1年级数学下册(100以内数的进位加法笔算)教案设计.pdf

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1、1 年级数学下册(100 以内数的进位加法笔算)教案设计100100 以内数的进位加法以内数的进位加法 教学内容教学内容 义务教育教科书数学（一年级下册） 7273 页。 教学目标教学目标1.借助学具理解两位数加两位数（进位）的算理，掌握笔算方法,能正确计算。2.经历两位数加两位数进位加笔算方法的探索过程，体会算法的多样化，感受计算过程的合理性。3.在现实生活，能发现、提出并解决100 以内数的加法计算问题，体验数学与生活的密切联系，发展应用意识。 教学重点教学重点 两位数加两位数（进位）的笔算方法。 教学难点教学难点 理解进位加法笔算的算理和进位的方法。 教学准备教学准备 多媒体课件；小棒（

2、每组 50 根） ，计数器（每组一个） 。 教学过程教学过程 一、创设情境，提出问题一、创设情境，提出问题师：同学们，今天老师要带领大家去参观青岛海洋世界的水族馆，大家高兴吗？让我们出发吧，请看，老师还拍了许多漂亮的照片呢。（见图 1）从图中你知道了哪些数学信息？你又能提出哪些数学问题呢？根据学生的回答，教师有选择的板书：1.左边的鱼缸里一共有多少条鱼？2.右边的鱼缸里一共有多少条鱼？【设计意图】抓住学生的年龄特征，创设学生熟悉、感兴趣的海底世界的情境，引出教材中的情境图“展厅” ，调动学生的学习积极性，引发学生强烈的好奇心和求知欲，提出有趣的数学问题，培养学生的问题意识。营造积极、活跃的学习

3、气氛，为学生的主动参与学习创造条件。二、解决问题，探究新知二、解决问题，探究新知（一）解决问题：左边的鱼缸里一共有多少条鱼？1.合作探究，悟算理（1）估算1 / 6图图 1 11 年级数学下册(100 以内数的进位加法笔算)教案设计预设：三十多或四十多。你想怎样解决？生独立思考。（2）小组合作探究师：老师为每个小组准备了小棒、计数器两种学具，有困难的可以借助学具来帮忙。学生小组活动，教师巡视指导。【设计意图】引导学生运用已有的数学知识解决问题，鼓励学生大胆质疑，引导学生自主选择学具动手实践验证结果到底是多少，由学数学转变为做数学。在学生动手操作、自主探究和合作交流的过程中，使学生真正的感受到数

4、学知识的产生过程。2.交流汇报，析算理（1）口算预设 1：5+8=13 10+20=30 13+30=43预设 2：15+20=35 35+8=43预设 3：28+10=38 38+5=43预设 4：28+2=30 30+13=43（2）摆小棒生在实物展台演示摆小棒的过程（见图 2） 。预设：先摆 1 捆和 5 根小棒，再摆 2 捆和 8 根小棒。1 捆和 2 捆合起来是 3 捆，5 根和 8 根合起来是13 根，3 捆是 3 个十，就是 30 根，和 13 根合起来是43 根。师：单根满十根了怎么办？预设：把10 根小棒捆成一捆，够十根就可以捆成一捆， 10 个一就是 1 个十。 （课件展示

5、捆得过程。主要展示 10 根捆成一捆的动态过程。 ）（3）拨计数器课件展示拨珠过程，并说明：先在计数器上拨出15，再在十位上拨2 个珠子，个位上拨 8 个珠子，当个位上拨 5 个珠子时，个位上珠子全用上了，不能再拨了，这时个位上共有 10 个珠子，就是 10 个一，10 个一就是一个十，要把个位上的 10 个珠子退回，在十位上添上 1 个珠子，然后在个位上继续拨 3 个珠子，就是 43。 （课件展示个位满十向十位进一的动态过程。 ）（4）列竖式2 / 6图图 2 21 年级数学下册(100 以内数的进位加法笔算)教案设计预设：错例（见图 3）说一说怎么得出了“313”这个结果的？预设：5 加

6、8 得 13，在个位上写 3，在十位上写 1，1 加 2 得3，在最前面写上 3。15图图 3 3+28313师：原来问题出在这个“1”上，这个“1”不应该写在这里，应该写在哪儿呢？预设 1：把“1”记在算式右边或其他位置。预设 2：写在横线上个位、十位之间。师：针对这些同学的写法，说说你是怎么想的。教师指着计数器上的珠子在学生发言的基础上小结：加在十位上的“1”就表示 1 个十，是个位相加满十了向十位上进的“ 1” ，所以要加在十位上，进的“1”写在个位与十位之间。 （见图 4）（课件展示正确的书写，进位的“1”用红色标记）【设计意图】一年级学生的实际年龄和认知特点，决定了其具体形象思维好于

7、抽象思维，所以在教学中为学生提供小棒、计数器，给学生充足的探究时间，引导学生通过摆一摆、拨一拨，直观显示“满十根小棒可以捆成一捆” 、 “个位满十个珠子用十位上一个珠子表示” ，从而帮助学生理解“个位满十，向十位进1”的算理。学生们在动手操作的过程中，感受到知识的生成过程，从而把“学数学”变为“做数学” 。3.归纳方法，明算理师：以上发言的同学都是从个位开始加的，有没有从十位加起的？指一名从十位加起的同学一边说计算过程一边板书竖式。师：听了这位同学的计算过程，你感觉从十位开始加怎么样？预设：很麻烦，把十位相加的得数写上了，但发现个位要向十位进1 后，还得把写在十位上的得数擦去再重新写。师：是啊

8、，有些麻烦！所以在用竖式计算加法时一般从个位加起。图图 4 43 / 61 年级数学下册(100 以内数的进位加法笔算)教案设计1 5+ 2 8_1_ 4 3师：个位上满十，向十位进1，1 要写的小一些，在个位上写3，十位上再算的时候不能把个位进上来的 1 漏了。师：笔算两位数加两位数的进位加法时应注意什么？师：笔算两位数加两位数的进位加法时，要从个位加起，个位满十，向十位进一。（二）解决问题：右边的鱼缸里一共有多少条鱼？1.选择信息，独立列出算式：2327。2.根据第一个问题的竖式算法，用竖式计算 2327。3.交流竖式的计算过程。（三）概括进位加法的计算方法1.师点明课题，提出注意问题师：

9、这就是我们今天学习的 100 以内的进位加法（板书课题）师：用竖式计算进位加法，你觉得要注意些什么？2.师生总结歌谣：从个位加起，个位满十要向十位进 1。【设计意图】通过探索交流小结出两位数加两位数进位加的计算方法，从实践上升到理论。三、巩固练习，应用提高三、巩固练习，应用提高（一）基础巩固练习1.火眼金睛辩对错（见图 5）2.快乐小屋，挑战连续进位加图图 5 54 / 61 年级数学下册(100 以内数的进位加法笔算)教案设计3.捉迷藏（二）拓展提升练习1.和快乐精灵做游戏2.解决问题（见图 6）【设计意图】练习紧扣教学重点，注意了梯度和密度，其中安排了一道开放题，拓展学生的思维。四、课堂小

10、结，回顾反思四、课堂小结，回顾反思师：通过这节课的学习，你有什么收获和体会？预设 1：学会了 100 以内数的进位加法的计算方法。预设 2：应用 100 以内的数的加法解决了好多问题。 板书设计板书设计 5 / 6我有我有6060 元，可以买哪两种物品，元，可以买哪两种物品，怎么买？怎么买？图图 6 61414 元元5050 元元3838 元元1717 元元4343 元元2222 元元1 年级数学下册(100 以内数的进位加法笔算)教案设计两位数加两位数的进位加法两位数加两位数的进位加法1 51 5+ 2 8+ 2 8 _ _1_1_ 4 3 4 3从个位加起，个位满十，向十位进一。从个位加起，个位满十，向十位进一。6 / 6