45共点力平衡中的临界和极值问题.pdf

《45共点力平衡中的临界和极值问题.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《45共点力平衡中的临界和极值问题.pdf（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、共点力平衡中的临界和极值问题共点力平衡中的临界和极值问题【教教教教学学学学目目目目标标标标】1、知道共点力平衡中的临界状态及极值问题；2、掌握解共点力平衡中的临界问题和极值问题的方法。【重重重重点点点点难难难难点点点点】分析共点力平衡中的临界问题和极值问题的方法【教教教教学学学学方方方方法法法法】讲练结合【教教教教学学学学用用用用具具具具】幻灯片【教教教教学学学学过过过过程程程程】一、临界状态一、临界状态某种物理现象变化为另一种物理现象或物体从某种特性变化为另一种特性时， 发生质的飞跃的转折状态称为临界状态。临界状态也可理解为“恰好出现”或“恰好不出现”某种现象的状态， 平衡物体的临界状态是指

2、物体所处平衡状态将要破坏而尚未破坏 （即将发生变化）的状态。 涉及临界状态的问题叫临界问题。 解决这类问题时， 一定要注意 “恰好出现” 或 “恰好不出现”的条件。二、极值问题二、极值问题在平衡物体的极值问题中，一般是指在力的变化过程中的最大值和最小值问题。三、解答临界问题的基本思维方法三、解答临界问题的基本思维方法1、假设推理法：即先假设怎样，然后再根据平衡条件及有关知识列方程求解。2、极限分析法：即通过恰当地选取某个物理量推向极端（“极大”和“极小” 、 “极左”和“极右”等） ，从而把比较隐蔽的临界现象（或“各种可能性” ）暴露出来，便于解答。四、解答极值问题的基本思维方法四、解答极值问

3、题的基本思维方法解答平衡物体的临界问题时，经常遇到讨论某些物理量的极值问题，处理这类问题时，应从极值条件出发， 对处于平衡临界状态的物体， 列出平衡方程， 并应用恰当的数学工具 （如应用三角函数的性质、配方法等）解决。1、根据物体的平衡条件列的方程中，如果含有三角函数则可利用三角函数公式，把所列方程化成仅含单个正弦或单个余弦函数的式子， 然后应用正弦或余弦函数的绝对值不大于1的性质，求出某些物理量的最大值或最小值。2、根据平衡条件列出的方程中，如果含有yacos+bsin 形式的部分，可以将其作如下处理求出极值：y a2b2(aa b22sinba b22cos)令tan（或tan）baab则

4、aa b22cos，ba b22siny a2b2sin()当90，y 有最大值 ymaxa2b2当0 时，y 有最小值 ymin0。【课课课课内内内内练练练练习习习习】【例 1】如图 191 所示，能承受最大拉力为 10N 的细线 OA 与竖直方向成 45 角，能承受最大拉力为 5N 的细线 OB 水平，细线 OC 能承受足够大的拉力，为使OA、OB 均不被拉断，OC 下端所悬挂物体的最大重力是多少？A4OBC图 191【例 2】如图 1911 所示，物体 A 重 10N，物体 B 重 10N，物体 A 与水平桌面间的动摩擦因数为 ，绳重、绳与定滑轮之间的摩擦不计， A 处于静止状态，求水平

5、拉力F 应取何值？6FBA图 1911【例 3】如图所示，两个完全相同的重为G 的球，两球与水平地面间的动摩擦因数都是，一根轻绳两端拴接在两个球上，在绳的中点施加一个竖直向上的拉力，当绳被拉直后，两段绳间的夹角为 。问当 F 至少多大时，两球将发生滑动？分析：首先选用整体法，由平衡条件得：F2N=2G再隔离任一球，由平衡条件得Tsin(/2)=N2Tcos(/2)=F联立解之【例 4】跨过定滑轮的轻绳两端，分别系着物体A 和物体 B，物体A 放在A倾角为 斜面上（如图 192） ，已知物体 A 的质量为 m，物体 A 与斜面的动摩擦因数为 （tan） ，滑轮的摩擦不计，要使物体A 静止在斜面上

6、，求图 192物体 B 的质量的取值范围。【例 5】如图 195 所示，把重为 20N 的物体放在倾角 30的粗糙斜面上，并静止，物体右端与固定在斜面上的轻弹簧相连接， 若物体与斜面间的最大静摩擦力为12N，则弹簧对物体的弹力： （弹簧与斜面平行）A可以为 22N，方向沿斜面向上B可以为 2N，方向沿斜面向上3C可以为 2N，方向沿斜面向下图 195D弹力可能为零【例 6】如图 197 所示，定滑轮光滑，货物质量为 m，滑轮距地面高度为 4m，人手拉绳处距地面 1m，若地面对人的最大静摩擦力为mg/2，要匀速提起货物，人离货物的水平距离应不大于m。图 197【例 7】拉力 F 作用在重为 G 的物体上，使它沿水平地面匀速前进（如图1910） ，若物体与地面的动摩擦因数为，当拉力最小时力F 和地面的夹角为多大？【课课课课外外外外作作作作业业业业】学海导航 P778，P78例 2，P793，4，5【板板板板书书书书设设设设计计计计】【教教教教学学学学随随随随感感感感】F图 1-4-10