高中语文 39《宝玉挨打》课件 粤教版必修4.ppt

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1、宝玉挨打宝玉挨打红楼梦红楼梦宝玉挨打 第二课时 教学目标：教学目标： 学会从人物的身份、地位和所处的时代等环境因素学会从人物的身份、地位和所处的时代等环境因素来透视人物的复杂性格来透视人物的复杂性格 教学重点：教学重点： 从时代环境透视人物性格从时代环境透视人物性格 教学难点：教学难点： 理解贾政的复杂形象理解贾政的复杂形象 教学策略：教学策略：略读略读精读，抓住细节描写精读，抓住细节描写深入思考，展开讨论深入思考，展开讨论一、导入 同学们，上节课我们简单了解了一下同学们，上节课我们简单了解了一下红红楼梦楼梦这部伟大小说的故事情节和主要人这部伟大小说的故事情节和主要人物物宝玉，也梳理了宝玉，也

2、梳理了宝玉挨打宝玉挨打这一这一篇课文的情节，现在我们来回顾一下上节篇课文的情节，现在我们来回顾一下上节课所讲的内容。课所讲的内容。 二、回顾 宝玉挨打的原因宝玉挨打的原因 1宝玉无精打采（为金钏儿之死伤感）宝玉无精打采（为金钏儿之死伤感）2忠顺王府来找琪官忠顺王府来找琪官3贾环诬告宝玉淫辱金钏儿，导致金钏儿跳井自杀贾环诬告宝玉淫辱金钏儿，导致金钏儿跳井自杀三、精读 讨论，找出贾政的态度和表情的变化。讨论，找出贾政的态度和表情的变化。 见他惶悚见他惶悚原本无气的，这一来倒生了三分气原本无气的，这一来倒生了三分气 听了这话听了这话又惊又气又惊又气 宝玉招认认识琪官宝玉招认认识琪官此时气的目瞪口歪此

3、时气的目瞪口歪 贾环告状贾环告状气的面如金纸，喘吁吁直挺挺气的面如金纸，喘吁吁直挺挺 坐在椅子上，满面泪痕坐在椅子上，满面泪痕 见到宝玉见到宝玉眼都红紫了眼都红紫了 阅读67段，找出贾政打宝玉的句子。 贾政犹嫌打轻了，一脚踢开掌板的，自己贾政犹嫌打轻了，一脚踢开掌板的，自己夺过来，咬着牙狠命盖了三四十下。夺过来，咬着牙狠命盖了三四十下。 贾政便如火上浇油一般，那板子越发下去贾政便如火上浇油一般，那板子越发下去的又狠又快。的又狠又快。 便要绳索来勒死。便要绳索来勒死。宝玉挨打片断从课文看宝玉被他亲生父亲打成什么样子： 宝玉早已动弹不得了宝玉早已动弹不得了 只见他面白气弱，底下穿着一条绿纱小衣皆只

4、见他面白气弱，底下穿着一条绿纱小衣皆是血渍，禁不住解下汗巾看，由臀至胫，或是血渍，禁不住解下汗巾看，由臀至胫，或青或紫，或整或破，竟无一点好处。青或紫，或整或破，竟无一点好处。父亲儿子PK该打？不该打？爱？恨？讨论等待该打！ 我觉得按中国社会的传统，父母教训孩子甚至打我觉得按中国社会的传统，父母教训孩子甚至打几下是无可厚非的，几下是无可厚非的，“望子成龙，望女成凤望子成龙，望女成凤”历历来是中国家长传统而美好的愿望，而且在当时的来是中国家长传统而美好的愿望，而且在当时的社会，人们的价值观是社会，人们的价值观是“万般皆下品，唯有读书万般皆下品，唯有读书高高”，读书考取功名是封建社会的唯一出路。宝

5、，读书考取功名是封建社会的唯一出路。宝玉厌恶读书，不与权贵结交，没有主仆贵贱之分，玉厌恶读书，不与权贵结交，没有主仆贵贱之分，因而不符合贾政的封建正统思想，贾政是在异常因而不符合贾政的封建正统思想，贾政是在异常失望的情况下打小孩的，他的做法是符合当时社失望的情况下打小孩的，他的做法是符合当时社会现实的，也个人发展前途的最佳选择。会现实的，也个人发展前途的最佳选择。 不该打！ 贾政的做法是家长专制的一种表现，将自己贾政的做法是家长专制的一种表现，将自己的意愿强加于儿子，不尊重儿子的个人理想的意愿强加于儿子，不尊重儿子的个人理想追求。冷酷无情，缺少人文关怀。追求。冷酷无情，缺少人文关怀。 孩子，我

6、为什么打你毕淑敏 在所有的苦口婆心都宣告失效，在所有的夸奖、批评、恐在所有的苦口婆心都宣告失效，在所有的夸奖、批评、恐吓以及奖赏都无所建树之后，我被迫拿出最后一件武器吓以及奖赏都无所建树之后，我被迫拿出最后一件武器殴打。我知道打人犯法，但世人将这一份特权赋于母亲，当殴打。我知道打人犯法，但世人将这一份特权赋于母亲，当我行使它的时候却臂系千钧。我行使它的时候却臂系千钧。 我谨慎地使用殴打，犹如一个穷人使用他最后的金钱。我谨慎地使用殴打，犹如一个穷人使用他最后的金钱。每当打你的时候，我都一次次地问自己：是不是到了非打不每当打你的时候，我都一次次地问自己：是不是到了非打不可的时候？不打还有没有其他的

7、办法？只有当所有的努力都可的时候？不打还有没有其他的办法？只有当所有的努力都归于失败，孩子，我才会举起我的手归于失败，孩子，我才会举起我的手 我几乎毫不犹豫地认为：每打你一次，我感到的我几乎毫不犹豫地认为：每打你一次，我感到的痛楚都要比你更为久远而悠长。因为，重要的不是痛楚都要比你更为久远而悠长。因为，重要的不是身累，而是心累身累，而是心累 毫不懂道理的婴孩和已经很懂道理的成人，我以毫不懂道理的婴孩和已经很懂道理的成人，我以为都不必打，因为打是没有用的。惟有对半懂不懂、为都不必打，因为打是没有用的。惟有对半懂不懂、自以为懂其实不甚懂道理的孩童，才可以打，以助自以为懂其实不甚懂道理的孩童，才可以

8、打，以助他们快快长大。他们快快长大。孩子，打与不打都是爱，你可孩子，打与不打都是爱，你可懂得？懂得？ 贾政是个什么样的父亲？ 一个对儿子充满期望，同时又对儿一个对儿子充满期望，同时又对儿子的表现异常失望的恨铁不成钢的子的表现异常失望的恨铁不成钢的父亲。父亲。 好了，贾政是宝玉的父亲，但是他并不止好了，贾政是宝玉的父亲，但是他并不止一个身份，他还有哪些身份呢？大家一定一个身份，他还有哪些身份呢？大家一定还记得，贾政打宝玉，开始时是谁来救他还记得，贾政打宝玉，开始时是谁来救他的？他的母亲，王夫人，王夫人就是贾政的？他的母亲，王夫人，王夫人就是贾政的妻子，大家把书翻到王夫人出场的那一的妻子，大家把书

9、翻到王夫人出场的那一段，从这段文字，同学们认为贾政是个什段，从这段文字，同学们认为贾政是个什么样的丈夫？么样的丈夫？ 王夫人救宝玉夫妻夫妻封建夫权制封建夫权制千千 里里 共共 婵婵 娟娟但但 愿愿 人人 长长 久久（讨论等待）（讨论等待） 同学们已经讲过了，那么我来讲讲我的看同学们已经讲过了，那么我来讲讲我的看法，我认为，贾政是个这样的丈夫：一方法，我认为，贾政是个这样的丈夫：一方面对夫人娇纵宝玉的行为不满，另一方面面对夫人娇纵宝玉的行为不满，另一方面仍然顾念夫妻之情。仍然顾念夫妻之情。 我说他是这样一个丈夫，都是有根据我说他是这样一个丈夫，都是有根据的，请大家看课文第七段（找原文）。的，请大

10、家看课文第七段（找原文）。 这是贾政作为丈夫是这样的，在我们的课这是贾政作为丈夫是这样的，在我们的课文中，还有一位权威人物，就是她最后把文中，还有一位权威人物，就是她最后把宝玉彻底救出来，并且帮宝玉反败为胜，宝玉彻底救出来，并且帮宝玉反败为胜，她是她是贾母，贾母是谁？贾政的母亲，贾母，贾母是谁？贾政的母亲，换句话说贾政是贾母的儿子，我们再把课换句话说贾政是贾母的儿子，我们再把课文翻到贾母出场的那一段，第八段，看看文翻到贾母出场的那一段，第八段，看看贾政在母亲面前是个什么样子，找出贾政贾政在母亲面前是个什么样子，找出贾政的动作、语言和表情描写。的动作、语言和表情描写。 贾母救宝玉母子母子孝道孝道

11、 同学们都把贾政的动作语言和表情都找出同学们都把贾政的动作语言和表情都找出来，我们不妨把贾政对宝玉的表情动作和来，我们不妨把贾政对宝玉的表情动作和对贾母的表情动作做个比较：对贾母的表情动作做个比较： 从这一段贾政在母亲面前，作为儿子，从这一段贾政在母亲面前，作为儿子，他又是怎样的一个人呢？他又是怎样的一个人呢？ 对宝玉对宝玉 对贾母对贾母 又惊又气又惊又气 躬身陪笑躬身陪笑 气得面如金纸气得面如金纸 跪下含泪跪下含泪 气得目瞪口呆气得目瞪口呆 陪笑道陪笑道喘吁吁、直挺挺坐在椅子喘吁吁、直挺挺坐在椅子上上 忙叩头哭道忙叩头哭道 满面泪痕满面泪痕 念亲恩念亲恩 贾政在这里是个标准的孝顺儿子，对老太

12、贾政在这里是个标准的孝顺儿子，对老太太不敢违逆半点，说什么听什么，甚至之太不敢违逆半点，说什么听什么，甚至之前因为宝玉不争气，要打死他，现在也保前因为宝玉不争气，要打死他，现在也保证再也不打了，可见，贾政作为儿子，在证再也不打了，可见，贾政作为儿子，在贾母一心维护宝玉的情况下毫无办法，所贾母一心维护宝玉的情况下毫无办法，所以，在这里，贾政是个孝顺的儿子。以，在这里，贾政是个孝顺的儿子。 在这篇课文里面，贾政主要就是作为父亲、丈夫、儿子出场的，我们来总结一下他的形象： 贾政的形象贾政的形象 父亲：一个对儿子有着期望同时又对儿子父亲：一个对儿子有着期望同时又对儿子表现失望的父亲表现失望的父亲 丈夫

13、：一个对妻子娇纵儿子的行为不满同丈夫：一个对妻子娇纵儿子的行为不满同时又顾念夫妻之情的丈夫时又顾念夫妻之情的丈夫 儿子：一个对母亲言听计从的孝顺儿子儿子：一个对母亲言听计从的孝顺儿子 这就是贾政在本文中的形象，那么我们来这就是贾政在本文中的形象，那么我们来看这个人物，你能对他做出一个什么样的看这个人物，你能对他做出一个什么样的总体评价？是个好人？是个坏人？是个有总体评价？是个好人？是个坏人？是个有缺点的好人，还是个有优点的坏人？我曾缺点的好人，还是个有优点的坏人？我曾经听有人说，贾政是个经听有人说，贾政是个“三好三好”学生，学学生，学问好（爱读书），品德好（孝顺），行为问好（爱读书），品德好（

14、孝顺），行为好（知道教育儿子），你同意这种看法么？好（知道教育儿子），你同意这种看法么？ 思考，讨论，回答。思考，讨论，回答。 我们用今天的标准来衡量，我们的同学们会我们用今天的标准来衡量，我们的同学们会认为贾政这个父亲不民主，不讲人性化教育，认为贾政这个父亲不民主，不讲人性化教育，作为儿子太懦弱了，对老妈的话一个字都不作为儿子太懦弱了，对老妈的话一个字都不敢反驳，哪怕他老妈不一定正确都只有听从。敢反驳，哪怕他老妈不一定正确都只有听从。为什么我们会有这种看法呢？时代不同，所为什么我们会有这种看法呢？时代不同，所处的社会环境的不同就决定了这个人的不同，处的社会环境的不同就决定了这个人的不同，贾政

15、生活在封建社会一个贵族世家，本身又贾政生活在封建社会一个贵族世家，本身又是当官的，所以就造成了他的性格、形象。是当官的，所以就造成了他的性格、形象。所以，我们想要透视一个人的性格形成，就所以，我们想要透视一个人的性格形成，就绝不能脱离他所处的环境来分析。所以，最绝不能脱离他所处的环境来分析。所以，最后我们总结贾政人物形象，应该加上我们的后我们总结贾政人物形象，应该加上我们的评价，怎样总结呢？评价，怎样总结呢？ 总结贾政的形象 贾政人物形象贾政人物形象 一个对儿子有着期望同时又对儿子表一个对儿子有着期望同时又对儿子表现失望的现失望的父亲父亲 一个对妻子娇纵儿子的行为不满同时一个对妻子娇纵儿子的行

16、为不满同时又顾念夫妻之情的又顾念夫妻之情的丈夫丈夫 一个对母亲言听计从的孝顺一个对母亲言听计从的孝顺儿子儿子同时，由于他受封建礼教影响很深，他并不理解同时，由于他受封建礼教影响很深，他并不理解宝玉的理想，也不能容忍宝玉具有历史进步意义宝玉的理想，也不能容忍宝玉具有历史进步意义的叛逆行为，所以具有一定的落后性。的叛逆行为，所以具有一定的落后性。四、总结方法 人物形象分析人物形象分析 1、人物的身份、地位、人物的身份、地位 2、人物所处的时代、人物所处的时代五扩展阅读五扩展阅读 运用今天所学的方法分析拓展阅读运用今天所学的方法分析拓展阅读蚂蚁蚂蚁中父亲张乙的人物形象（中父亲张乙的人物形象（2007

17、年广州一模年广州一模语文试题），并谈谈这个父亲与贾政这个语文试题），并谈谈这个父亲与贾政这个父亲有什么不同。父亲有什么不同。 （文章内容见讲练稿）（文章内容见讲练稿） 世界上，不可能人人都做世界上，不可能人人都做“火车火车”，有些，有些人只能做人只能做“蚂蚁蚂蚁”；如果家长强迫只能做；如果家长强迫只能做“蚂蚁蚂蚁”的子女去做的子女去做“火车火车”，最终只会，最终只会导致父母与子女之间产生隔阂，并影响子导致父母与子女之间产生隔阂，并影响子女的健康成长女的健康成长 。 文中的父亲最终理解了儿子，既然儿子不文中的父亲最终理解了儿子，既然儿子不能成为、也不想做能成为、也不想做“火车火车”，那就尊重他，那就尊重他自己做出的选择。自己做出的选择。再见！谢谢指导