高中语文 自读文本—贝多芬田园交响乐 第1课时教学课件 鲁人版必修2.ppt

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1、自读文本自读文本贝多芬田园交响乐贝多芬田园交响乐第第1 1课时课时目标定位目标定位1 1识记乔治识记乔治桑的相关知识。桑的相关知识。2 2学会感知音乐，体验音乐。学会感知音乐，体验音乐。3 3理解贝多芬田园交响乐中所蕴涵的思想情感。理解贝多芬田园交响乐中所蕴涵的思想情感。基础精练基础精练lnlnzhzhxxjnjnssxnxnhnhnbnbnbnbnbnbnjnjnjnjnsisisisiss躁躁燥燥穆穆慕慕辐辐幅幅撕撕厮厮3 3词语释义词语释义 穹顶：穹顶：_ 和煦：和煦：_ 静穆：静穆：_ 心慌意乱：心慌意乱：_ 垂顾：垂顾：_ 窒息：窒息：_指天空。指天空。形容温暖。形容温暖。形容安静庄

2、严。形容安静庄严。形容心神惊慌忙乱。形容心神惊慌忙乱。敬辞，指对方敬辞，指对方( (多指长辈或上级多指长辈或上级) )对自己对自己因外界氧气不足或呼吸系统发生障碍因外界氧气不足或呼吸系统发生障碍而呼吸困难甚至停止。而呼吸困难甚至停止。的关心和照顾。的关心和照顾。暴发暴发 爆发爆发视野视野 视线视线以致以致以至以至消失消失 消逝消逝文本互动文本互动一、初步感知一、初步感知1 1这篇课文的开头句和结尾句在全文中起着怎样的作这篇课文的开头句和结尾句在全文中起着怎样的作 用？用？ 答案答案文章开头是文章开头是“这是在聆听贝多芬这部伟大的这是在聆听贝多芬这部伟大的 交响乐时我所看到的交响乐时我所看到的”

3、，并且句末使用了冒号，它，并且句末使用了冒号，它 显然起着领起下文、统领全篇的作用。结尾句是显然起着领起下文、统领全篇的作用。结尾句是 “ “但我什么也没看见，因为交响乐结束了但我什么也没看见，因为交响乐结束了”，它将读，它将读 者从幻想一下子拉回现实，其作用是收束全文。者从幻想一下子拉回现实，其作用是收束全文。 2 2作者为表达情感和哲思，选取了大量意蕴深厚的意作者为表达情感和哲思，选取了大量意蕴深厚的意 象，请选取几个谈谈你的理解。象，请选取几个谈谈你的理解。 答案答案“阴沉的天空阴沉的天空”和和“狂暴的风雨狂暴的风雨”，这是强，这是强 者面对的压力和负担。者面对的压力和负担。 “ “一点

4、一点扩大一点一点扩大”的星光，应该是英雄心中的希望和的星光，应该是英雄心中的希望和 信念。它给了彷徨中的强者以勇气。信念。它给了彷徨中的强者以勇气。 “ “白色的精灵白色的精灵”象征勇往直前的强者，它们面对突如象征勇往直前的强者，它们面对突如 其来的危险和灾难，虽然也经历了片刻的恐慌和不其来的危险和灾难，虽然也经历了片刻的恐慌和不 安，但最终凭借着坚定的信念和顽强的意志战胜了安，但最终凭借着坚定的信念和顽强的意志战胜了 暴风雨。暴风雨。 二、深层探究二、深层探究3 3作者结尾说：作者结尾说：“来吧，我的强者，去休息吧。来吧，我的强者，去休息吧。”为为 什么不说什么不说“我的强者，去奋斗吧！让暴

5、风雨来得更我的强者，去奋斗吧！让暴风雨来得更 猛烈些吧！猛烈些吧！”？ 答案答案“来吧，我的强者，去休息吧。来吧，我的强者，去休息吧。”这样说好。这样说好。 这样更能表达作者对贝多芬高度敬佩、无限热爱的这样更能表达作者对贝多芬高度敬佩、无限热爱的 感情，表达对强者的敬意和礼赞。这样说更有情感情，表达对强者的敬意和礼赞。这样说更有情 感，更有人情味，让我们感觉强者离我们并不远。感，更有人情味，让我们感觉强者离我们并不远。 4 4这篇文章写贝多芬时没有描写演奏者的技艺，为什这篇文章写贝多芬时没有描写演奏者的技艺，为什 么？么？ 答案答案贝多芬田园交响乐贝多芬田园交响乐是要通过写自己的感是要通过写自

6、己的感 受来写音乐作品本身，这与某一个演奏者没有必然受来写音乐作品本身，这与某一个演奏者没有必然 的联系，因而没有必要描写演奏者的技艺。的联系，因而没有必要描写演奏者的技艺。5 5试比较本文与试比较本文与琵琶行琵琶行( (并序并序) )在音乐描写上的异在音乐描写上的异 同。同。 答案答案相同点：都采用了通感的修辞手法，展开联相同点：都采用了通感的修辞手法，展开联 想，以具体的形象画面描写抽象的音乐。都注重揭想，以具体的形象画面描写抽象的音乐。都注重揭 示音乐中流露出的情感。示音乐中流露出的情感。 不同点：不同点：贝多芬田园交响乐贝多芬田园交响乐只是描写音乐本只是描写音乐本 身；身；琵琶行琵琶行

7、( (并序并序) )通过描写弹奏者的动作、神通过描写弹奏者的动作、神 态，通过描写听众的痴迷等来侧面描写音乐。态，通过描写听众的痴迷等来侧面描写音乐。 贝多芬田园交响乐贝多芬田园交响乐注重抒发听者注重抒发听者“我我”的感受和体的感受和体验，将验，将“我我”的感受与音乐旋律紧密结合，主观抒情性的感受与音乐旋律紧密结合，主观抒情性更强，突出了主体更强，突出了主体“我我”的形象；的形象；琵琶行琵琶行( (并序并序) )中中作者与琵琶女遭际上有共鸣，在音乐描写中并没有把听作者与琵琶女遭际上有共鸣，在音乐描写中并没有把听者者“我我”的情感融入。的情感融入。贝多芬田园交响乐贝多芬田园交响乐联想与想象成分更

8、多；联想与想象成分更多；琵琶行琵琶行( (并序并序) )主要在描摹音乐时展开联想，想象成分不多。主要在描摹音乐时展开联想，想象成分不多。 课堂小结课堂小结 1 1结构图解结构图解 2 2中心主旨中心主旨 本文通过细腻的描写聆听贝多芬本文通过细腻的描写聆听贝多芬田园交响乐田园交响乐的的感受，用联想和想像的手法，再现了感受，用联想和想像的手法，再现了田园交响乐田园交响乐的的形象。表现了要勇敢地战斗，经受暴风雨的冲击，幸福、形象。表现了要勇敢地战斗，经受暴风雨的冲击，幸福、欢乐、荣光属于强者的道理，表达了对贝多芬无限敬仰欢乐、荣光属于强者的道理，表达了对贝多芬无限敬仰的感情。的感情。 3 3写作特色

9、写作特色 环境的渲染与烘托，衬托出音乐的感染力。为揭示环境的渲染与烘托，衬托出音乐的感染力。为揭示主题，作者在聆听贝多芬的主题，作者在聆听贝多芬的田园交响乐田园交响乐时，十分注时，十分注重描摹环境：平原、天空、光线、飞鸟、暴风雨等。典重描摹环境：平原、天空、光线、飞鸟、暴风雨等。典型的环境描写，也为揭示主题服务，表现了要勇敢地战型的环境描写，也为揭示主题服务，表现了要勇敢地战斗，经受暴风雨的冲击，荣光只属于强者的道理。作者斗，经受暴风雨的冲击，荣光只属于强者的道理。作者在文末写道在文末写道“柔软的云，有的白如鹅绒，有的如朝阳下柔软的云，有的白如鹅绒，有的如朝阳下的海水一样闪着金光，它们在我下面翻滚，我朝着更美的海水一样闪着金光，它们在我下面翻滚，我朝着更美妙、更纯洁的天空飞去。妙、更纯洁的天空飞去。我渐渐变白了，像一朵百我渐渐变白了，像一朵百合花合花”，则写出了雨过天晴之后的美景，写出了，则写出了雨过天晴之后的美景，写出了“我我”经受暴风雨后的幸福、欢乐，勇往直前，奏出了生命的经受暴风雨后的幸福、欢乐，勇往直前，奏出了生命的绝响。绝响。