新课标下的小学语文阅读教学.ppt

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1、四年级上册课内阅读：猫 猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，它的确有时很乖。它会找个暖和的地方成天睡大 觉，无忧无虑，什么事与不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！ 它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或者在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔的叫唤，长短不一，粗细各异，变化多端。在不叫得时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。她若是不高兴啊

2、，无论谁说多少好话，它也一声不出。 它什么都怕，总是藏起来。可是他又那么凶猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。 1、给“蹭”字注意。写出“闷”的两种读音并组词。 2、用“_” 画出文中的中心句。3、“屏息凝视”的含义是什么？突出了什么？ 4、你想对这只古怪的猫说点什么？ 5、描写猫的叫声的词有：（）6、 “小梅花”指的是什么？表达了作者怎样的思想感情？7、用自己的话概括第二段的主要内容： 8、猫的作者是著名作家（），原名（），字（）。他笔下的猫性格有些（），表现在三个方面：一是有时特别（），有时又特别（）；二是高兴时（），不高兴时又（）；三是有时无比（），有时又无比（）。字里行间，

3、流露出作者对猫的（）之情。第一学段（ 1-2 年级）阅读教学目标内容 1 、激发阅读兴趣：让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣； 2 、培养朗读能力：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读； 3 、落实字词句训练：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气； 4 、重视传统经典阅读：阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 5 、重视优秀诗文诵读：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情

4、感体验，感受语言的优美。 荷叶圆圆（人教课标版一年级下册） 荷叶圆圆的，绿绿的。 小水珠说：“荷叶是我的摇蓝。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。 小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。 小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。 小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。荷叶圆圆（人教课标版一年级下册） 教学目标制订如下： 1知识目标：会认“荷、珠“等12个生字。会写“是、美”等6个生字。 2能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文；用“是”说句子，说说荷叶是小朋友的什么；背诵课文。 3情感目标

5、：体会荷叶的可爱，并从中感受夏天的快乐。第二学段（ 3-4 年级）阅读教学目标内容 1 、培养朗读能力：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 2 、培养理解词句的能力，落实语言训练：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 3 、培养概括文章主要内容的能力：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的

6、语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 4 、突出段落训练。 翠鸟（人教课标版三年级下册）翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一双又尖又长的嘴。翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远

7、处飞起了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。我们真想捉一只翠鸟来饲养。老渔翁看了看我们说：“孩子们，你们知道翠鸟的家在哪里？沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。它从那么远的地方飞到这里来，是要和你们做朋友的呀！”我们的脸有些发红，打消了这个念头。在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。翠鸟（人教课标版三年级下册） 教学目标制订如下： 1认识11个生字，会写13个生字，正确读写有关词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3感受翠鸟美丽的外形和敏捷的动作特点，体会关键词句在表情达意上的作用。 4在体会作者对翠鸟的喜爱之情的同时，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

8、第三学段5-6 年级阅读教学目标内容 1 、快速默读，学习浏览； 2 、词句训练：联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会表达效果。在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。 3 、学习书面语言表达：了解文章的表达顺序，初步领悟文章的表达方法。突出篇的训练。 4 初步掌握叙事性作品、诗歌、说明性文章等常见文体的阅读方法。学习阅读简单的非连续性文本； 5 、诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。拓展阅读机会，营造人人爱读书的良好氛围”。跨越百年的美丽（六年级下册） 1998年是居里夫人和她的丈夫发现放射性元素镭一百周年。一

9、百年前的1898年12月26日，法国科学院人声鼎沸，一位年轻漂亮、神色庄重又略显疲倦的妇人走上讲台，全场立即肃然无声。她叫玛丽居里，她今天要和她的丈夫皮埃尔居里一起，在这里宣布一项惊人的发现：天然放射性元素镭。本来这场报告，她想让丈夫来作，但皮埃尔居里坚持让她来讲。在此之前还没有一个女子登上过法国科学院的讲台。玛丽居里穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，那双微微内陷的大眼睛，让你觉得能看透一切，看透未来。她的报告使全场震惊，物理学进入了一个新的时代，而她那美丽、庄重的形象也就从此定格在历史上，定格在每个人的心中。跨越百年的美丽（六年级下册） 教学目标制订如下： .会写12

10、个生字，理解“端庄、庄重、定格、刚毅、坚毅、溶解、沉淀、侵蚀、荣誉、头衔、视如粪土、卓有成效、烟熏火燎”等词语的意思。 2感悟居里夫人“美丽”的内涵，理解议论性词句的深刻含义。 3感性认识本文“形、事、情、理”相互交融的写作方法。 4思考人生意义，实现自我价值。 传统语文教学存在的问题： 一是教法不当； 二是学法不当； 三是阅读面狭窄； 四是考法不当。 华东师大教授、博导 倪文锦 “阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。” “阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。” “阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。” 语文课程标准 一方面阅读课要交给学

11、生各种阅读的一方面阅读课要交给学生各种阅读的方法，培养灵活运用各种阅读方法的能力，方法，培养灵活运用各种阅读方法的能力，达到学会阅读、学会分析、学会鉴赏。达到学会阅读、学会分析、学会鉴赏。 另一方面阅读课要让学生能深入文章另一方面阅读课要让学生能深入文章体会作者的思想、感情，通过阅读丰富自体会作者的思想、感情，通过阅读丰富自己的生活体验，增强对生活感受的积累。己的生活体验，增强对生活感受的积累。 （一）树立体验性阅读教学观（一）树立体验性阅读教学观 “阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，

12、获得思想启迪，享受审美情趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。” （二）树立拓展性阅读教学观（二）树立拓展性阅读教学观 “语文是实践性很强的课程，又是母 语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践活动中掌握运用语文的规律，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。” （三）树立创造性阅读教学观（三）树立创造性阅读教学观 “逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读能力，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反 思和批判等环节，拓 展思维空间，提高阅 读能力。” （一）体验性阅读策略（一）体验性阅读策略 1、引导学生有创意、多角度地体验性朗

13、读。 2、创设情境，把画、唱、演等活动形式引入课堂。 3、带领学生走出课堂，体验丰富多彩的教学内容。 4、引导学生充分想象，丰富体验。 （二）拓展性阅读教学策略（二）拓展性阅读教学策略 1、释疑解惑性 2、学法迁移性 3、比较鉴赏性 4、深化延伸性 1、挖掘教材，教师创造性地运用 创：创设情境，包括创设问题情境、游戏情境、活动情境等。 增：增加学生探索创造的活动。 组：重组教学内容，重组学生的学习方式。 挖：挖掘教材内外可发展学生创新思维的因素。 2、启发质疑，教师创造性地引导 （1）预留质疑的时间。 （2）示范质疑。 3、展开想象，让学生创造性地思维 （1）美化“语言点”。 （2）找准“发散

14、点”。 （3）抓住“关键点”。 4、尝试错误，让学生创造性地思考 （1）预先设错。 （2）明知故错。 5、创设情境，使学生创造性地理解 （1）再现情境。 （2）拓展情境。 （3）表演情境。 6、角色转换，让学生创造性地体验精读课的教学步骤 第一步，粗读课文，感知体验。 第二步，精读课文，深入感悟。 第三步，研读品读，深层体悟。第一类是以事喻理的课文第二类是寄景寄事抒情的课文第三类是情中寓深情的课文 第四步，熟读成诵，尝试运用。略读课的教学步骤 第一步，略读课文，了解课文的主要内容 第二步，再读课文，体会主要思想感情或深层含义。课外阅读指导课的教学内容和教学步骤 第一类是阅读兴趣培养课。 第一步，以读激情;第二步，情中探理。 第二类是阅读能力训练课。 第一步，课前准备;第二步，交流心得;第三步，总结评价。 “为了使一个人能成为明智的人，就必须培养他有自己的看法，而不是硬要他采取我们的看法。” 法国近代教育家卢梭