两角和与差的正弦余弦正切公式教学设计.pdf

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1、两角和与差的正弦、余弦、正切公式教学设计两角和与差的正弦、余弦、正切公式教学设计一、教学分析一、教学分析1.两角和与差的正弦、余弦、正切公式是在研究了两角差的余弦公式的基础上， 进一步研究具有“两角和差”关系的正弦、余弦、正切公式的 .在这些公式的推导中，教科书都把对照、比较有关的三角函数式，认清其区别，寻找其联系和联系的途径作为思维的起点，如比较cos(-)与 cos(+),它们都是角的余弦只是角形式不同， 但不同角的形式从运算或换元的角度看都有内在联系，即+=-(-)的关系，从而由公式 C(-)推得公式 C(+)，又如比较 sin(-)与 cos(-)，它们包含的角相同但函数名称不同，这就

2、要求进行函数名的互化，利用诱导公式（5）（6）即可推得公式 S(-)、S(+)等.2.通过对“两角和与差的正弦、余弦、正切公式”的推导，揭示了两角和、差的三角函数与这两角的三角函数的运算规律，还使学生加深了数学公式的推导、证明方法的理解.因此本节内容也是培养学生运算能力和逻辑思维能力的重要内容， 对培养学生的探索精神和创新能力，发现问题和解决问题的能力都有着十分重要的意义.3.本节的几个公式是相互联系的， 其推导过程也充分说明了它们之间的内在联系， 让学生深刻领会它们的这种联系，从而加深对公式的理解和记忆.本节几个例子主要目的是为了训练学生思维的有序性， 逐步培养他们良好的思维习惯， 教学中应

3、当有意识地对学生的思维习惯进行引导，例如在面对问题时，要注意先认真分析条件，明确要求，再思考应该联系什么公式，使用公式时要具备什么条件等.另外，还要重视思维过程的表述，不能只看最后结果而不顾过程表述的正确性、简捷性等，这些都是培养学生三角恒等变换能力所不能忽视的.二、三维目标二、三维目标1.知识与技能：知识与技能：在学习两角差的余弦公式的基础上， 通过让学生探索、发现并推导两角和与差的正弦、余弦、正切公式,了解它们之间的内在联系，并通过强化题目的训练，加深对公式的理解，培养学生的运算能力及逻辑推理能力，从而提高解决问题的能力.2.过程与方法：过程与方法：通过两角和与差的正弦、 余弦、 正切公式

4、的运用， 会进行简单的求值、 化简、恒等证明，使学生深刻体会联系变化的观点， 自觉地利用联系变化的观点来分析问题， 提高学生分析问题解决问题的能力.1 / 93.情感态度与价值观：情感态度与价值观：通过本节学习， 使学生掌握寻找数学规律的方法， 提高学生的观察分析能力，培养学生的应用意识，提高学生的数学素质.三、教学重、难点三、教学重、难点教学重点：两角和与差的正弦、余弦、正切公式及其推导.教学难点：灵活运用所学公式进行求值、化简、证明.四、教学用具四、教学用具三角板，彩色粉笔，幻灯片五、教学方法五、教学方法教法：引导探究，归纳总结学法：合作讨论，自主学习六、教学过程六、教学过程1 1导入新课

5、导入新课(问题导入)教师出示问题，先让学生计算以下几个题目， 既可以复习回顾上节所学公式， 又为本节新课作准备.若 sin=，(0,)，cos=,(0,),求 cos(-),cos(+)的值.学生利用公式 C（-）很容易求得 cos（-），但是如果求cos（+）的值就得想法转化为公式 C（-）的形式来求，此时思路受阻,从而引出新课题，并由此展开联想探究其他公式.2 2推进新课推进新课提出问题提出问题还记得两角差的余弦公式吗？请一位同学到黑板上默写出来.在公式 C(-)中，角是任意角，请学生思考角-中换成角-是否可以？此时观察角+与-(-)之间的联系，如何利用公式C(-)来推导 cos(+)=?

6、分析观察 C(+)的结构有何特征？在公式 C(-)、C(+)的基础上能否推导 sin(+)=?sin(-)=?公式 S(-)、S(+)的结构特征如何？对比分析公式 C(-)、C(+)、S(-)、S(+)，能否推导出 tan(-)=? tan（+）=？分析观察公式 T(-)、T(+)的结构特征如何？思考如何灵活运用公式解题？2 / 9活动：对问题，学生默写完后，教师播放幻灯片，然后引导学生观察两角差的余弦公式，点拨学生思考公式中的,既然可以是任意角，是怎样任意的？你会有些什么样的奇妙想法呢？鼓励学生大胆猜想，引导学生比较cos(-)与 cos(+)中角的内在联系，学生有的会发现-中的角可以变为角

7、-， 所以-(-)=+ 也有的会根据加减运算关系直接把和角+化成差角-(-)的形式.这时教师适时引导学生转移到公式C(-)上来,这样就很自然地得到cos(+)=cos-(-)=coscos(-)+sinsin(-)=coscos-sinsin.所以有如下公式：cos( + )=cos cos -sinsin我们称以上等式为两角和的余弦公式，记作C(+).对问题，教师引导学生细心观察公式 C(+)的结构特征,可知“两角和的余弦，等于这两角的余弦积减去这两角的正弦积” ，同时让学生对比公式C(-)进行记忆，并填空：cos75=cos(_)=_=_.对问题，上面学生推得了两角和与差的余弦公式， 教师

8、引导学生观察思考， 怎样才能得到两角和与差的正弦公式呢？我们利用什么公式来实现正、 余弦的互化呢？学生可能有的想到利用诱导公式来化余弦为正弦(也有的会想到利用同角的平方和关系式 sin +cos =1 来互化，此法让学生课下进行),因此有22sin(+)=cos-(+)=cos(-)-=cos(-)cos+sin(-)sin=sincos+cossin.在上述公式中,用-代之，则sin(-)=sin+(-)=sincos(-)+cossin(-)=sincos-cossin.因此我们得到两角和与差的正弦公式，分别简记为S(+)、S(-).sin(+)=sincos+cossin,3 / 9si

9、n(-)=sincos-cossin.对问题， 教师引导学生观察公式的结构特征并结合推导过程进行记忆， 同时进一步体会本节公式的探究过程及公式变化特点，体验三角公式的这种简洁美、对称美.为强化记忆，教师可让学生填空,如 sin(+)=_，sin=_.对问题，教师引导学生思考，在我们推出了公式 C(-)、C(+)、S(+)、S(-)后,自然想到两角和与差的正切公式， 怎么样来推导出 tan(-)=?,tan(+)=?呢？学生很容易想到利用同角三角函数关系式，化弦为切得到.在学生探究推导时很可能想不到讨论，这时教师不要直接提醒，让学生自己悟出来.当 cos(+)0 时，tan(+)=如果 cosc

10、os0,即 cos0 且 cos0 时,分子、分母同除以 coscos得tan(+)=则有，据角、的任意性，在上面的式子中，用-代之，tan(-)=由此推得两角和、差的正切公式，简记为T(-)、T(+).tan(+)=tan(-)=对问题,让学生自己联想思考，两角和与差的正切公式中、的取值是任意的吗？学生回顾自己的公式探究过程可知，、都不能等于导学生分析公式结构特征，加深公式记忆.+k(kZ)，并引对问题，教师与学生一起归类总结，我们把前面六个公式分类比较可得C(+)、S(+)、T(+)叫和角公式；S(-)、C(-)、T(-)叫差角公式.并由学生归纳总结以上六个公式的推导4 / 9过程， 从而

11、得出以下逻辑联系图.可让学生自己画出这六个框图.通过逻辑联系图， 深刻理解它们之间的内在联系，借以理解并灵活运用这些公式.同时教师应提醒学生注意：不仅要掌握这些公式的正用，还要注意它们的逆用及变形用.如两角和与差的正切公式的变形式tan+tan=tan(+)(1-tantan)，tan-tan=tan(-)(1+tantan)，在化简求值中就经常应用到， 使解题过程大大简化，也体现了数学的简洁美.对于两角和与差的正切公式，当 tan，tan或 tan（）的值不存在时，不能使用 T（）处理某些有关问题，但可改用诱导公式或其他方法，例如：化简tan(-)，因为 tan的值不存在，所以改用诱导公式t

12、an(应用示例应用示例-)=来处理等.例 1已知 sin=,是第四象限角，求 sin(-),cos(+),tan(-)的值.活动：活动：教师引导学生分析题目中角的关系， 在面对问题时要注意认真分析条件， 明确要求.再思考应该联系什么公式， 使用公式时要有什么准备， 准备工作怎么进行等.例如本题中，要先求出cos,tan的值，才能利用公式得解，本题是直接应用公式解题，目的是为了让学生初步熟悉公式的应用，教师可以完全让学生自己独立完成.解：解：由 sin=,是第四象限角，得cos=.5 / 9tan=.于是有 sin(-)=sincos-cossin=cos(+)=coscos-sinsin=ta

13、n(-)=.点评：点评： 本例是运用和差角公式的基础题， 安排这个例题的目的是为了训练学生思维的有序性，逐步培养他们良好的思维习惯.变式训练变式训练 1 11.不查表求 cos75,tan105的值.解：解：cos75=cos(45+30)=cos45cos30-sin45sin30=,tan105=tan(60+45)=-(2+).2.设(0,),若 sin=,则 2sin(+)等于()A.B.C.D.4答案：答案：A例 2已知 sin=),tan(+),(,),cos=,(,)，求 sin(-),cos(+活动：活动：教师可先让学生自己探究解决， 对探究困难的学生教师给以适当的点拨， 指导

14、学生认真分析题目中已知条件和所求值的内在联系.根据公式 S(-)、C(+)、T(+)应先求6 / 9出 cos、sin、tan、tan的值，然后利用公式求值，但要注意解题中三角函数值的符号.解：解：由 sin=,(,),得cos=-=，tan=.又由 cos=,(,).sin=,tan=.sin(-)=sincos-cossin=()-(.cos(+)=coscos-sinsin=()()-()=tan(+)=.点评：点评： 本题仍是直接利用公式计算求值的基础题， 其目的还是让学生熟练掌握公式的应用，训练学生的运算能力.变式训练变式训练 2 2引导学生看章头图，利用本节所学公式解答课本章头题，

15、加强学生的应用意识.解：解：设电视发射塔高 CD=x 米，CAB=，则 sin=，在 RtABD 中，tan(45+)=tan.7 / 9于是 x=,又sin=,(0,),cos,tan.tan(45+)=3,x=-30=150(米).答：这座电视发射塔的高度约为150 米.例 3在ABC 中，sinA=(0A45),cosB=(45B90)，求 sinC 与 cosC 的值.活动：活动：本题是解三角形问题， 在必修 5 中还作专门的探究， 这里用到的仅是与三角函数诱导公式与和差公式有关的问题，难度不大，但应是学生必须熟练掌握的.同时也能加强学生的应用意识，提高学生分析问题和解决问题的能力.教

16、师可让学生自己阅读、探究、讨论解决， 对有困难的学生教师引导学生分析题意和找清三角形各角之间的内在联系， 从而找出解决问题的路子.教师要提醒学生注意角的范围这一暗含条件.解解: :在ABC 中,A+B+C=180,C=180-(A+B).又sinA=且 0A45,cosA=.又cosB=且 45B90,sinB=.sinC=sin180-(A+B)=sin(A+B)=sinAcosB+cosAsinB=+=,cosC=cos180-(A+B)=-cos(A+B)=sinAsinB-cosAcosB=-=.8 / 9点评：点评：本题是利用两角和差公式， 来解决三角形问题的典型例子， 培养了学生的

17、应用意识，也使学生更加认识了公式的作用 ,解决三角形问题时 ,要注意三角形内角和等于180这一暗含条件.变式训练变式训练 3 3在ABC 中，已知 sin(A-B)cosB+cos(A-B)sinB1,则ABC 是()A.锐角三角形B.钝角三角形C.直角三角形D.等腰非直角三角形答案：答案：C七、课堂小结七、课堂小结1.1.学生提纲契领学生提纲契领：学生回顾本节课都学到了哪些数学知识和数学方法，有哪些收获与提高，在公式推导中你悟出了什么样的数学思想？对于这六个公式应如何对比记忆？其中正切公式的应用有什么条件限制？怎样用公式进行简单三角函数式的化简、求值与恒等式证明。2.2.教师画龙点睛教师画龙点睛：我们本节课要理解并掌握两角和与差的正弦、余弦、正切公式及其推导，要正确熟练地运用公式解题.在解题时要注意分析三角函数名称、 角的关系， 领悟变换思路，强化数学思想方法。八、布置作业八、布置作业课本课后习题 A 组：3 题，4 题，B 组：1 题补充：已知 0九、板书设计九、板书设计,cos(-)=,sin(+)=,求 sin(+)的值.两角和与差的正弦、余弦、正切公式两角和与差的余弦公式例 1变式训练 1两角和与差的正弦公式例 2变式训练 2两角和与差的正切公式例 3变式训练 39 / 9