些准这一关键时刻，教育工作者和家长应该为孩子的将来做哪些准备呢？备呢？ 方法方法顺应幼儿身心发展：只有顺应幼儿身心发展规律，顺应幼儿身心发展：只有顺应幼儿身心发展规律，教师和家长才能免去不应有的劳累与心烦气躁。教师和家长才能免去不应有的劳累与心烦气躁。 儿童身心发展主要是一个自然成熟的过程。在其身心儿童身心发展主要是一个自然成熟的过程。在其身心发育完成之后，才会产生该年龄段学习的主动性，而主动发育完成之后，才会产生该年龄段学习的主动性，而主动性是有效学习的前提。教育只能促进儿童成长，不能改变性是有效学习的前提。教育只能促进儿童成长，不能改变孩子成长的进程。因此，在幼儿成长

4、进程没有完成之前，孩子成长的进程。因此，在幼儿成长进程没有完成之前，任何人对幼儿施加的任何学习与训练都是无效的，甚至有任何人对幼儿施加的任何学习与训练都是无效的，甚至有时还会事与愿违。时还会事与愿违。 身为家长，我们在对进行教育时，首要任务不是施加身为家长，我们在对进行教育时，首要任务不是施加学习与训练，而是了解孩子身心发展规律，并顺应这一规学习与训练，而是了解孩子身心发展规律，并顺应这一规律为幼儿提供适时的活动、学习与训练。律为幼儿提供适时的活动、学习与训练。 方法方法提供丰富多彩的活动：教师、家长的当提供丰富多彩的活动：教师、家长的当务之急，是开发好孩子适应幼儿园生活、学校生务之急，是开发

5、好孩子适应幼儿园生活、学校生活的活动。活的活动。 怎样帮住孩子更好地适应社会，是幼儿园、学怎样帮住孩子更好地适应社会，是幼儿园、学校教育，家庭教育必须承担的一项任务。因此，校教育，家庭教育必须承担的一项任务。因此，幼儿进入幼儿园后的主要任务不是学习，而是适幼儿进入幼儿园后的主要任务不是学习，而是适应。应。 家长要千方百计提升孩子的自我认同感，让孩家长要千方百计提升孩子的自我认同感，让孩子体会到充满自信是件多么幸福的事。子体会到充满自信是件多么幸福的事。方法方法养成各种好习惯：指生活习惯（作息习惯、清洁习惯）养成各种好习惯：指生活习惯（作息习惯、清洁习惯）行为习惯、坚持运动的习惯、学习习惯；美国

6、教育家杜威曾行为习惯、坚持运动的习惯、学习习惯；美国教育家杜威曾说：给孩子一个什么样的教育，就意味这给孩子一个什么样说：给孩子一个什么样的教育，就意味这给孩子一个什么样的生活。的生活。 基础教育的本质：是奠基、是习惯、兴趣、培养的养成基础教育的本质：是奠基、是习惯、兴趣、培养的养成教育。在幼儿期养成的好习惯，可以牢固地保持一辈子，相教育。在幼儿期养成的好习惯，可以牢固地保持一辈子，相反、幼儿期养成不好的习惯，不但到了小学、中学、大学很反、幼儿期养成不好的习惯，不但到了小学、中学、大学很难纠正，而且还可能给生活带来很多麻烦，甚至造成终身难纠正，而且还可能给生活带来很多麻烦，甚至造成终身的痛苦。的

7、痛苦。 如果教师和家长联手帮助幼儿养成良好的写字习惯，长如果教师和家长联手帮助幼儿养成良好的写字习惯，长此以往幼儿不仅字写得好、写的快而且终身都会远离由于书此以往幼儿不仅字写得好、写的快而且终身都会远离由于书写姿势不正确导致的各种疾病折磨。为享受健康生活奠定基写姿势不正确导致的各种疾病折磨。为享受健康生活奠定基础。础。 渐进性、渐变性的累积，是教渐进性、渐变性的累积，是教育的基本特质之一。人才的培养是一育的基本特质之一。人才的培养是一个从量变到质变的过程，一个集腋成个从量变到质变的过程，一个集腋成裘的潜变过程，一个或起眼或不起眼裘的潜变过程，一个或起眼或不起眼累计效应逐渐显现的过程。累计效应逐

8、渐显现的过程。 在家庭里，理解是非常重要的，孩子在悲伤的在家庭里，理解是非常重要的，孩子在悲伤的时候，如果感到妈妈和他一样痛，他的痛就被分时候，如果感到妈妈和他一样痛，他的痛就被分担了；孩子在沮丧的时候，如果知道父亲此刻理担了；孩子在沮丧的时候，如果知道父亲此刻理解她的感受，他就找到了避风的港湾。解她的感受，他就找到了避风的港湾。 每个孩子的资质很不一样。同是孩子，有的早慧，有每个孩子的资质很不一样。同是孩子，有的早慧，有的大器晚成，有的聪明过人，有的大智若愚，有的喜欢的大器晚成，有的聪明过人，有的大智若愚，有的喜欢形象思维，有的擅长抽象思维。正如体育锻炼、广播体形象思维，有的擅长抽象思维。正

9、如体育锻炼、广播体操适合大多数孩子，而艺术体操只适合一部分孩子，芭操适合大多数孩子，而艺术体操只适合一部分孩子，芭蕾舞只适合极少数孩子。家长和教师要正视孩子的差异，蕾舞只适合极少数孩子。家长和教师要正视孩子的差异，否则就会同班里的孩子做横向比较，使孩子产生挫败感，否则就会同班里的孩子做横向比较，使孩子产生挫败感，怎么可能感到幸福。教师家长要千方百计提升孩子的自怎么可能感到幸福。教师家长要千方百计提升孩子的自我认同感，让孩子体会到充满自信是件多幸福的事。如：我认同感，让孩子体会到充满自信是件多幸福的事。如：教师和家长要共同关注幼儿的纵向成长。从动态影视和教师和家长要共同关注幼儿的纵向成长。从动态

10、影视和文字图画两方面为幼儿做成长记录。通过记录，惊喜孩文字图画两方面为幼儿做成长记录。通过记录，惊喜孩子们的变化。教育的最终目标，不是要消除每个孩子的子们的变化。教育的最终目标，不是要消除每个孩子的差异，相反是要使每个孩子的差异性、独特性最充分最差异，相反是要使每个孩子的差异性、独特性最充分最完美地显示出来。完美地显示出来。 自主的体验感悟胜过千百次的灌输与说教。自主的体验感悟胜过千百次的灌输与说教。凡是孩子能做的事就让他自己做，凡是孩子自凡是孩子能做的事就让他自己做，凡是孩子自己能作主的事就让他自己做主，成人多一份替己能作主的事就让他自己做主，成人多一份替代，孩子少一分发展。溺爱和过度照顾，使孩代，孩子少一分发展。溺爱和过度照顾，使孩子幼稚，胆怯，任性，粗暴。子幼稚，胆怯，任性，粗暴。