(NEW)《我们有精神》第一课时教学设计.pdf

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1、教学目标：1.认识在正式场合、日常生活中有精神的状态；初步了解有精神是外在表现与内在精神的结合。2.喜欢自己有精神的样子，产生良好的自我认同感。教材分析：本课内容是统编教材道德与法治一年级下册第一单元“我的好习惯”中的第二课，本单元旨在引导学生“养成良好的生活习惯，形成良好的精神面貌”，是根据课程标准“健康、安全地生活”中第 2 条“养成好习惯”而编写的。本课教材内容分三个栏目：这样真精神、有精神才好、我们天天有精神。第一个栏目“这样真精神”呈现了学生生活中典型的五个场景，旨在引导学生理解在正式场合和日常生活中“有精神”的状态。第二个栏目“有精神才好”，通过两组对比图，让学生体会有精神与身体健

2、康、精神面貌之间的关系。第三个栏目“我们天天有精神”意在让学生结合自己已有经验，讨论怎样才能做到天天有精神，让有精神成为一种生活常态。教材副本谁精神？以绘本的形式引导学生理解“精神”不仅仅指外表，而是外在表现和内在精神的结合。本节课为第一课时，主要学习第一个栏目的内容。学情分析：通过观察、访谈后发现,一年级学生对于“有精神”的理解比较单一，局限于对外在精神的感受，往往认为坐得端正、声音响亮、穿得干净漂亮就是有精神了。而对内在精神的理解比较欠缺，如他们会认为读书只要读正确就好了，不需要大声朗读；有些学生读书、做作业时姿势做好了，但不够用心；唱歌只要会唱就行，不需要感情投入等。通过家长问卷调查，发

3、现大部分家长认为自己的孩子在生活中比较懒散，精神面貌不佳。如认为孩子写字时坐姿不够端正；阅读时注意力不够集中；孩子不能长时间保持“有精神”的状态，需要家长提醒等。教学重点与难点：重点：认识在正式场合、日常生活中有精神的状态；初步了解有精神是外在表现与内在精神的结合。难点：1.理解“内在精神气质”的表现，初步了解有精神有外在表现与内在精神的结合。2.喜欢自己有精神的样子，产生良好的自我认同感。教学准备：课件（含音乐、视频等）、“有精神”奖章等教学过程一、学习绘本谁精神？（一）导入师：小朋友们，森林王国里马上要举行一个“看看谁精神”的比赛了。好多小动物都来参加了呢！小熊是比赛的裁判，我们一起去看看

4、吧！设计意图：利用有趣的绘本故事唤醒学生的已有经验，同时引导学生初步感受“有精神”的状态。（二）学习故事1.观看故事2.互动交流：你觉得小动物们谁有精神？预设：（1）孔雀长得漂亮有精神；（2）猴子眼睛明亮有精神；（3）黄莺唱歌响亮有精神；（4）大白鹅姿势美有精神（三）小结师：对！像小动物们一样，漂亮、眼睛大又明、声音响亮、姿势美等都是有精神的表现。（板贴：我们有精神）不过，小熊裁判有点烦恼了，人人都能有精神，这可怎么办呢？别急，我先到小朋友们这儿来看看再说。我们也一起来看看。二、这样真精神（一）导入师：小熊裁判来到了校园的操场上，看到哥哥姐姐们正在进行升旗仪式呢！设计意图：从学生真实生活场景引

5、入，通过观察辨析、交流互动的方法，初步让学生理解在正式场合“有精神”的状态。（二）升旗仪式真精神1.观察交流（1）欣赏小朋友升旗仪式时特别有精神的照片；（2）观察、交流、夸夸他们有精神的具体表现。（板贴：服装洁、站姿挺、脚步正、眼神亮）（3）小结：在学校升旗仪式上， “服装洁、站姿挺、脚步正、眼神亮 ”都是有精神的状态。（二）其他正式场合也精神师：小朋友们，像升旗仪式这样的正式场合我们要做到有精神，那么还有哪些正式的集会场合也要有精神呢？1.交流2.小结：是的，像这样一些正式的场合还有很多，我们就要像视频中的哥哥姐姐们一样做到特别有精神。（板贴：升旗集会有精神）设计意图：以点带面，引导学生理解

6、在正式场合都要做到有精神地参加活动。三、亮眼睛找“精神”（一）导入师：接下来，小熊裁判来到了我们的课堂上，他想和我们一起找找“有精神”的小朋友。（二）亮眼睛找“精神”1.亮眼睛找课堂中的“有精神”师：其实啊，现在我们的课堂上也有很多同学很有精神呢！你的亮眼睛寻找到了吗？（1）讨论交流：现场寻找课堂上有精神的人，并说说有精神的具体表现。（2）重点指导“坐姿端正”：夸榜样随“坐姿口诀”做一做（3）小结：小朋友们，我们在课堂上坐姿端正、积极发言、回答问题声音响亮，认真倾听其他小朋友的发言，真的特别有精神！2.亮眼睛找照片中的“有精神”（1）观察小伙伴日常生活照片，找一找：谁的样子有精神？为什么？（2

7、）互动交流，赞美榜样。重点聚焦“认真读”：个体展示同伴点评整体展示（适时板贴：认真读，高兴唱，响亮说，仔细听）（3）小结：读书时边读边想，响亮回答问题，认真聆听老师和同学的发言，唱歌的时候脸上带着笑容都是有精神的表现。3.亮眼睛找其他地方的“有精神”师：刚才我们看到的是课堂上有精神的样子，还有哪些样子也很有精神？小朋友们，请把你在课堂外找到的有精神的样子和大家分享一下吧！（1）自由交流（2）出示照片，个别介绍（3）同伴点赞（4）小结：是啊，无论是在课堂上、校园里还是家里，希望小朋友们在参加学习活动的时候能时时处处做到有精神。（板贴：学习活动精神好！）设计意图：本教学环节紧紧围绕“找精神”展开，

8、找的领域和形式不同，从过去的生活到现在的生活，从现场的课堂到课堂之外的场所，从观察照片到现场体验再到发散性思考，由点及面，层层深入，引导学生深入理解日常生活中有精神的样子，从而对“有精神”产生积极的情感体验。通过营造“有精神”的氛围，鼓励孩子突破自我，乐于展示自己“有精神”的一面。活动四：课堂总结（一）齐读儿歌师：小朋友们，我们刚才一起创编的这一首“有精神”的儿歌可以帮助我们做得更有精神！我们有精神服装洁，脚步正；姿势挺，眼神亮。升旗集会真精神！认真读，高兴唱；响亮说，仔细听。学习活动精神好！1.提示：有精神地诵读。2.齐读儿歌。3.小结：小朋友们读得真有精神，特别好听！让我们记住这首儿歌，提

9、醒自己做到有精神。（二）赠送“有精神徽章”1.给同伴贴“有精神”徽章并赠送一句话。2.小结：你们看，贴着徽章的小朋友各个精神饱满。小熊裁判相信你们在今后的学习生活中一定能更有精神地学习和生活。（三）回应故事，学习总结1.回应故事师：跟我们一起学了这么久，小熊裁判终于明白了小动物们谁有精神。小朋友们有精神的样子也让小熊裁判大开眼界，它要为大家点赞！2.学习总结师：有精神是一种特别好的习惯，可以让我们学得更好，收获更多的快乐！现在，让我们一起排好队，精神饱满地走出教室吧！设计意图：通过学生喜闻乐见的儿歌作为课堂总结。突出了本节课的教学重点与难点，帮助学生梳理巩固已学内容；另外以此再次引导学生通过情境学习，同时共商诵读规则，进一步引导学生做到“有精神”的知行合一。板书设计：