【精选】小学语文教案模板10篇.docx

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1、【精选】小学语文教案模板10篇小学语文教案 篇1 教学目标： 1、有感情地朗读课文，联系四字词语感受大象的勇猛、温和、聪明而有灵气。 2、了解泰国独特的风情与文化，感受泰国人与大象和谐相处的境界。 3、领悟课文的表达方法，学着写一段先概括后具体的段落。 教学重点： 了解人与大象的亲密关系，感受人象之间的和谐融洽。 教学难点： 领悟课文的表达方法。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、激趣引入，初识泰象 1、显示大象图片，这是什么动物?板书象，你在哪里看到过它们?看到它，你想到哪些词语来形容?(庞然大物，巨大无比，力大无穷等) 2、板书与象共舞，谁与象共舞?一看到这四个字时，你有什么感觉? 可是

2、，真的就有这样的事情，它就发生在我国南面的泰国。 3、简介泰国。问：你对泰国了解多少? 师补充：泰国是一个风光美丽、文化独特的国家。它素有“万象之国”的美称!腿粗如柱，身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是吉祥的象征。每年11月的第三个周末，都要在产象最多的素辇市举行盛大的象节。今天，让我们跟随作者一起走进泰国，“与象共舞”! 二、词语引路，初步感知 1、以课件展示如下词语 (1)朗读这些词语。 (2)读了这些词语你们发现了什么? (3)咱们给这些词语归归类? 大象勇猛的词语：冲锋陷阵、攻城守垒、以一当十、以一抵百; 大象神态的词语：熟视无睹、 不慌不忙、悠闲沉着、 晶莹温和; 大象动作的词

3、语：小心翼翼、悠然而去、屈膝点头、彬彬有礼、 翩翩起舞、舞之蹈之、摇头晃脑、踮脚抬腿; 词语朗读指导。第一组：读出大象的勇猛来。指读，齐读。 第二组：这样的大象你还害怕吗?读出大象的种种神态，仿佛大象就在眼前。 第三组：读到这些词语，你的眼前就会浮现出怎样的画面?词语里面隐含着一幅幅画面，一边读词语，一边想象画面，你就会读出词语含着的意思与感情，现在我们试试，一边想象画面，一边读。 现在叫你用几个词语来形容大象，你脑中积累的词语是否比刚才更多了。 2、读了这些词语，大家又读了五遍书，说说你对泰国的大象留下什么印象? 3、老师有个问题：在泰国，人和大象的关系到底是怎样的?这也是导读中的问题。板书

4、：人 象 (和谐，亲密) 大家都有这样的感受吗?你有什么理由来证明? 三、整体研读，感受和谐 1、默读课文，在每段中找到能说明人象和谐亲密关系的句子，画上波浪线。等下把理由说给同学和老师听。 2、交流句子。 预设 大象对人群已经熟视无睹。板书：熟视无睹 点拨：(熟视无睹)什么意思?熟视无睹到何种程度?为什么这样熟视无睹。(不再害怕，戒备，而是对人产生了信任的感情) 象是泰国的国宝。 点拨：泰国人对大象存有亲切的感情，一点儿也不奇怪，为什么不奇怪?大象为这个国家，为人民做了哪些事情?用一句话概括就是：象是泰国的国宝从国宝这个词，就可以知道泰国人对大象的喜欢，尊重。 板书：国宝 在泰国，人和象之间

5、没有距离。 点拨：没有距离到何种程度?这个人包括哪些人? 泰国人对于大象是 板书：平静坦然 大象为游客表演，最有意思的是大象为人作按摩，(信任大象。) 有趣的是，它偶尔也会和人开开玩笑。(多么可爱顽皮的大象，给游客带来多大的快乐呀，从中我们也感受到人和大象是多么亲密和谐) 板书：(表演、按摩、开玩笑) 表演的尾声，也是最感染了在场的每一个人。 四、重点研读，“与象共舞” 1、课文写了这么多内容，为什么题目单单叫做“与象共舞”?(因为与象共舞最能体现人和象的和谐与亲密关系。)在板书中做上箭头。 2、好，我们就来研究一下这一段。课件出示这一段句子：最使人难以忘怀的在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞如果

6、大象会笑，此刻所展示的便是它们独特的笑颜。 3、哪一句最能体现人和象之间的亲密，和谐?(指一生朗读，用黄色字样标出) 说说你的感受。(随即点拨) 人群和象群，这个人群包括哪些人?为什么大家都要上去和象一起跳舞? (被欢乐的气氛感染，看到翩翩起舞的大象，产生对大象由衷的喜爱，情不自禁想亲近大象，远远看着不过瘾，只有和它一起跳舞才能充分表达对它的喜爱) 此时，在游客的眼中，一只只大象就像( ) 4、指导朗读： 把你的感受带进去，再读这个句子。 而翩翩起舞的大象，有了人群的加入，显得更加的兴奋、高兴。从哪里看出?此时在大象的眼中，舞动着的人们就像( ) 5、让我们走进人和象的内心，出示填空题，训练说

7、话。 此刻，如果你就是与象共舞的游客，你会激动地想 如果你就是在舞动的大象，你可能会想 师：这一舞，舞出了快乐，舞出了信任，舞出了和谐，舞出了融洽。 6、带着各种感受，有滋有味地再读这一段。 7、这一段主要写什么?哪一句话概括了主要意思?课件显示句子。你发现这个段落的结构特点了吗?先概括再具体。(板书)先概括地写最难忘的是看大象跳舞，再具体地写大象怎样跳舞，人和大象怎样共舞。这就是先概括再具体的写法。我们回到上文看看哪些段落也是这样的结构?找出来 课件一句一句出示概括的句子：象是泰国的国宝。 在泰国，人和象之间没有距离。 据说象是一种聪明而有灵气的动物。 有四段都是采用先概括再具体的写法。使条

8、理非常清楚。 五、总结课文，迁移写法 1、老师小结课文。 这节课我们细细研读了课文，深深感受到了泰国独特的风情：人象共舞，和谐融洽的场面。想看看这些画面吗?老师找了几张，让我们细细地欣赏，静静地感受着。可能你对人和大象的和谐亲密会有更深的感受。 2、这节课我们还学到了一种写法：先概括介绍后具体描写。如课文的2-5小节。 3、课堂练习 人和大象的关系是多么和谐融洽啊! 板书设计： 与象共舞 和谐亲密 人象 平静坦然 熟视无睹 国宝 表演、按摩、开玩笑 小学语文教案 篇2 1.学习望庐山瀑布。理解诗的意思,感受庐山瀑布的壮观气势。 2.学会本课的生字。 3.背诵古诗,结合诗的内容展开想象,并把想象

9、到的画面说出来。 生字、新词卡片;与诗歌内容相一致的多媒体课件。 一复习回顾,引入新课 这节课我们学习第二首古诗望庐山瀑布。 二初读古诗,识记生字 1.这首古诗是哪位诗人写的?(李白。)李白是唐代著名的浪漫主义诗人。他的诗歌气势豪放,想象奇特大胆,语言清新自然,被称为“诗仙”,和杜甫并称为“李杜”。著有李太白集。 2.借助拼音读古诗。要读准字音,圈出生字。 3.集体认读生字:炉烟挂流尺疑银 4.交流记字的方法。 5.集体反馈。 (1)挂:右半部分是由两个“土”组成的。(2)流:右半部分不要少写“丶”。 6.再读古诗,读准字音。 三精读古诗,体会意境 1.先听老师读古诗,然后说一说这首诗写的是哪

10、里的景色。(庐山瀑布。) 2.数一数这首古诗共有几句。(4句。) 3.质疑、解疑,理解重点词语的意思。 (1)庐山:三山五岳中三山之一,在今江西省九江市南。 (2)香炉:指香炉峰,是庐山西北部的一座山峰。它的形状尖而圆,峰上烟云缭绕,就像一座香炉,因此而得名。 (3)生:产生。(4)紫烟:紫色的烟雾。 (5)挂前川:指瀑布好像一条大河垂挂在山前。川,河流。 4.说一说这首古诗的意思。(太阳照耀着香炉峰,升腾起紫色的烟雾,远看瀑布就像一条大河垂挂在山前。湍急的水流从三千尺的高处飞泻下来,让人怀疑是银河从天而降。) 5.想一想,在这首诗中,诗人看到了什么?(香炉峰、瀑布。) 6.看到了这样的景象,

11、作者想到了什么?(疑是银河落九天。) 7.观看课件,有感情地朗读古诗。背诵古诗。 四课后延伸拓展 1.展开想象,把想到的画面说一说。 2.推荐李白的诗独坐敬亭山,建议学生背诵。 1.教学望庐山瀑布时,在理解诗意的基础上,教师让学生谈谈对李白的了解,学生的知识面很丰富,不仅背了不少李白的诗,还知道他之所以被称为“诗仙”,是因为他的诗想象丰富,诗中常会出现凡间没有的奇景。 2.教师范读,学生练读,感受古诗的韵律美。 走近作者 李白(701762),唐代伟大的浪漫主义诗人。字太白,号“青莲居士”,又号“谪仙人”,被后人称为“诗仙”,与杜甫并称为“李杜”。其诗风格豪放洒脱,想象丰富奇特,语言流转自然,

12、音律和谐多变。他善于从民歌、神话中汲取营养和素材,构成其特有的瑰玮绚烂的色彩,是屈原以来最具个性特色和浪漫精神的诗人,达到盛唐诗歌艺术的巅峰。 小学语文教案 篇3 1、有感情的朗读课文。理解课文内容。 2、学会生字，掌握多音字“都”、“假”在语句中的正确读音；理解“犹豫、奋力、终于、居然、汲取”等词语在句子中的意思；会用“终于”写一段话。 3、让学生懂得只要有勇气、奋发努力，旧能不怕困难；知道善于从别人身上汲取力量，鼓舞自己，是一种可贵的优秀品质。 教学重点 、难点： 1、通过对词句的理解，弄清“我”爬天都峰的过程以及爬上天都峰后的思想变化。 2、读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真

13、有意思，都会从别人身上汲取力量。” 课前准备： 1、自制词语卡片 2、搜集有关天都峰的资料。 教学流程： 一、创设情景，揭题导入 1初步了解天都峰及“鲫鱼背”。 欣赏天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。 2导语激情，揭示课题。 天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！我们认真地阅读课文，勇攀高峰，一定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。（出示课题，齐读课题） 二、检查预习，感知文本 1、选择自己喜欢的方式朗读课文。 如：自由朗读、圈点生字，同桌互听

14、互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。 2检查生字词自学情况。小组内生字词语卡片互相认读、正音。 3、交流收获和问题 三、细读文本，解决问题 整合问题：爸爸说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。”一老一小如何从别人身上汲取力量的？ 主要交流讨论三个问题 第一：爸爸为什么说这一老一小真有意思？ 第二：想想他们是怎样从别人身上汲取力量的。 第三：你从爸爸的话中体会出什么？ 1、边读边想，简要回答课文写了一件什么事。（暑假里，爸爸带我去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷相互鼓励，一起登上天都峰。） 2、师引导：作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？ 3、说说课文中是怎

15、么写大郡峰的“高”和“陡”的？ （1）高：“抬头望”、“啊，峰顶这么高。在云彩上画哩！我爬得上去吗？” “我爬得上去吗？”这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰？ （更进一步地表现了天都峰的高。） （2）陡：“笔陡”“石阶边上的铁链似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！” 教师用一根线绳作为“石阶边上铁链”，使学生体会什么叫似乎从天上挂下来的。 什么叫“发颤”？真的害怕吗？ （烘托了天都峰的陡。） （3）、指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。 学生练读，评读。 4、“我”和老爷爷的第二次对话。 出示句子： 小朋友，你也来爬天都峰？老爷爷，您也来爬天都峰？ 思考：他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也

16、”是什么意思？他们是互相怀疑吗？表现了他们什么精神？ 出示句子： 我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样 爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。 提问：“我”怎么爬天都峰？画出动作的词语。 交流： “攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”。 用上“奋力突出了爬山过程的艰难，要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。 “终于是经过“奋力”的结果。使我们感受到要攀登高峰，必须奋力向上、勇于攀登，才能达到目的。 思考讨论：“我”和老爷爷为什么互相道谢？ 老爷爷为什么说是“你的勇气鼓舞我”？“居然”在这里说明什么？ 居然：表示出乎意料，其实也可以说是意料之中，因为老爷爷

17、有那种勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。 6、分角色朗读 四、总结提高，拓展延伸 1、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。联系生活实际谈自己的收获。 2、结合5、12大地震中涌现的那些可歌可泣的英雄故事，学习这篇课文后，你有什么感受？ 3、最后送给同学们两句话： 取长补短，相得益彰 世上无难事，只要肯登攀 小学语文教案 篇4 一、教学目标 能正确、流利、有感情地朗读课文。 理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。 了解比较男人和男孩的不同做法。 二、教学重点、难点 通过理解课文内容，认识人和自然界的

18、关系。 三、教学时间 一课时 教学过程 一、导入揭题： 小鱼有生命吗？在困境中小鱼能怎么样呢？ 今天我们一起学习一篇课文，这条小鱼在乎。齐读课题。 二、自学课文。 学生自读课文，要求： （）借助拼音读准生字词。 （）在课文中标出不理解的地方。 （）再读课文，边读边想，课文主要写了什么。 检查自学效果。 （）分自然段指名读课文，读准字音，读通句子，了解课文主要内容。 小鱼被困，男孩去救鱼，和一个男人的对话。 （）学生质疑。 通过讨论，朗读课文来解决，个别的放在学文时解决。 三、指导学生学习课文。 那个男人在海边散步，他看到了什么？ 小鱼被困，处境极危险，“虽然大海近在咫尺，但他们回不去了。”“用

19、不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸尽，被太阳蒸干，这些小鱼都会死去。” 指导学生朗读第一自然段，体会小鱼被困的无助。 男人还是向前走着，忽然他停下了，他看到了什么？ “（小男孩）走得很慢，而且不停地在每一个水洼旁弯下腰去他在捡起水洼里的小鱼，并且用力把他们扔回大海。” “走得很慢”、“弯下腰”、“捡起”、“扔回”这四个动词写出了他全神贯注和不遗余力的情状。 练习朗读。 男人忍不住了，问那个小男孩“为什么还在扔？谁在乎呢？” 他的话是什么意思？ 既然知道这种努力是无济于事的，那继续干下去还有什么意义呢？有谁会感激呢？ 小男孩怎么回答？ “这条小鱼在乎！” 他认为怎么样？ （在他的心目中，每一条小

20、鱼都是独立、完整的生命个体，都和人一样有生存的权利，有获得同情、关爱和帮助、呵护的需要。救活一条小鱼就是救活一条生命。尽管这么多小鱼他救不过来，可是对于被救的小鱼来说，他的新学生不就意味着重新获得了整个世界吗？有什么理由不倾情相救呢？别人在乎不在乎有什么重要呢？） 指导朗读 四、总结课文 齐读课文，简单了解故事发展的顺序： 课文以“男人”的散步为线索，紧扣小鱼的处境和命运，自然展开场景叙写，最终使我们看到了他那迥异于成人的童心世界，唤起我们对人与自然关系的重新审视，小中见大，意蕴深广。 板书设计： 这条小鱼在乎 （生存的权利） 小鱼被困：近在咫尺回不去 男孩救鱼：走弯捡扔 作业设计 1、朗读课

21、文 2、抄写词语 3、把这篇课文读给爸爸、妈妈听。 教学后记 教完这篇课文，不禁感慨：课文中的男人不是没有经历过童年时代，那么他是怎样丢失了一颗童心而变得如此世俗和功利的呢？反过来说，若干年后，男孩也会长大成人，走向成熟，那时他还能保持这一颗纯洁无暇的童心吗？在人类不断走向现代文明的进程中，怎样消除这种隔膜和异化现象呢？令人深思。 小学语文教案 篇5 教学目标： 1.以“下厨烧菜”为内容写一篇习作，先亲身经历，然后再写。 2.要求把事情的经过写清楚、写具体。 重点：把下厨炒菜的经过写出来 突破方法：学生先亲身感受或观看，在心中先理清所做的一道菜的程序，然后再写，也可以同学之间相互交流经验，加深

22、印象。 教学准备： 教师：准备两篇同类作文。 学生：课前体验下厨烧菜。 教学课时： 3课时 教学流程： 第一课时 课时目标： 指导学生明确习作内容，交给学生习作方法。 一、激趣导入 同学们，你们烧过菜吗?你们知道那色、香、味俱美的佳肴是怎么做出来的吗？今天就下一回厨，做一道拿手菜让大家尝尝吧。 二、明确目标 1.学生自由朗读习作题目，想一想这次习作有那些具体要求。 2.学生自由讨论、交流，教师巡视指导。 3.师生共议，教师点拨： （1）以“今天我下厨”为内容写一篇习作。 （2）要求把事情的经过写清楚、写具体。 三、习作构思 1.学生再次读习作题目，进一步明确目标。 2.读完后想一想： （1）你

23、准备下厨做哪一道菜？ （2）做这道菜的过程是怎样的？ （3）你做的这道菜别人评论怎样？ 3.将选定的材料进行进一步的思维加工。 4.学生自由讨论怎样入手来写。 四、资源共享 1.学生自由讨论课前或生活中体验下厨烧菜的经历。 2.学生一边讨论一边想象或回忆过程。 3.在讨论交流过程中进行对比，看看同学的体验和自己有什么不同。 4.教师巡视、指导。 五、习作方法 教师根据本次习作的特点进行方法指导： 1.这是一篇记事的习作，所以要把事情写清楚，该交代的不能不交代，该详写的不能简单写。 2.因为是下厨烧菜，所以烧菜的过程要想写清楚就必须抓住动作、语言、神态、心理等进行描写。 3.要写出感受，不仅要写

24、出自己烧菜前、烧菜时、烧菜后的感受，还要写出别人的感受。 六、佳作欣赏 教师出示准备好的同类习作，供学生参考，重点关注： 1别人是如何将烧菜的过程写出来的。 2在记事的过程中抓住人物的哪些方面进行描写。 七、开心练笔 学生根据自己的构思、佳作的鉴赏、教师的点拨，着手写“下厨烧菜”的“烧”的过程。 八、交流探究 学生出示自己的练笔成果，可以自读，也可以传阅，在小组内相互交流、评议，小组推选一人作记录。 九、小结归纳 学生总结在交流过程中的收获；认为哪个同学的哪一部分写得好，好在哪里？ 第二课时 课时目标： 1.评析交流材料。 2.学生动手完成本次习作的草稿。 3.教师指导学生进行习作修改。 一、

25、开心点评 1.教师导入 同学们，上节课我们一起赏析了两篇同类习作，也分租交流了你们的练笔成果，这节课我们先一起对以上交流材料进行点评。 2.方法指导 重点点评习作可借鉴和修改的地方，学生各抒己见，畅所欲言，充分发表意见，重点发现习作的闪光点，进行赏析，对于需要改进的地方，采用合适的语言提出自己的建议。 3.学生自由点评，教师巡视指导。 二、指导修改 1.教师指导学生从以下几个方面进行修改 （1）是否将“下厨烧菜”的过程写出来了？ （2）是否有条理？ （3）语言是否通顺、连贯？ （4）是否有错别字，标点是否正确？ 2.学生根据教师指导的方法进行修改，教师巡视指导。 3.学生誊写修改后的习作。 第

26、三课时 课时目标： 在习作修改好的基础上，引导学生进行习作评析。 一、习作讲评 1.学生拿出自己的习作，通读一遍，找出自己认为最满意的部分，作上记号。 2.学生分小组相互朗读交流自己认为最满意的部分，相互评议。 3.小组间相互传阅习作，彼此发现习作中的闪光点，包括优美的片段、句子或词语，进行赏析。 4.对习作中部分不尽如人意的地方彼此提出合理化的修改建议，共同提高、相互鼓励。 5.学生再次动手整理习作，教师巡视指导。 二、小节总结 1.教师对习作讲评这一环节进行小结，提出希望。 2.学生代表发言，畅谈本次习作的心得体会。 佳作赏析 今天我下厨 点评 小学语文教案 篇6 一、创设情境，导入课题

27、师：传说，在百花园里，有着各种美丽的花。今天，老师想和你们一起去那里瞧瞧，大家想去吗？ 师：这节课我们学习识字二，谁来读题？翻开书第64面。 师：你们喜欢这些花吗？想不想和它们交朋友？老师告诉你们，这些花的名字呀，就藏在儿歌里，你找到谁，谁，就会和你做朋友。有信心找到他们吗？要是读的时候遇到不认识的字怎么办呢？（问老师、问同学、读拼音）真是一群爱动脑筋的孩子。下面，请大家自己读课文，边读边找出要求认识的字，看看哪些字不用老师教，不用拼音，你就认识，再看看哪些字你不认识，试着用你以前学过的识字方法认一认，再和小朋友互相说一说，好不好？ 二、阅读感悟、识字交流 1、生自读课文，找出生字。 2、小组

28、交流，互教互学。 3、生自愿介绍识字方法 师：我发现咱们班有些小朋友特别聪明，自己认识了那么多的字，有的小朋友特别会学习，刚才，在和同学们的交流中就学会了好几个字。谁能告诉大家，你认识什么字，你是怎样认识它的？ 4、教师小结 师：其实啊，生活中处处有语文。比如说我们班有48个小朋友，每个小朋友都有一个名字，你要细心，就能认识许多字，张然、刘月、陈思远和曾雅玲就认识不少小朋友的名字；再比如说我们走在街上，街道两旁有灯箱，广告上就有很多字；经常看书，你也能认识很多字。只要你做一个有心人，你在不知不觉中就能认识许多字，学到许多知识。 5、精读课文，体会情感 （1）同学们，你喜欢儿歌中的哪句话，把你最

29、喜欢的一句话多读几遍。 （2）谁能读给大家听？ （3）你为什么喜欢这句话？ （4）你在读这句话时找出了哪几个字?会读吗？ 第一句 师：这个字我们以前学过，是第四声立正的正，在这里读（第一声），它是（多音字）。一起读。谁知道正月是什么时候？正月就是农历的一月。 师：你怎样记住兰字呢？ 师：我也很喜欢这句话，我的名字里就有这个兰字。我也来读读，好吗？ 师：谁还想读？可以自己编动作。 师：听他读，你感觉到了什么？ 师：多美的花呀！谁还想读？一起来吧！ 第二句 师：看这几个字，你发现了什么？ 师以梨为例介绍形声字：我们来看这个梨字，它的上面是利表示它的音，下面的木字示它与树木有关。象这样一部分表音，一

30、部分表义的字叫做形声字。想想（蔷薇墙）它们与什么有关？他们也是形声字。用形声字识字也是一种很好的方法。谁会读这个字。做一做这个动作。齐读这句话。 第三句 出示榴，师：发现了什么？形声字单独在一边读第二声，有一种水果就叫榴莲，在本课里读轻声。 师：想个好办法记住也字。 第四句 师：真香。谁也喜欢这句话？ 师：有机会也带老师和同学们去看看，行吗？请你当小老师带读这一句话。 师：老师告诉大家桂字的右边也读圭，左边的木表示（与木有关），它也是（形声字）。 第五句 师：芙蓉是什么颜色，美吗？就象化了妆一样。 板画菊花，师：这是菊花的茎，这是叶，还有花朵。草字头表示（与草有关）。 第六句 师：这个字可以怎

31、样记？师：你在哪里见过旺字？ 师：冬月又是什么时候呢？看看上一句：九月菊花开满枝，十月芙蓉正上妆。十月后面应该是对了，农历十一月就是冬月。开动小脑筋，腊月就是农历的（十二月）。 师：冬天所有的花儿都谢了，只有梅花勇敢地在风雪中骄傲地绽放。齐读这句话。 6、课中操： 师：同学们读得好，讲得也棒，为了奖励你们，我们来做一个游戏好吗？游戏的名字叫种花。请你为花儿选择合适的花盆，把它种下来。我们也来加把劲吧！ 指名板贴卡片，其余学生跳舞小红花。 小老师检查：你认为他是对的就大声读出来。 齐读生字。开火车读。 7、再读课文 师：认识了这么多字，能把课文完整地读下来吗？用自己喜欢的方式读课文，开始。 师：

32、读得真好。我们一起配合着读，愿意吗？听清楚要求：老师读前面，同学们读后面的部分，记住了吗？ 师：老师读的都是什么呀？（花儿开放的时间） 师：花儿美吗？花美，我们124班的小朋友更美，因为你们是祖国的花朵，祖国的未来！ 三、指导书写 师：同学们，这一课还有几个难字，你们也敢挑战吗？ 出示生字，师：你有什么发现？ 师：一个人住在大山里，这是什么字？山字要写得大一些。 师：池字笔顺有点复杂，我来试试，看能不能写好它。左边的三点水表示与水有关，右边的部分象一弯池塘，要注意横折钩的横要写得斜一些，还要写好竖弯钩。 请大家拿出练习纸和笔，写字时要注意：头正、肩平、臂开、足安。 四、回顾全文，小节下课 师：

33、这节课我们认识了十五个字，会写四个字，还认识了许多的花，学会了读儿歌，我们的收获可真多呀！告诉你们，我们还能用这首儿歌做拍手游戏呢，想玩吗？大家一起来。 拍手游戏。 小学语文教案 篇7 教学目标 1、引导背诵第15自然段。 2、想象课文描写的“我”在祖父花园里的生活情景，体会“我”在花园里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。 3、学习作者留心观察生活，用心感受生活，以及真实地表达自己的感受的表达方式。 教学重难点 体会作者对景物的描写，感受文章中的“自由”，体会作者对自由生活的向往。 教具准备 多媒体课件 教学过程 一、直接导入 师：同学们，上节课我们学习了课文(生：我和祖父的花园)

34、(事先板书)。 师：萧红写的童年故事发生在哪?(生：花园)。谁和谁发生的故事?(生：我和祖父)。我、祖父、花园构成了多彩的童年生活。那么，通过上堂课的学习，谁能用自己的语言描述一下这是一个怎样的花园?(板书：花园) (生：这是一个生机勃勃，绿意盎然的花园。)这里真是丰富多彩的世界。这节课老师要和大家继续走近这美丽的花园。 二、深入课文，读中悟情 师：在这样一个充满生气的花园里，“我”都做了什么呢?请同学们快速浏览课文，用“”画出来。指名答。 师：老师发现，好多同学读着读着，脸上就笑微微的了。你看到“我”在花园里做了哪些事? 生：栽花、拔草、下种、铲地、追蜻蜓、捉蚂蚱、浇菜。 师：呀，小作者可真

35、能干呀，能做这么多的事，对吗?其实她是在干什么? 生：淘气、瞎闹。 师：那我们就一起来看看她是怎么淘气的吧。 课件出示一段：祖父一天都在花园里边反而被踢飞了。 师：谁愿意读给大家听?指名读。 师：你们也种过菜或播撒过什么种子吗? 生：有。生谈经历，谈感受。“溜平”你知道是怎么溜吗? 师：有些同学没有过这样的体会，那也没关系，你们可以从萧红的文字中体 会到这种快乐。谁想再来读一读?指名读。 师：这是一个怎样的小萧红? 生：(“我”爱模仿祖父的行为)可爱、天真、幼稚、淘气、调皮。 师：从哪能感受到她的淘气? 生：踢飞了。 师：这哪是在种菜，简直就是在瞎闹。菜种都被我踢飞了，调不调皮?谁愿意再来读读

36、这有趣的画面。课件出示：当祖父下种反而被踢飞了。 师：除了下种我还做什么了? 生：铲地。 师：我是怎么铲的呢? 课件出示一段：祖父铲地，我也当做谷穗留着。 师：谁想读给大家听?指名读。我是怎么铲的?找动词。 生：爬在地上，乱勾一阵。 师：你们见过这样铲地的吗?(生：没有)。这样铲地的结果就是?“苗、草不分，结果留着一片草。这哪里是铲地啊，真是帮倒忙。 师：谁想再来读读这句。课件出示：其实哪里是铲当做谷穗留着。指名读。 师：你让我们仿佛看到了一个干着傻事的小姑娘。 师：当祖父教我辨认谷穗与狗尾草的区别时，一抬头看见了一个黄瓜，我又跑去摘黄瓜了，黄瓜没吃完，又去追蜻蜓了，蜻蜓没追上又去做别的了。采

37、一个倭瓜花心，捉一只绿蚂蚱。终于玩腻了 师：我又做出了什么举动呢? 课件出示：玩腻了“下雨了，下雨了。” 师：我是怎么浇菜的?找找有哪些动词，从中你能体会出什么? 生：跑、闹、抢、浇、拿、拼、扬、喊。从中能感受到“我”的无拘无束与自由。(板书：自由) 师：谁能有感情地来读一读呢? 师：这一大瓢的水冲下来，“我”会怎样? 生：园子里的“我”好像落汤鸡一样。 师：你做过这样的事吗?想象一下小萧红大喊着“下雨”时的心情是怎样的? 生：高兴、开心。(板书：快乐) 师：真正有感情的朗读都离不开想象，我们也要学着想象去读。把你内心的率性、自由、快乐给读出来。指名读。 师：你不敢洒吗?胆子大一点，再读一读

38、师：我们共同做着动作齐读“下雨了!下雨了!” 师：你们体会到她的快乐了吗?没人管，没人束缚，这是何等的自由啊! 师：看来，想象朗读，模仿动作朗读都是读好书的法宝，也是学好语文的法宝。瞧，你们的发梢还滴着水呢，多么淘气的孩子，但是小萧红还是乐在其中，此时，你认为这是一个怎样的花园?(板书：乐园) 师：其实，我在园子里做过的事儿还有很多很多!曾经有一次祖父拔草时，小萧红偷偷地在祖父的草帽上插了一圈玫瑰花，红通通的二三十朵，祖父完全不知道，还以为是因为春天雨水大，园子里的玫瑰花开得香呢 师：小姑娘在花园里这么调皮，这么快乐，离不开的这个人就是 生：祖父。 师：祖父是怎样一个人?从文中哪些语句能体会到

39、?用心读读课文，找一找。 生：我从看出祖父是个宽容、宠爱萧红、很有方法，不打不骂的人。 课件出示第68自然段。 师：祖父大笑起来，笑够了，还在笑，三个笑，看出了什么?慈祥、慈爱。 师：当我跑回屋拿了一个谷穗抛给祖父时，祖父是怎么做的? 生：慢慢地把我叫过去。 师：为什么慢慢地?(不着急，很有耐心。) 师：在这个丰富多彩的大花园里，我在淘气的同时，还享受着祖父对我的爱，所以这还是一个怎样的花园?充满爱的花园 (板书：爱园) 师：我玩得这样高兴，这样快乐，所以此时“我”眼中的一切都是自由快乐的。你还从文中的哪里体会到了自由? 生：出示15自然段。谁想用你那美妙的声音读给大家听?指名读。 师：这一段

40、也是写园子的，一共10句话，都是围绕一句话来写的。哪句?齐读出示：一切都活了，都有无限的本领，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。 师：花、鸟、虫子都活了吗?怎么活的?这个“活”怎么理解? 生：有生命力，充满生机。 师：所以在作者眼中：花开了，就像(生接：花睡醒了似的)。鸟飞了，就像(生接：鸟上天了似的)。虫子叫了，就像(生接：虫子在说话似的)。这三个句子结构相似，连在一起叫(生：排比句)。 师：还有一个排比句谁找到了?指名答。 师：知道什么是“谎花”吗?(不结果实的花)你们了解的真多。 师：花园里的植物多自由啊，那玉米呢? 生：玉米愿意长多高，就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。 师：“它若愿意长上天去，也没有人管”，怎么不跟前面一样写成“它愿意长上天去，就长上天去”? 生：长上天去，这不可能。这样写我们感觉玉米生长多么自由。 师：蝴蝶也是随意地飞。说明它们也是生：自由的。 师：它们想怎么样就怎么样，这段中共有11个“就”字，你认为是不是太啰嗦了? 生：不啰嗦。 师：那这十个“就”字你能体会出什么? 生：一切都是自由的。 师：在这