体育教学方法.ppt

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1、是什么是什么怎么来怎么来怎么用怎么用教学有法，法无定法，贵在得法！教学有法，法无定法，贵在得法！第一节第一节 体育教学方法概述体育教学方法概述 体育教学方法是在体育教学过程中，体育教学方法是在体育教学过程中，教师与学生为教师与学生为实现体育教学目标和完成体实现体育教学目标和完成体育教学任务育教学任务而有计划地采用的、可以而有计划地采用的、可以产生产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活教与学相互作用的、具有技术性的教学活动动。体育教学方法主要包括教学策略、教体育教学方法主要包括教学策略、教学技术和教学手段三个主要的层次。学技术和教学手段三个主要的层次。体育教学方法体育教学方法科学技术进步影响科

2、学技术进步影响体育教学内容发展影响体育教学内容发展影响体育理论进展影响体育理论进展影响学生发展与变化影响学生发展与变化影响体操和兵操时代体操和兵操时代竞技运动时代竞技运动时代体育教育时代体育教育时代体育教学方法发展趋势体育教学方法发展趋势现代化现代化（教学设备的教学设备的现代化、各种教学的课现代化、各种教学的课件件 运用运用 ）心理学化心理学化（分散学习和集中（分散学习和集中学习的特征的研究学习的特征的研究 、“念动念动训练训练”教学法等教学法等 ）个性化、公平化、民主个性化、公平化、民主化化（学生自主、合作、探究学生自主、合作、探究等学习方式的倡导）等学习方式的倡导）1.依据教学活动中获得信

3、息的主要途径进行分类：依据教学活动中获得信息的主要途径进行分类：以语言传以语言传递信息为递信息为主的体育主的体育教学方法教学方法以直接感以直接感知为主的知为主的体育教学体育教学方法方法以身体练以身体练习为主的习为主的体育教学体育教学方法方法以比赛活以比赛活动为主的动为主的体育教学体育教学方法方法以探究性活以探究性活动为主的体动为主的体育教学方法育教学方法讲解法讲解法问答法问答法讨论法讨论法示范法示范法演示法演示法保护与帮保护与帮助法助法分解练习法分解练习法完整练习法完整练习法循环练习法循环练习法游戏法游戏法比赛法比赛法情景法情景法发现法发现法问题探究法问题探究法小群体学习法小群体学习法2.按辅

4、助学生进行运动学习的功用分类辅助学生进行运动学习的功用分类帮助学生进行帮助学生进行认知的教学手认知的教学手段段帮助学生加强帮助学生加强本体感受的教本体感受的教学手段学手段 帮助学生进行帮助学生进行思考和交流的思考和交流的教学手段教学手段 黑板、挂图、黑板、挂图、模型、多媒体模型、多媒体演示演示 哨、节拍器、哨、节拍器、录音机、各种录音机、各种限制物限制物 学习卡片、录学习卡片、录象片象片 以语言传递信息为主的体育教学方法是指通过以语言传递信息为主的体育教学方法是指通过教教师运用口头语言向学生传授体育知识、运动技能的教师运用口头语言向学生传授体育知识、运动技能的教学方法学方法。 在体育教学过程中

5、，常用的以语言传递信息在体育教学过程中，常用的以语言传递信息为主的方法有为主的方法有讲解法、问答法和讨论法讲解法、问答法和讨论法。 1.以语言传递信息为主的体育教学方法以语言传递信息为主的体育教学方法定义：讲解法是教师通过定义：讲解法是教师通过简明、生动的口头语言简明、生动的口头语言向学生系统地向学生系统地传授传授体育知识、运动技能体育知识、运动技能的方法。由于体育教学的特点，在体的方法。由于体育教学的特点，在体育教学育教学 过程中不能过多地使用讲解法，不能形成过程中不能过多地使用讲解法，不能形成“满堂说满堂说”和和“满堂讲满堂讲”的局面，要的局面，要“精讲多练精讲多练”。 运用讲解法应注意的

6、问题：运用讲解法应注意的问题： （1）讲解）讲解要目的明确要目的明确，并具有，并具有教育意义教育意义； （2）讲解要）讲解要通俗易懂，精炼生动通俗易懂，精炼生动； （3）讲解要富有）讲解要富有启发性启发性； （4）要注意）要注意讲解的时机和效果讲解的时机和效果。定义：是教师指导下，以全班或小组委单位，围绕定义：是教师指导下，以全班或小组委单位，围绕教材是中心教材是中心问题各抒己见，通过讨论或辩论问题各抒己见，通过讨论或辩论的形式，获得的形式，获得体育知识或辅助体育知识或辅助运动技能学习运动技能学习的教学方法的教学方法其优点是：促进全体学生积极参加学习活动，培养其优点是：促进全体学生积极参加学习

7、活动，培养合作精神合作精神和和参加集体思考的能力参加集体思考的能力，同时还可以激发学生的，同时还可以激发学生的兴趣兴趣，提高学习，提高学习的的情绪情绪。 定义：问答法也称定义：问答法也称谈话法谈话法，是教师和学生以，是教师和学生以口头语言问答的方口头语言问答的方式式完成体育教学的方法。完成体育教学的方法。 优点优点:是便于是便于启发学生的思维启发学生的思维，培养学生的，培养学生的思考能力和语言表思考能力和语言表达达能力能力，也有唤起和保持学生的，也有唤起和保持学生的注意力注意力和和兴趣兴趣的作用。的作用。 (1)科学地组织教学内容科学地组织教学内容 (2)教师的语言要清晰、简练、准确、生动，并

8、富有感染力教师的语言要清晰、简练、准确、生动，并富有感染力(3)要多用设问和解疑要多用设问和解疑 (4)结合黑板、挂图等进行讲授和讨论结合黑板、挂图等进行讲授和讨论 运用以语言传递信息为主的方法时要遵循以下几点基本要运用以语言传递信息为主的方法时要遵循以下几点基本要求求 以直接感知为主的体育教学方法是指教师通过以直接感知为主的体育教学方法是指教师通过对对实物或直观教具的演示实物或直观教具的演示使学生利用使学生利用各种感官感知客观各种感官感知客观事物或现象获得知识的方法事物或现象获得知识的方法。 以直接感知为主的方法有以直接感知为主的方法有:示范法、演示法和纠正示范法、演示法和纠正错误与保护帮助

9、的方法错误与保护帮助的方法。 2.以直接感知为主的体育教学方法以直接感知为主的体育教学方法 动作示范法是教师动作示范法是教师(或教师指定的学生或教师指定的学生) 的动作作为的动作作为范例范例，使学生了解所学动作的，使学生了解所学动作的表象、顺序、技术要点表象、顺序、技术要点和领会动作特征和领会动作特征的方法。的方法。轻快优美的动作示范轻快优美的动作示范还能激还能激发学生学习的发学生学习的兴趣兴趣，增强学生学习的，增强学生学习的自信心自信心。 动作示范的示范面：动作示范的示范面：正面、背面、侧面和镜面正面、背面、侧面和镜面。 动作示范法的要素动作示范法的要素 ：速度速度 、距离、距离 、视线、视

10、线 、视线干、视线干扰扰 、多媒体配合、多媒体配合 正面示范：教师与学生相对站立，正面示范有利于展示教师正面动作的要领，如球类运动的持球动作多用正面示范。 背面示范：教师背向学生站立，背面示范有利于展示教师背面动作或左右移动的动作，以及动作的方向、路线变化较为复杂的动作，以利于教师的领做和学生的模仿，如武术的套路教学就常采用背面示范。 侧面示范：教师侧向学生站立，侧面示范有利于展示动作的侧面和按前后方向完成的动作，如跑步中摆臂动作和腿的后蹬动作。 镜面示范：教师面向学生站立进行的与同学同方向的示范，镜面示范的特点是学生和教师的动作两相对应，适用于简单动作的教学，便于教师领做，学生模仿。例如，徒

11、手操教学 速度：为了帮助学生建立速度：为了帮助学生建立完整正确的动作表象完整正确的动作表象，一般的情况，一般的情况教师可用教师可用常规的速度常规的速度进行示范；但当为进行示范；但当为突出显示动作结构的突出显示动作结构的某些环节某些环节时则应采用慢速示范。时则应采用慢速示范。 距离：应根据完成动作示范的距离：应根据完成动作示范的活动范围、学生人数和安全需活动范围、学生人数和安全需要要等恰当地选择学生观察动作示范的距离。等恰当地选择学生观察动作示范的距离。 视线：视线：学生视线与动作示范面越接近垂直越有利于观察。学生视线与动作示范面越接近垂直越有利于观察。如如横队站位时学生观察示范动作的队形不宜拉

12、得太宽，学生多横队站位时学生观察示范动作的队形不宜拉得太宽，学生多时，应让学生排成若干排横队观看示范。时，应让学生排成若干排横队观看示范。 视线干扰：应注意让学生视线干扰：应注意让学生背向或侧向阳光、风向，以避免视背向或侧向阳光、风向，以避免视线干扰线干扰，有利观察。，有利观察。 多媒体配合：多媒体配合：示范应与讲解、学生思维示范应与讲解、学生思维等紧密结合，争取最等紧密结合，争取最好的动作示范效果。好的动作示范效果。 示范要有明确的目的示范要有明确的目的 示范要正确示范要正确 要选择好示范的位置和方向要选择好示范的位置和方向 示范与讲解相结合。示范与讲解相结合。 演示法是教师在体育教学中通过

13、演示法是教师在体育教学中通过展示各种实物展示各种实物、直观直观教具教具，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。 中国中小学的体育教学中，较为多见的演示手段是：中国中小学的体育教学中，较为多见的演示手段是：可活动的人体模型、战术板、图片和图画等小道具，可活动的人体模型、战术板、图片和图画等小道具，另外还有偶尔才使用的幻灯、电影、计算机等另外还有偶尔才使用的幻灯、电影、计算机等，由于，由于体育技能学习有难以现场观察体育技能学习有难以现场观察(因为动作较快因为动作较快)、难以、难以自我观察等特点，因此演示的教学法和示范法一样，自我观察等特点，因此演示的教学法和

14、示范法一样，是非常重要的教学方法，也是应该大力开发的教学方是非常重要的教学方法，也是应该大力开发的教学方法。法。 纠正错误动作与帮助法是体育教师为了纠正错误动作与帮助法是体育教师为了纠正学生的动作错误纠正学生的动作错误所采用的所采用的教学方法。体育教学中的纠正动作错误和帮助，不仅是学生教学方法。体育教学中的纠正动作错误和帮助，不仅是学生掌握运动掌握运动技能的需要技能的需要，也是，也是避免运动损伤的需要避免运动损伤的需要。 产生动作错误的常见原因产生动作错误的常见原因： 学生对完成动作不认真、敷衍了事，会把动作做错；学生对完成动作不认真、敷衍了事，会把动作做错；学生对所学学生对所学动作技术的概念

15、模糊不清；动作技术的概念模糊不清；学生受旧技能的干扰；学生受旧技能的干扰；学生的能力较学生的能力较差导致产生动作错误；差导致产生动作错误； 学生在疲劳情况下进行学、练导致产生动作学生在疲劳情况下进行学、练导致产生动作错误。错误。 纠正错误动作与帮助的具体方法纠正错误动作与帮助的具体方法： 运用语言和直观的方法，不断使学生建立正确的动作概念、动作的运用语言和直观的方法，不断使学生建立正确的动作概念、动作的顺序、要领等顺序、要领等根据动作错误的性质，可采用限制练习法、诱导练习根据动作错误的性质，可采用限制练习法、诱导练习法和自我暗示法等进行纠正法和自我暗示法等进行纠正 纠正错误动作与帮助时应注意纠

16、正错误动作与帮助时应注意： 在指出动作错误之时，也要充分肯定学生的进步，以利于学生接受在指出动作错误之时，也要充分肯定学生的进步，以利于学生接受和增强改错的信心，切忌讽刺和挖苦学生；和增强改错的信心，切忌讽刺和挖苦学生； 要纠正主要的动作错误，要纠正主要的动作错误，有时主要的动作错误被纠正了，相关的动作错误也就随之消除；有时主要的动作错误被纠正了，相关的动作错误也就随之消除；要要合理使用各种方法纠正动作错误。合理使用各种方法纠正动作错误。 事先做好准备工作事先做好准备工作 引导学生进行有效的观察引导学生进行有效的观察 做好总结，将观察得到的感性认识上升为理性认识做好总结，将观察得到的感性认识上

17、升为理性认识 以身体练习为主的体育教学方法，是那些通过以身体练习为主的体育教学方法，是那些通过身体练身体练习和技能学习使学生掌握和巩固运动技能、进行身体习和技能学习使学生掌握和巩固运动技能、进行身体锻炼锻炼的教学方法。的教学方法。 在体育教学实践中，以身体练习为主的体育教学方法在体育教学实践中，以身体练习为主的体育教学方法有有分解练习法、完整练习法、领会教学法和循环练习分解练习法、完整练习法、领会教学法和循环练习法法等。等。 定义定义：分解练习法是指将完整的动作：分解练习法是指将完整的动作分成几部分分成几部分，逐段进行，逐段进行体育教学的方法。体育教学的方法。 其优缺点其优缺点：优点是：优点是

18、降低动作技术的难度降低动作技术的难度，便于学生掌握和突，便于学生掌握和突出教学出教学重点和难点重点和难点，同时还有利于提高学生学习的，同时还有利于提高学生学习的信心信心。其。其缺点是不利于学生对完整动作的领会，有可能形成对缺点是不利于学生对完整动作的领会，有可能形成对局部和局部和分解动作的单独掌握，甚至妨碍完整地掌握动作分解动作的单独掌握，甚至妨碍完整地掌握动作。 分解的方法分解的方法 ：可按动作技术的可按动作技术的结构顺序结构顺序分分 ，可按动作技术，可按动作技术的的结构反序结构反序分分 ，按学习，按学习难度难度分分 ，按，按身体各部分身体各部分的动作分。的动作分。 注意的问题注意的问题：划

19、分动作时，应注意其：划分动作时，应注意其相互间的联系相互间的联系，划分开，划分开的段落应易于连接完成并不破坏动作的结构；使学生明确所的段落应易于连接完成并不破坏动作的结构；使学生明确所划分的划分的段落或部分在完整动作中的地位和相互联系段落或部分在完整动作中的地位和相互联系。分解法。分解法要与完整法要与完整法结合运用结合运用；切忌为；切忌为分解而分解分解而分解的练习和步骤的练习和步骤。 定义定义：完整法是从动作开始到结束，：完整法是从动作开始到结束，不分部分和段落不分部分和段落，完完整、连续的整、连续的进行教学和练习的方法。进行教学和练习的方法。 适用范围适用范围：动作技术比较：动作技术比较简单

20、简单，或动作技术，或动作技术虽然比较复虽然比较复杂，但分成几个部分显然会破坏动作技术结构杂，但分成几个部分显然会破坏动作技术结构时采用。时采用。 优缺点优缺点：教学中能保持动作结构的：教学中能保持动作结构的完整性完整性，便于形成动作，便于形成动作技术的技术的整体概念和动作间的联系整体概念和动作间的联系；缺点是用于；缺点是用于应该分解而又应该分解而又不宜分解的动作不宜分解的动作( (如体操运动中的翻转动作如体操运动中的翻转动作) )时给教学带来时给教学带来困困难难。 不宜分解动作在教学中应注意的问题不宜分解动作在教学中应注意的问题：利用：利用示范和演示示范和演示来来帮助学生建立动作表象，抓住帮助

21、学生建立动作表象，抓住教学重点教学重点进行突破进行突破 ，通过，通过帮帮助与辅助助与辅助降低难度降低难度 ，有意识地，有意识地降低动作质量降低动作质量，开发多样的，开发多样的辅助练习和诱导性练习辅助练习和诱导性练习。 定义定义：领会教学法是体育教学方法指导思想的一项重：领会教学法是体育教学方法指导思想的一项重大改革，它从大改革，它从强调动作技术强调动作技术转向培养学生转向培养学生认知能力和认知能力和兴趣兴趣。特点特点 ：从从项目整体特征入手项目整体特征入手，然后再回到，然后再回到具体技能学具体技能学习习，最后再回到，最后再回到整体的认识和训练整体的认识和训练中；强调从中；强调从战术意战术意识入

22、手识入手，把战术意识贯穿在各个教学环节中，把战术意识贯穿在各个教学环节中，整体意整体意识和战术为主导的特征强识和战术为主导的特征强；突出；突出主要的运动技术主要的运动技术，而，而忽略忽略一些一些枝节性的运动技术枝节性的运动技术；注重；注重比赛比赛的形式，并在的形式，并在比赛和实战中培养学生对项目的理解比赛和实战中培养学生对项目的理解，教学往往从，教学往往从“尝试性比赛尝试性比赛”开始，以开始，以“总结性比赛总结性比赛”结束。结束。 。 定义：循环练习法是根据教学和锻炼的需要定义：循环练习法是根据教学和锻炼的需要选定若选定若干练习手段干练习手段，设置若干个相应的练习站设置若干个相应的练习站(点点

23、)，学生，学生按规定顺序、路线和练习要求，逐站依次练习并循按规定顺序、路线和练习要求，逐站依次练习并循环环的方法，它主要是练习的方法，不是教学方法，的方法，它主要是练习的方法，不是教学方法，但它也是一种教学组织方法。主要是流水式和分组但它也是一种教学组织方法。主要是流水式和分组轮换式两种轮换式两种 特点：有特点：有多个练习手段多个练习手段，练习，练习过程连续循环过程连续循环，练习，练习内容可多样内容可多样，运动量、练习节奏和身体锻炼运动量、练习节奏和身体锻炼的部位的部位比较容易调整，可以根据课上的练习需要进行比较容易调整，可以根据课上的练习需要进行多样多样化的设计和安排化的设计和安排，能较全面

24、地发展学生，能较全面地发展学生体能体能，提高，提高 运动能力运动能力，还能较好地提高学生学、练的，还能较好地提高学生学、练的兴奋性兴奋性。注意的问题：注意的问题：练习手段、练习量、练习站以及循环练习方式练习手段、练习量、练习站以及循环练习方式的确定，均应服从教的确定，均应服从教学任务和教学条件、学生的运动能力以及场地器材等实际情况，练学任务和教学条件、学生的运动能力以及场地器材等实际情况，练习站不宜太多，也不宜太少，一般以习站不宜太多，也不宜太少，一般以6个左右个左右为宜。为宜。 选用的选用的练习手段应是学生会做练习手段应是学生会做的。应将发展的。应将发展基本活动能力的内容、基本活动能力的内容

25、、发展身体素质的内容、培养心理品质的内容、激发兴趣的内容、促发展身体素质的内容、培养心理品质的内容、激发兴趣的内容、促进学生交流的内容等合理地搭配进学生交流的内容等合理地搭配、组合在一起，以利于全面锻炼学、组合在一起，以利于全面锻炼学生的身体和全面完成教学任务。生的身体和全面完成教学任务。每个练习站必须有每个练习站必须有定量、定时、定性定量、定时、定性等的要求。等的要求。各练习站的练习要注意各练习站的练习要注意负荷大小不同的练习负荷大小不同的练习交替安排。交替安排。可以从学生最大负荷能力的可以从学生最大负荷能力的三分之一三分之一开始练习，以后各站逐步增大开始练习，以后各站逐步增大运动负荷，但一

26、般不超过学生最大负荷能力的运动负荷，但一般不超过学生最大负荷能力的三分之二三分之二。练习量大。练习量大时，强度应相对较小；反之，强度大时，练习量不能多，在循环练时，强度应相对较小；反之，强度大时，练习量不能多，在循环练习中还要注意合理的间歇。习中还要注意合理的间歇。 定义：是指教师在教学中定义：是指教师在教学中创设创设一定的一定的情境和比情境和比赛活动赛活动，使学生通过，使学生通过更生动更生动的运动实践，的运动实践，陶冶陶冶他们的性情、提高运动能力、提高运动参与兴他们的性情、提高运动能力、提高运动参与兴趣趣的教学方法。的教学方法。 分类：分类：运动游戏法、运动竞赛法、情景教学法运动游戏法、运动

27、竞赛法、情景教学法等。等。定义定义：运动游戏法是教师组织学生：运动游戏法是教师组织学生做游戏做游戏来完成教学任务的来完成教学任务的一种教学方法。游戏法通常有一种教学方法。游戏法通常有一定的情节和竞争成分一定的情节和竞争成分，内内容与形式多种多样容与形式多种多样。 运用应注意的问题运用应注意的问题： 选择游戏法的选择游戏法的内容与形式内容与形式，应根据，应根据教育教学教育教学的需要，要有的需要，要有明确的目的、规则和要求明确的目的、规则和要求。 应教育学生应教育学生严格遵守规则严格遵守规则，同时鼓励学生发挥自己的主，同时鼓励学生发挥自己的主动性和创造性动性和创造性运用和改变运用和改变规则。规则。

28、 在游戏时裁判应在游戏时裁判应认真、严格、公正、准确认真、严格、公正、准确。 要布置好游戏的要布置好游戏的场地与器材场地与器材，加强游戏的，加强游戏的组织工作组织工作。 游戏结束时，要做好游戏结束时，要做好讲评讲评，指出优点与缺点，指出优点与缺点，挖掘游戏的挖掘游戏的育人价值育人价值，实现教育目的。，实现教育目的。运动竞赛法是指通过组织运动竞赛法是指通过组织学生比赛进行技能学习和练习学生比赛进行技能学习和练习的的一种教学方法。比赛往往是一种教学方法。比赛往往是实战实战，具有强烈的，具有强烈的竞争性竞争性，因，因此对学生的此对学生的技战术和体能技战术和体能都提出了都提出了更高更高的要求，对学生的

29、的要求，对学生的整体情况进行更高水平的整体情况进行更高水平的检验检验。运用时应注意的问题：运用时应注意的问题：要依据要依据教学目标、教材性质、教学过程教学目标、教材性质、教学过程的时机、学生的的时机、学生的技技能熟练程度和场地器材的条件能熟练程度和场地器材的条件等合理地运用比赛的方法；等合理地运用比赛的方法；两队水平应接近两队水平应接近 ，在，在学生技能不太熟练学生技能不太熟练时，则要通过时，则要通过对规对规则的改变、攻守双方实力调整则的改变、攻守双方实力调整等方法使等方法使比赛能更好地为教比赛能更好地为教学服务学服务；要严格控制与调节学生的；要严格控制与调节学生的运动负荷运动负荷，巧妙地进行

30、，巧妙地进行比赛分组和轮换比赛分组和轮换，使学生有平等的，使学生有平等的比赛机会比赛机会；比赛是对学；比赛是对学生进行多方面教育的好机会生进行多方面教育的好机会 ，因对学生进行，因对学生进行适时适当适时适当的的引引导和教育导和教育。 定义：情景教学法是利用低年级学生热衷模仿、想像力丰富、形象思维占主导的年龄特点，进行生动活泼和富有教育意义的教学方法，这种方法主要遵循幼儿认识和情感变化的规律，在教学过程中设定一个“情景”，甚至由一个“情景”来贯穿整个单元和课 的教学过程 。运用中注意的问题： 活动前，要进行情景诱导和竞争欲望的调动 ；活动中，要不断激发学生强烈的情感反应；在活动中还要注意个体差异

31、 ；活动后，要将学习和比赛等进行有机的捏合，对学生进行综合的教育。 定义定义：发现法又称：发现法又称探索法、研究法探索法、研究法，是指学生在学习，是指学生在学习体育的概念和原理体育的概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己题，让学生自己通过观察、验证性活动、思考、讨论通过观察、验证性活动、思考、讨论和听讲等途径和听讲等途径去独立地去独立地探究学习，自行发现并掌握相探究学习，自行发现并掌握相应的原理和结论应的原理和结论的一种方法。的一种方法。 指导思想指导思想：是以：是以学生为主体学生为主体，通过积极，通过积极自主的活动自主的活动， 掌握、认识和解决问

32、题掌握、认识和解决问题的同时，养成的同时，养成自觉主动地探究自觉主动地探究学习的态度和能力学习的态度和能力，通过进行探究的步骤，通过进行探究的步骤，学习研究学习研究客观事物的过程，提高发现事物发展的起因和事物内客观事物的过程，提高发现事物发展的起因和事物内部联系的能力部联系的能力。 发现法的基本过程： 创设问题情境，向学生提出要解决或研究的课题； 学生利用有关材料，对提出的问题作出各种可能的假设和答案； 从理论上或实践上检验假设，学生中如有不同观点可以展开争辩； 对结论作出补充、修改和总结。 定义：小群体教学法也被称为“小集团教学模式”等，是通过体育教学中的集体因素和学生间交流的社会性作用和学

33、生的互帮互学来提高学生的学习主动性，提 高学习的质量，并达到对学生社会性培养的一种教学方法。 基本程序：开始形成集体 ；实施过程中，重点形成凝聚力和各自的学习目标（前半部分：以教师指导性较强的小组学习形式为主，以学习活动为主；后半部分：以学生主体性较强的小组学习形式，以练习和交流活动为主 。）；单元结束时，一般有组间比赛，小组总结，发表和全班总结等步骤。 以探究活动为主的教学方法的特点：学生在探索、认识、解决问题的过程中其独立性得到高度发挥，进而培养和发展学生的探索能力和创新能力。 使用的基本基本要求：依据教材特点和学生实际，确定探究发现的课题和过程 ；严密组织教学，积极引导学生的发现活动 ；

34、努力创设一个有利于学生进行探究发现的良好情境 ； 以探究活动为主的教学方法的特点：学生在探索、认识、解决问题的过程中其独立性得到高度发挥，进而培养和发展学生的探索能力和创新能力。 使用的基本要求：依据教材特点和学生实际，确定探究发现的课题和过程 ；严密组织教学，积极引导学生的发现活动 ；努力创设一个有利于学生进行探究发现的良好情境 ； “教学有法、学无定法、贵在得法教学有法、学无定法、贵在得法” 根据根据教学目标和各种教学因素教学目标和各种教学因素，科学而合理地选取适，科学而合理地选取适当的教学方法，并能合理地加以当的教学方法，并能合理地加以组合组合，才可望使体育，才可望使体育教学效果达到教学

35、效果达到最优化最优化。 体育教师和体育教学方法的关系就像体育教师和体育教学方法的关系就像工人和工具工人和工具的关的关系系 。因此在教学实践中，每个教师不但要。因此在教学实践中，每个教师不但要学会使用学会使用各种体育教学法各种体育教学法，还要在工作实践中，还要在工作实践中学会科学地、恰学会科学地、恰当地选择、使用、组合和替代当地选择、使用、组合和替代使用各种体育教学方法，使用各种体育教学方法，这是提高体育教学质量，完成体育教学任务的关键。这是提高体育教学质量，完成体育教学任务的关键。 要依据体育课的要依据体育课的目的与任务目的与任务来选择教学法来选择教学法 要根据要根据教材内容的特点教材内容的特点来选择教学法来选择教学法 要根据要根据学生的实际情况学生的实际情况来选择教学法来选择教学法 要根据要根据教师本身的条件和特点教师本身的条件和特点来选择教学法来选择教学法 据各种据各种体育教学方法的功能、适用范围和使用条件体育教学方法的功能、适用范围和使用条件等等来选用教学法来选用教学法 根据根据教学时间和效率教学时间和效率的要求选用教学法的要求选用教学法