七年级生物上册教案-第一单元-第二章《了解生物圈》第二节《生物与环境组成生态系统》教案-(新版)新人.pdf

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1、课题备课时间教学内容周星期第二章第二章 了解生物圈了解生物圈2 课时备课组长签名主备 人教研组长签名个性化备课第二节第二节生物与环境组成生态系统生物与环境组成生态系统1了解生态系统的概念。知识2了解生态系统的组成以及生产者、消费者、分解者等概念。教技能3了解生态平衡的概念，懂得保持生态平衡的重要意义。尝试通过分过程初步具有搜集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。学与方析图文资料提高学生分析说明问题的能力和交流合作能力。法目情感鼓励学生通过分析活动自己找出答案， 激发学生学习的兴趣。 热爱大自珍爱生命， 理解人与自然和谐发展的意义， 了解生态保护的紧迫性，态度然，标价值认识到提高环保意识的重

2、要性。 爱护我们的家园生物圈。 认同生态观系统的自动调节能力是有限的。教学重点教学难点生态系统的概念和组成，生态平衡的概念和维持生态平衡的意义。生态平衡的概念。第一课时第一课时一、导入新课：一、导入新课：上节课我们以小组的形式调查了校园中的生物种类。上课前，我们选几个代表来说说你们小组的调查结果。同学们请注意：后面上台发言的同学不要重复前面说过的内容。其他同学学会认真听：（根据同学们的答案写副板书）教师：看来同学们的收获都不小呀！同学们在调查这些生物的时候有没有注意到他们生活的环境是怎样的呢？如果他们生活的环境变化了，会不会影响他们教学过程的生活？有没有同学能举出例子来说明？教师说明:池塘中的

3、水干枯， 鱼将死亡， 从这里我们可以看出生物能不能离开环境？生物与环境有怎么样的关系呢？结论：生物和环境是一个统一的整体。教师：这个整体就是我们今天要学习的生态系统。现在同学们能不能试着自己给生态系统下一个定义？（板书：第四节 生态系统）二、揭示教学目标二、揭示教学目标1了解生态系统的概念。2了解生态系统的组成以及生产者、消费者、分解者等概念。3了解生态平衡的概念，懂得保持生态平衡的重要意义。三、自学自测：三、自学自测：请阅读教材第 1921 页， 在阅读过程中将重要的知识点用笔做上标记。 并思考以下问题：1、什么是生态系统？2、生态系统是怎样组成的？四、合作探究四、合作探究（一）生态系统的组

4、成引导学生观察分析第 20 页课本插图，并讨论其中的讨论题：1、 （1）树、昆虫幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的？（2）树桩最终会消失吗？（3）在生态系统中，植物、动物、真菌分别扮演什么角色？2、黑板板书生态系统的组成图解，请学生补充完整。植物：生物部分：消费者：分解者生态系统：阳光、空气、水等3、游戏：请学生扮演植物、动物、细菌和真菌的角色，回答生产者、消费者、分解者在生态系统中所起的作用是什么？4、生态系统中除了生物部分，还有非生物部分，非生物部分在生态系统中起什么作用？你的父母每天上班劳动， 创造劳动价值， 他们是生产者吗？为什么？五、课堂小结五、课堂小结生产者生态系统的组成非生物部分六、

5、迁移提升六、迁移提升基训第 14 页第 10 题。第二课时导入新课：导入新课：我们来玩个游戏：蝉、树叶、黄雀、螳螂，学生会说： “螳螂捕蝉黄雀在后”你能根据这句话，把他们按一定的顺序连起来吗？生：树叶蝉螳螂黄雀师：非常好，请一位同学来说说看你这样连的依据是什么？这些生物分别属于生产者、消费者还是分解者？生：后者吃前者，树叶属于生产者，蝉、螳螂和黄雀属于消费者。师：很好，也就是说消费者与生产者之间是吃与被吃的关系，这样就形成了食物链。 （板书 三、食物链）合作探究合作探究（二）食物链和食物网阅读教材第 21、22 页，思考以下问题：1、什么是食物链？2、通过 22 页“观察与思考”讨论：生物部分

6、消费者分解者主要是：主要是：主要是：和主要有：、（1）你连接的食物链有多少条？它们是互不相关的吗？（2）假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样的变化？（三）生态系统具有一定的自动调节能力1、创设情景引入：草原上，雨量充沛、气候适宜而草木繁 茂。设问：因为食物充足，兔的数量急剧增加。会无限制地增加吗？草场过度放牧，草场还会保持原状吗？2、教师提问： 什么样的生态系统容易被破坏？什么样的生态系统不容易被破坏？为什么？引导学生爱护生物，保护生物的多样性。3、分析课本 23 页的资料，讨论思考：（1） 如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了， 会产生什么样的后果？(2)为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质积累越多?课堂小结课堂小结定义1 1、 食物链：会画会数会分析其中的规律2 2、 生态系统的特点生态系统具有一定的自动调节能力拓展创新拓展创新基训第 14 页第 9 题七、达标测试七、达标测试: :基础训练第 13 页 18 题。教学反思