守株待兔说课课件.ppt

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1、 说课人：杨丽娟守株待兔守株待兔 大河沿子镇小学概念界定我校在课堂教学现状调研的基础上，以我校在课堂教学现状调研的基础上，以“全方位、全过程全方位、全过程有效促进学生发展的课堂有效促进学生发展的课堂”为目标，以有效、高效课堂教学理为目标，以有效、高效课堂教学理论为指导，旨在用最恰当的教学时间，用最恰当的方法策略，论为指导，旨在用最恰当的教学时间，用最恰当的方法策略，赢取最大的教学效果。经反复实践与探究，制定出了符合本校赢取最大的教学效果。经反复实践与探究，制定出了符合本校的的 “5+25+10”时间划分的高效课堂教学模式，分别为预习、时间划分的高效课堂教学模式，分别为预习、互动、测评。即：课堂

2、前段互动、测评。即：课堂前段5分钟：情境引入、预习反馈；课分钟：情境引入、预习反馈；课堂中段堂中段25分钟：探究性问题设计、独立性问题的设计；课堂后分钟：探究性问题设计、独立性问题的设计；课堂后段段10分钟：巩固、延伸、小结。这一模式的构建不仅明确了高分钟：巩固、延伸、小结。这一模式的构建不仅明确了高效课堂的要求，更起到了引导和促进教师深化课堂教学改革的效课堂的要求，更起到了引导和促进教师深化课堂教学改革的作用，为促进教师专业成长，提高学校教学效益奠定了扎实的作用，为促进教师专业成长，提高学校教学效益奠定了扎实的基础。基础。（2）改善课堂教学模式，探索高效课堂教学规律。）改善课堂教学模式，探索

3、高效课堂教学规律。 （5）减轻学生的学习负担，降低教师的工作强度）减轻学生的学习负担，降低教师的工作强度 Page 3（1）转变和更新教师的教学理念，树立高效教学观。）转变和更新教师的教学理念，树立高效教学观。（4）促进教师的专业发展，提升教师的课堂教学水平。）促进教师的专业发展，提升教师的课堂教学水平。 研究目标（3）改变学生学习方式，教会学生主动学习）改变学生学习方式，教会学生主动学习 教材分析教材分析教学目标教学目标教学重难点教学重难点教学过程教学过程教法与学法教法与学法守株待兔守株待兔教材分析教材分析教学目标教学目标教学重难点教学重难点教学过程教学过程教法与学法教法与学法九年义务教育六

4、年制小学语文二九年义务教育六年制小学语文二年级下册年级下册第七单元第七单元 第三课第三课 寓言两则寓言两则种田人妄想不经过努力而侥幸得种田人妄想不经过努力而侥幸得到成功是不对的到成功是不对的知识知识目标目标过程与方法过程与方法目标目标情感态度与情感态度与价值观目标价值观目标能从寓言中受到启发，懂得对意外的收能从寓言中受到启发，懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。获不要存有侥幸心理。认识认识5 5个生字。会写个生字。会写3 3个字；正确、流利地个字；正确、流利地朗读课文，能在读中悟出故事的寓意。朗读课文，能在读中悟出故事的寓意。在读的过程中感知这是一件极偶然的在读的过程中感知这是一件极偶然的事情，

5、并在朗读中感悟词句和寓意。事情，并在朗读中感悟词句和寓意。教材分析教材分析 教学目标教学目标教学重难点教学重难点教学过程教学过程教法与学法教法与学法守株待兔守株待兔 教学重点教学重点教学难点教学难点教材分析教材分析教学目标教学目标 教学重难点教学重难点教学过程教学过程教法与学法教法与学法守株待兔守株待兔1、认识、认识5个生字，会写个生字，会写3个字。个字。2、正确、流利地朗读课文，能在、正确、流利地朗读课文，能在读中悟出故事的寓意。读中悟出故事的寓意。懂得对意外的收获不要存有懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。侥幸心理的道理。教法教法学法学法教材分析教材分析教学目标教学目标教学重难点教学重

6、难点教学过程教学过程 教法与学法教法与学法守株待兔守株待兔 为体现为体现“学生为主体，教师为主导，训练学生为主体，教师为主导，训练为主线为主线”的教学思想。在教学教法上以学定的教学思想。在教学教法上以学定教，以教促学。运用教，以教促学。运用“导学、情境创设、任导学、情境创设、任务驱动务驱动”的方法，由教师引导给学生创设情的方法，由教师引导给学生创设情景再通过练习来检测学生的学习情况。景再通过练习来检测学生的学习情况。 在学法上，本课以在学法上，本课以“朗读法、自主探究朗读法、自主探究法法”作为学生学习和探究的重要手段，作为学生学习和探究的重要手段，让学生在自读自悟、合作探究中品味语让学生在自读

7、自悟、合作探究中品味语言，体会寓意，训练思维，受到感染熏言，体会寓意，训练思维，受到感染熏陶。陶。课堂前段5分钟 首先，我在课堂开头播放了一个动画片守株待兔，孩子们在欣赏动画片的同时，激发了学习的兴趣。并且，根据动画和图片的内容，解释了“守株待兔”的意思。 用学生最喜爱的动画片导入，新鲜有趣味，使学生初步对课文有了整体的认识。再让学生结合图片及动画片解释课题，这也是对孩子们的预习进行一个反馈。课堂中段25分钟 课堂上让学生交流心得，交流思想，畅谈真实感受。说心里话，说自己的话。学生的质疑创新能力提高了。教师鼓励学生在探究中学习，把发现研究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生思考、质疑、

8、批判、发现、求证的过程。学生对学习的兴趣明显增强。在教学中创设研究情境，激发学生求知欲，打开学生思维的闸门，增强学生学习的内驱力，变被动为主动，积极投身于各种自主探究的学习实践活动中去。 课堂后段10分钟 -此环节是对本课进行一个反馈的过程，同时也是此环节是对本课进行一个反馈的过程，同时也是一个一个巩固巩固的训练的训练。 由学生先说出他所知道的寓言故事，再通过图片由学生先说出他所知道的寓言故事，再通过图片的形式辨认这是什么寓言故事。在此环节，学生表的形式辨认这是什么寓言故事。在此环节，学生表现的很积极，兴趣都很浓厚。在有限的课堂时间里，现的很积极，兴趣都很浓厚。在有限的课堂时间里，帮助学生帮助

9、学生 ，实现了，实现了“教学不局限在课堂教学不局限在课堂”。 最后我又设计了一个检测识字的环节对本课进行最后我又设计了一个检测识字的环节对本课进行一个总结，通过以同音不同字和熟字来检测学生是一个总结，通过以同音不同字和熟字来检测学生是否学会了本课的内容。否学会了本课的内容。反思 在我的这堂课中运用了我校“5+25+10”的教学模式，教学中努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，关注学生的内心感受。 由此可见，教学中只有真正地把课堂的自主权还给学生才能得到好的教学效果。兴趣的激发直接关系到教学效果的好与差。在语文教学中“读中悟”是语文学习的基础，让学生多动口，多动脑，能提高对文章内容的加深、理解。让学生适时地、大胆地发挥想象，能使课堂气氛活跃起来，更能点燃学生“创新的火花”。 请多提宝贵意见请多提宝贵意见