初中语文《桃花源记》说课.ppt
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1、一、教学背景分析:一、教学背景分析:(一)对课标的理解和把握课标的要求:全日制义务教育语文课程标准对阅读能力提出这样的要求“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”“根据文学作品形象性、情感性强的特点,可着重考察学生对形象的感受和情感的体验,对学生的独特感受和体验应加以鼓励。”(二)教材的地位和作用(二)教材的地位和作用 桃花源记是苏教版初中语文九上五单元的一篇文言散文。作者桃花源记是苏教版初中语文九上五单元的一篇文言散文。作者在桃花源记中虚构了一个美好的理想境界,美丽静谧,和平安宁。在桃花源记中虚构了一个美好的理想境界,美丽静谧,和平安宁
2、。诗人以朴实无华的文字,给我们描绘了一个世外桃源,构筑了中华民诗人以朴实无华的文字,给我们描绘了一个世外桃源,构筑了中华民族千百年来梦想的伊甸园。这与他个人的经历很有关系。陶渊明厌恶族千百年来梦想的伊甸园。这与他个人的经历很有关系。陶渊明厌恶统治阶级的腐朽,官场腐败,他生活的东晋,战乱频仍,民不聊生。统治阶级的腐朽,官场腐败,他生活的东晋,战乱频仍,民不聊生。从小怀有从小怀有“大济苍生大济苍生”理想的他,时仕时隐,苦苦追寻着自己的政治理想的他,时仕时隐,苦苦追寻着自己的政治理想,终因不肯为五斗米向乡里小儿折腰,彻底归隐田园。桃花源哗理想,终因不肯为五斗米向乡里小儿折腰,彻底归隐田园。桃花源哗哗
3、的小桥流水,让人彻彻底底摆脱了肉体和灵魂的束缚,心完全凌驾哗的小桥流水,让人彻彻底底摆脱了肉体和灵魂的束缚,心完全凌驾于社会、历史的消烟之上,从而获得精神的满足。因此,桃花源记于社会、历史的消烟之上,从而获得精神的满足。因此,桃花源记更具有文学的欣赏性,对提高学生的文化品位、培养文言散文的审美情更具有文学的欣赏性,对提高学生的文化品位、培养文言散文的审美情趣有着重要的作用趣有着重要的作用。(三)学生情况分析 九年级学生已具备了一定的文言功底,具有初步发现和探讨问题的能力,而新课改的重要理念之一就是培养学生的自主学习的能力,充分发挥学生自主学习的作用。老师也要发挥主导的作用,引导学生探究,完成教
4、学目标。学生在这个阶段里,形象思维能力占主导地位,抽象思维能力还不是很强,所以学生应补充知识积累,并在教师的引导下正确理解作者的写作意图。二、教学目标:二、教学目标:知识与能力:借助注释学习文言文,掌握重点实词和虚词。知识与能力:借助注释学习文言文,掌握重点实词和虚词。 熟读成诵,抓住关键词理解文章的内容,品析语言美。熟读成诵,抓住关键词理解文章的内容,品析语言美。过程与方法:过程与方法: 通过初读、诵读、赏读,了解作者笔下的理想社会。通过初读、诵读、赏读,了解作者笔下的理想社会。情感态度价值观:理解作者寄托的社会理想。情感态度价值观:理解作者寄托的社会理想。教学重点:通过美读,感受美境,理解
5、作者的向往。教学重点:通过美读,感受美境,理解作者的向往。教学难点:正确理解评价作者的理想。教学难点:正确理解评价作者的理想。设计意图设计意图教学重点设计:新课标要求学生能借助注释自主阅读浅易文言文,教师对学生教学重点设计:新课标要求学生能借助注释自主阅读浅易文言文,教师对学生有疑之处加以指导。指导着重在重点实词和虚词上。而诵读则是感知文意,感有疑之处加以指导。指导着重在重点实词和虚词上。而诵读则是感知文意,感受文辞的最好途径。抓住关键词理解文章的内容,学生在这个过程中锻炼了搜受文辞的最好途径。抓住关键词理解文章的内容,学生在这个过程中锻炼了搜集和整理重要信息的能力,积累了语感。集和整理重要信
6、息的能力,积累了语感。教学难点设计:学生因为知识基础的局限,往往不能全面正确地理解评价作者教学难点设计:学生因为知识基础的局限,往往不能全面正确地理解评价作者的理想。教师通过帮助学生了解相关背景,从而知人论世,走进作者内心。的理想。教师通过帮助学生了解相关背景,从而知人论世,走进作者内心。三、教学方法与手段:三、教学方法与手段:教法:教法:赏读法。陶渊明笔下的桃花源是一个静谧祥和美好赏读法。陶渊明笔下的桃花源是一个静谧祥和美好的社会,和平安宁,怡然自乐。因美而入,因美而的社会,和平安宁,怡然自乐。因美而入,因美而醉,因美而思。因此,我设计以醉,因美而思。因此,我设计以”美美”为突破口,为突破口
7、,开展教学,突出重点。开展教学,突出重点。讨论探究法。新课标理念倡导自主、合作、探究的讨论探究法。新课标理念倡导自主、合作、探究的学习方式,因此我设计了分组讨论环节,帮助学生学习方式,因此我设计了分组讨论环节,帮助学生疏通文意,提炼关键信息,从而深入理解文章主旨。疏通文意,提炼关键信息,从而深入理解文章主旨。学法:学法:诵读法。朗读是学生习得语感,提高学生想象桃源诵读法。朗读是学生习得语感,提高学生想象桃源之美,理解桃源之美。从而培养学生的想象能力,之美,理解桃源之美。从而培养学生的想象能力,进而激发学生欣赏美、创造美的才能。进而激发学生欣赏美、创造美的才能。四、教学流程四、教学流程 学生是学
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