七年级劳技木工相架的设计和制作.pdf

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1、第一单元第一单元 木工相架的设计与制作木工相架的设计与制作一、【教学设计思路】一、【教学设计思路】本教学的主要内容是手工木工“相架的设计与制作” ，通过组织学生上网查资料、 到商店调查、观察，激发学生的设计需求，在老师的指导下，通过范例展示和演示，引发学生对不同材质和构造的相架产生兴趣，学习木质材料的加工、画线、钻孔、锯割、砂磨等技能，并将学得的基本技能应用于设计制作之中， 亲身尝试和体验创造的乐趣。 通过交流评价和拓展练习，看到别人的长处，积极参加集体讨论，取长补短，让学生在初步学会操作技能的同时，接受并养成合作意识和团队精神。本单元的重点是锯割、 锉削和相架的装配， 通过学生的操作、 体验

2、， 学会这些基本技能。难点是相架玻璃槽设计、 相架木料成角度粘合，让学生在探究活动中分析思考， 逐步学会使用多角度的思维方法设计作品，发展学生的创造性思维。完成本单元教学大约需 911 课时。二、【教学目标】二、【教学目标】1 1、知识与技能：、知识与技能：知道不同造型的相架及功能，了解各种相架的材质和加工特点。学会正确使用钢丝锯、C 字夹、锥子、木锉刀等常用工具。学会画线、钻孔、锯割、锉削、砂磨与装配等技能。2 2、过程与方法：、过程与方法：通过观察不同造型的相架，初步学会用草图表达自己的构思设计。通过与同学的交流、评价，能够对自己的设计进行反思，进行修改。3 3、情感态度与价值观：、情感态

3、度与价值观： 通过学习，提高学生审美情趣，体验劳动创造美的思想情感，树立正确的劳动价值观。 通过作品的设计、探究，发展学生的创造性思维。 通过独立或与他人合作完成作品，培养合作意识和团队精神。三、【教学重点与难点】三、【教学重点与难点】1 1、重点：、重点： 锯割、锉削、装配等操作技能。2 2、难点：、难点：相架玻璃槽设计、相架木料成角度粘合。四、【教学器材】四、【教学器材】1、教具：实物投影仪、多媒体课件、木制相架模型2、学具：木工工具、502、101 强力胶、铅笔、尺、量角器、圆规、砂纸等。五、【教学流程图】五、【教学流程图】1 / 9六、【教学过程】六、【教学过程】第一课时：确定设计要求

4、第一课时：确定设计要求1、提问：生活中你喜欢拍照吗？那么你最喜欢用什么方式来保存相片呢？如果有一个精美的相架， 不仅可以珍藏你美丽的相片， 还可以点缀美好的生活， 你准备设计一个什么式样的相架？这个相架有哪些功能？要用到哪些材料？2、通过欣赏作品分析思考：教师提供多种式样相架或图片，组织学生欣赏，观察这些相架的材料特点和造型特点，分析思考它们的优缺点。3、想一想：根据自己的兴趣与需求，独立或寻找合作伙伴，填写“初步设想”的表格。我初步的设想我这个相架主要放 相架的造型是怎样的？制作这个相架要用到哪如何进行相架外观的什么类型的照片？ 有哪些特点？准备放几张照片？说明：问题内容的选择最好是引导而不

5、是要去难倒学生，让学生对教师每一个问题都充满好奇，通过对作品的欣赏和分析，激发学生的积极性，再按照自身的实际需求和兴趣爱好，提出设计要求，从而有目的地进行收集相关资料。第二课时：收集分析资料第二课时：收集分析资料2 / 9些材料？材质或形状有美化设计?什么特点吗？1、收集资料组织学生在电脑房或电子阅览室上网浏览， 各组根据自己提出的设计要求， 搜集有关资料（教师提示以下查找范围）。（1）木制相架和其他材料的相架比较，有哪些独特之处？（2）各种造型木制相架的实用性和装饰性。（3）过去和现在在人们心目中木制相架的作用。（4）目前市场较常见的木制相架有何特点？ 布置学生单独或寻找合作伙伴， 到商场或

6、照相馆去了解更多有关相架功能及材料的情况。2、分析资料（1）要求学生能将所搜集的资料（文字资料和图案资料等）进行下载。并相互交流。（2）各组根据搜集的资料，用制定表格或文字的形式进行分析比较，寻求最适合自己“初步设想”的有价值资料。3、分析材料制作相架可用各种材料，如木料、塑料、金属等，本单元做的相架所用的材料为木料。在分析材料时，教师要重点介绍常见木料的特征、用途以及木料的接合方式。说明：组织学生进行社会调查，知道不同相架的不同用途，以及所用的材料特点，通过活动，扩大了学生的知识面，锻炼了他们查询资料的能力。第三课时：学习构思方案第三课时：学习构思方案1、观察思考学生观察教材中 P15 页

7、“简易笔筒的草图” ， 并思考、 讨论： 简易笔筒草图应怎样构思？有哪些注意点？造型和材料有哪些特点？2、尝试构思方案：从笔筒的设计迁移到相架的设计，提示学生从相架外观造型、尺寸大小、功能结构、材料选用的方式等方面进行分析与思考。引发学生对各自的初步设想进行再构思， 并进一步引导学生对如何运用这些木制材料特点创作作品进行思考。通过实物投影仪交流“我的初步设想”表格，指导学生对作品的主题开展讨论。第四课时：相架设计表达第四课时：相架设计表达1、设计草图学生独立或者寻找合作伙伴设计样稿，学习用草图表达相架的设计意图。运用实物投影仪对设计图进行展示和表达。2、完善设计教师应充分发挥学生的主体性， 组

8、织学生交流，表达各自的设计意图， 相互指出草图设计的合理性、新颖性以及提出可以改进的地方， 通过引导和帮助，让学生获得好的创意进行“再设计”。说明：让学生观察教具实物，分析它们的特点，探讨在构思设计方面的方法、关键，为后面的设计构思做准备。3 / 9教师在学生确定构思中，可适当给予一些提示，使学生的作品更具有亮点，并及时对这个过程中出现的问题加以分析指导，让学生顺利地找准设计创作的入口。创新是从设计开始的，学生通过活动，把最初的“初步设想”提升为“设计方案”，学会了用绘制草图来表达自己的设计意图，并通过交流，进行再设计，确定最后的方案。第五课时：加工工具与使用方法第五课时：加工工具与使用方法1

9、 认识加工工具学生自学教材 P16 页，认真阅读文字说明， 对照加工工具图片，教师也可展示并介绍常用实物工具，让学生亲手摸一摸，试一试，有一个感性的认识。2 工具的使用方法学生观察教材 P17P19 页的工具使用方法图片和文字说明并思考：不同工具的运用有哪些注意点？提问： 通过观察同学们对木制材料的材质和构造上的特点已有所了解， 想一想这些工具在木制材料加工中的方法有哪些？3 教师示范操作强调基本技法的操作要规范化，做到规范操作才会更安全。结合实例，如锯割、磨砂和锉削等，设置具体的训练环节， 边操作边讲解应当注意的地方，或故意设置一些纠错的例子，发动学生参与讨论。在讨论时可以让学生徒手操作，也

10、可以用一些废料尝试一下。举例一：举例一：使用手锯割据时，有些学生的坯料为什么会开裂？成因分析：成因分析：A A、操作时用力过大，速度太快；、操作时用力过大，速度太快；B B、锯条面对板面没有保持垂直；、锯条面对板面没有保持垂直；C C、锯条与木料不是成、锯条与木料不是成 2020 度到度到 3030 度的倾角开锯，当锯条进入锯缝后，也没有注意将倾度的倾角开锯，当锯条进入锯缝后，也没有注意将倾角放大到角放大到 4545 度，再继续锯割，造成开裂发生。度，再继续锯割，造成开裂发生。举例二：举例二：有些同学使用木锉刀锉平面时，经常发现锉刀上下摇动，造成平面挫不平，这是什么原因造成的？成因分析：握锉刀

11、的姿势不正确。成因分析：握锉刀的姿势不正确。上述举例可以结合学生的具体情况， 增加或删减其中的某一个部分。 磨砂的技术要求比较低，只要稍稍示范一下即可。第六课时：加工技能体验第六课时：加工技能体验 （杯垫）（杯垫）（1）杯垫实物展示日常生活中使用的杯垫多种多样， 制作杯垫可用各种材料， 用木料制作的杯垫又是怎样的呢？请同学们想一想，并相互交流。学生阅读教材 P20P21 页杯垫的加工技能，让学生思考、讨论：它用了哪些常用的技能制作？以及制作时的要求或者构思是怎样的？有哪些注意点？（2）制作杯垫讨论杯垫制作的工艺流程：4 / 9画线钻孔锯割锉削砂磨装配检测请学生制作杯垫，注意选择适当的材料和加工

12、工具，体验创造的过程。总结与归纳。请学生欣赏亲自完成的作品，感受杯垫的美观性和实用性，结合教材P21 页的“总结与归纳”有关内容，进行交流。第七课时：加工技能体验第七课时：加工技能体验 （笔筒）（笔筒）1、作品制作（笔筒）：（1）识读教材P22 页，作品制作过程示意图， 了解教材 P23 页笔筒制作的程序和方法。（2）教师通过实物投影仪对笔筒制作的每一步骤进行示范操作，让学生了解木料笔筒加工制作的全过程。说明： 指导学生识读简单的操作示意图， 强调在加工过程中如何安全使用工具， 学生在认识了工具之后，教师在讲解要领时要重点突出不同工具的特点，通过分解动作演示，让学生看得清，经过观察和思考，最终

13、熟悉并掌握基本操作。笔筒对学生来说并不陌生，教师选择笔筒实例来引导学生思考的形式，学生能很直观地看到木质作品的特点，理解木质材料制作过程的一般方法，为相架的设计、制作做准备。第八课时：修改相架设计并制作第八课时：修改相架设计并制作1、 讨论相架的工艺过程,使学生对操作过程有一个基本的了解， 熟悉设制作的一般顺序。2、引导学生修改相架设计草图，并提请学生注意以下一些问题：相架的成角度粘合： 框架外框和框条的拼角有交叉拼接、 直角拼接和 45 度拼接等等，请学生根据自己的实际情况选择；拼接 45 度角时，划线工具可用量角器、角尺固定角、正方形的对角线等等，哪种方法合适就用哪种；相架的 “框架槽”

14、， 在设计过程中， 要特别注意框架槽的深度与框架背板的厚度要求，如果框背板的厚度大于或小于框架外框与框条所形成的厚度， 那么把照片放入相架内， 都显得不合适。由于框架外框与框条不是同一块木料， 在拼接时要考虑到交叉拼接， 这样拼角粘合才有牢度；3、布置学生制作，教师加强巡视指导，参与学生的活动，对那些有困难的学生，要及时给予指导；对那些探究和创造欲望的较强的学生， 给予多方的引导和启发， 充分发挥学生的个性特长。说明：在这一环节中，教师要注意及时对制作过程中出现的问题加以分析、指导，实现师生间的互动，通过多边活动，培养了学生的创新意识和合作能力，使学生的个性特长得以充分发挥。要求学生在学会独立

15、思考的同时还要充分发挥小组集体智慧,在关注自己的同时,也关注他人的学习,强化合作意识,创设一种多边活动的互动氛围。第九课时：交流评价第九课时：交流评价1、自评：请同学们把照片放入相架内，看看是否合适，并通过实物投影仪展示自己制作的作品；在展示和欣赏作品的同时， 向大家介绍制作相架的特点及功能， 交流制作的经验和感受。5 / 92、互评：组织学生对被展示的作品分别进行评价，指出作品的实用性、合理性、新颖性以及尚可改进的地方，提出具体、实用、具有特色的改进意见或建议。3、师评：坚持以鼓励为主，允许学生对问题的解决提出不同的方案，引导学生从多角度评价，善于捕捉学生作品的亮点加以表扬。4、拓展练习请同

16、学们试一试，设计一个不仅能放一张照片， 还兼有其他功能的相架， 让学生画出设计图纸，并说说设计方案。通过这一活动，让学生及时发现问题，解决问题，增强学生的自信心和创新意识，展示学生的风采，不断激发学生的创造欲望， 让学生不断地投身于新的创造活动中去。七、【教学参考】七、【教学参考】图书：中国金叶相架、时尚写意相架。6 / 9习作习作 1 1书报架书报架一、【教学设计思路】一、【教学设计思路】本教学的主要内容是木制书报架的设计与制作，通过指导学生收集资料、观察与探究，使学生能够看懂书报架的构造， 了解书报架的组成和作用， 并进行简单的设计与制作， 让学生在书报架制作过程中掌握木料连接的基本技能，

17、体验作品创作的乐趣。本作品的教学重点是书报架的设计和排料， 难点是书报架的组装。 设计时可以充分发挥学生的想象力，尽可能设计出各种造型的书报架作品； 在排料过程中，教师可以引导学生根据不同排料方法进行分析比较， 最后选择其中最合理的方案， 培养学生质量意识和效益意识。对于一些学生不大容易掌握的操作环节如作品组装等， 教师应采用重点示范和小组互助的形式，让学生有一个比较直观的认识。二、【教学目标】二、【教学目标】1 1 知识与技能：知识与技能：（1） 知道书报架的基本构造与尺寸、功能，了解常用书报架的设计方法和制作过程。（2）会运用木工工具进行锯割、打磨、连接及组装等技术操作，掌握常用的木工加工

18、工艺。2 2过程与方法：过程与方法：通过教学， 学会用画出书报架的草图表达自己的设计构思， 并在实际制作和与同学的交流中不断修改、完善。3 3情感态度价值观：情感态度价值观：（1） 体验书报架制作的辛苦与愉悦，形成正确的劳动价值观。（2） 养成良好的操作习惯，激发学生创新热情和合作精神。三、【教学重点与难点】三、【教学重点与难点】1 1教学重点：教学重点：书报架的设计和排料。2 2教学难点：教学难点：书报架的组装。四、【教学器材】四、【教学器材】1 1 教具：教具：书包架实物、木料、手工锯、螺钉、螺母、钉子、工作垫板等。2 2 学具：学具：木料、手工锯、螺钉、螺母、钉子、尺、笔、工作垫板等。五

19、、【教学流程图】五、【教学流程图】六、【教学过程】六、【教学过程】（一）创设情境，明确学习任务（一）创设情境，明确学习任务1、提问：（1）你寻找了哪些资料？请你描述一件你喜欢的书报架式样。（2）你设计制作的书报架可以放置几份报纸或杂志？7 / 92、实物投影仪展示学生收集到的书报架图片。（二）分析书报架的构造（二）分析书报架的构造学生分成若干个小组，讨论：1书报架的组成是怎样的？它们各有什么作用？2分析课本中的书报架的设计特点。（三）设计表达（三）设计表达1根据指定的材料的大小和材质，分小组讨论作品的式样、作品的尺寸。2各自绘制书报架外形图，交小组讨论，经修改后绘制展开图。注意：注意：（1）展

20、开图上应注明具体的尺寸。（2）展开图上应注明该部件的名称。说明：交流学生汇报收集到的资料，为学生设计制作书报架开阔视野。小组讨论，可以发挥各人的智慧。小组交流， 可以优化方案，培养学生学会与他人交流的本领。（四）制作（四）制作1、请学生讨论设计制作的工艺流程：划线锯割磨砂连接组装调试2、进入制作（1）划线与划线出示两种不同的排料图（同一种式样，同样大小的木料。） A、先排小部件，后排大部件，木料不够用。 B、先排大部件，后排小部件，木料没用完。学生思考：这两种排料图，哪一种比较合理？学生尝试（2）教师示范基本操作锯割、磨砂的操作，可以通过复习的形式进行。 重点讲解示范两种木料连接的操作要领及调

21、整的操作要领。（3）提示：制作书报架中的注意事项磨砂时，可以用砂纸包住木块。连接木料时，应在工作垫板上操作。螺钉的位置应在两块木料重叠面积的中心位置。（4）学生制作，教师巡视辅导。说明：说明：对于学生在操作过程中较难掌握的环节，教师应重点示范。 如起锯的角度、收锯的角度。对于两种木料的连接要领， 教师可以先引导学生思考它们的适用范围， 操作时应注意的问题， 然后教师进行讲解示范。 调整可以改正学生在木料连接过程中可能出现的不正确连接，8 / 9也可以使连接更牢固。木料的连接， 可以采用小组互助的形式。 学生操作时， 教师应教育学生注意安全， 爱护公物。对于学生在操作中出现的共同错误， 教师应进行集体纠错。 对于学习有困难的学生， 教师应进行个别辅导。（五）交流与评价（五）交流与评价1、每个小组推荐一个优秀作品到全班展示，派代表介绍自己作品的特点以及制作过程中遇到的问题，说说解决的办法。2、请学生评一评交流作品的优点、存在的问题以及改进的建议。3、教师评价。（六）拓展（六）拓展七、【教学参考】七、【教学参考】各种造型的书报架资料：9 / 9