二年级上册数学观察物体教学设计.pdf

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1、观察物体（人教版义务教育课程标准实验教科书。数学二年级上册）年级：小学二年级课时：1 课时设计依据：人教版实验教材二年级上册的“观察物体”的教学，主要是引导学生能辨认从正面、侧面、上面等例外方位观察到的简单物体的形状，从而帮助学生建立初步的空间观念。教材以“活动教学”的理念编排了这部分的教学内容，力求让学生在情境中活动，在活动中体验，在体验中探究，在探究中互动，在互动中发展。教学目标：1.能辨认从正面、侧面、上面等例外方位观察到的简单物体的形状。2.在观察、操作、猜想、讨论、交流等活动中发展学生的推理能力，形成初步的解决问题的策略，建立初步的空间观念，学会用数学思考。3.学会与他人合作，并与他

2、人交流思维的过程与结果，培养学生合作意识。4.在丰盛的活动中体验获得成功的欢乐，并对数学有较深刻的兴趣。教学重点：能正确辨认从正面、侧面、上面等例外方位观察到的简单物体的形状。教学难点：能根据情境合理推理，判断想象他人会看到什么形状物体。课型：新授课教学方法：以自主探究为主，辅以合作法、活动法。教学准备：小汽车、茶壶等实物，图片，多媒体课件。1 1 / 5 5教学过程：一创设问题情境，激发学习兴趣1.创设情境。教师播放动画，介绍“盲人摸象”的故事。2.引发问题：你们知道路旁的人为什么笑吗？在儿童交流的基础上揭示课题：观察物体二自主观察探究，促进主动建构（一）自主观察，合作交流。1.独立观察师：

3、请同学们坐在自己的位置上观察桌面上的小汽车，然后说一说你看到的是小汽车的什么部位。2.合作交流学生在小组内解放述说自己看到的小汽车的部位。组织全班学生交流看到的是哪个部位，是在什么位置观察的。（1）请看到小汽车车头的同学站起来，说说你是从哪个位置观察的。（2）请看到小汽车车尾的同学站起来，说说你是从哪个位置观察的。（3）请看到小汽车车门的同学站起来，说说你是从哪个位置观察的。（二）主动探究，促进建构1.创设情境，猜想推理。（1）情境演示。教师在屏幕上演示小刚、小强、小方三人在例外位置观察小汽车的情境图，并给出他们三人所看到的三幅例外形状。（图略）2 2 / 5 5（2）讨论探究。请同学们独立思

4、考，合作讨论：小刚、小强、小方三人分别应该看到的是小汽车的什么部位？你是用什么方法知道的？学生活动：允许学生可以换位置进行全面观察，也可以借助自己的经验交流。（3）交流汇报。学生合作讨论后交流汇报他们三人应该看到的汽车部位图（图略）。（4）猜测想象。师：小方想到高处去看看小汽车，于是她乘上了热气球（屏幕显示小方乘上热气球飞上天空的情境和三幅例外形状的图形）她现在是从什么位置观察小汽车的？她看到的是什么形状的图形呢？学生先想象猜测再自主观察，选择判断。（注：让学生想象其他的图可能会是什么物体）。（5）自主迁移。师：刚才我们是从哪些位置来观察小汽车的？除了这几个位置外，你还可以从什么位置去观察？又

5、会看到什么呢?学生自主活动以后汇报所看到的是什么，又是怎样看的。（6）小结反思。刚才我们是怎样去观察一个物体的？你有哪些收获？2.主动探究，促进建构。（1）活动探究。自主观察。请同学们用刚才的方法从例外的位置观察桌面上的茶壶，把看到的形状用你喜欢的方式与同伴交流。（学生可以用笔画图，用语言描述，用动作表示等。）判断推理。教师用屏幕演示四个同学在例外的位置观察茶壶，并在旁边画有五幅例外形状的图形。师：请同学们想想，他们看到的各是哪幅图，并用3 3 / 5 5线连起来。（图略）启迪反思：你们在判断时觉得哪些比较简易？哪几个判断起来有困难？你又是如何解决的？（学生可以独立思考，也可以与伙伴合作解决，

6、有困难的可以找别人帮忙。）（2）直接判断。师：请同学们看课本上的恐龙图，思考这三幅图分别是谁看到的。学生小组讨论交流。提问：如果小明的对面还坐着一个小男孩，他会看到什么形状的恐龙呢？（电脑显示）3.解放活动。以小组为单位解放选择一件喜欢的物体（有些是学生课前带来的），用刚才学到的方法进行解放观察。三注重问题解决，迁移拓展应用（1）猜测辨认。教师在多媒体屏幕上出示飞机的四面图、洗衣机的侧面图、台灯的前面图、电脑的背面图、储蓄罐的侧面图、钢琴凳的上面图、垃圾桶的顶面图等，让学生根据图示大胆猜测可能会是什么物体，并说说分别是物体的哪个面。教师在屏幕上出示飞机的正面图，再出示旋转图，然后请学生分别说一说这些面分别是从飞机的哪个面看到的位置图。教师在屏幕上依次出示洗衣机、台灯、电脑、储蓄罐、钢琴凳、垃圾桶的上面、前面、侧面、背面、顶面图，让学生猜测可能是什么物体，然后屏幕显示出正确的物体。（2）实践应用。问题情境：一辆卡车从小明的面前经过，小明拍摄了一组照片，可惜他排乱了顺序。你能帮他按照卡车被摄入镜头的先后顺序给下面的照片编号吗？请与同伴交流。（教师播放卡车行驶的录像，帮助学生理解、体验、应用。）4 4 / 5 5（3）迁移拓展。如果有多个物体组合起来，你还会观察吗？请课后实践，你会有新的发现吗？把你的发现与同伴交流。5 5 / 5 5