《商的近似数》4.ppt

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1、教学目标教学目标1. 1.使学生学会用使学生学会用“四舍五入四舍五入”法取商的近法取商的近似数。似数。2. 2.培养学生的实践能力和思维的灵活性，培养学生的实践能力和思维的灵活性，培养学生解决实际问题的能力。培养学生解决实际问题的能力。3. 3.引导学生根据生活中的实际情况多角度引导学生根据生活中的实际情况多角度思考问题，灵活地取商的近似数。思考问题，灵活地取商的近似数。5/29/20223 教学重点教学重点 使学生掌握求出商的近似值的方法。 教学难点教学难点 准确求出商的近似值。43.9095保留整数是（保留整数是（）43.9095精确到十分位是（精确到十分位是（）43.9095保留两位小数

2、是（保留两位小数是（）43.9095精确到千分位是（精确到千分位是（） 用用“四舍五入四舍五入”法求近似数：法求近似数：4443.943.9143.910准确数与近似数准确数与近似数准确数：准确数：在日常生活和生产实际所遇到的数在日常生活和生产实际所遇到的数中，有时可以得到完全准确的数，它们精确，中，有时可以得到完全准确的数，它们精确，没有误差。如，某班有学生没有误差。如，某班有学生4646人，这里的人，这里的4646是准确数。是准确数。近似数：近似数：由于实际中常常不需要用精确的数由于实际中常常不需要用精确的数描述一个量，或不可能得到精确的数。例如：描述一个量，或不可能得到精确的数。例如：中

3、国约有中国约有1313亿人。这里的亿人。这里的1313就是近似数。就是近似数。爸爸给王鹏买了爸爸给王鹏买了1筒羽毛球。筒羽毛球。1 1打是打是1212个，个，这是多少钱？这是多少钱？这 筒 羽 毛 球这 筒 羽 毛 球19.419.4元，元，1 1个大个大约是多少钱约是多少钱？19.412（元）（元）保留两位小数：保留两位小数：保留一位小数：保留一位小数：19.4 19.4 12 12 （元）（元）1.6166666761计算钱数，保留两位小数，计算钱数，保留两位小数，表示计算到分。表示计算到分。计算钱数，保留一位小数，计算钱数，保留一位小数，表示计算到角表示计算到角。1.621.619.4

4、19.4 12 12 （元）（元）求商的近似值，一般先求商的近似值，一般先除到比需要保留的小数除到比需要保留的小数位数位数多一位多一位，再按照，再按照“四舍五入四舍五入”法取商的法取商的近似值近似值 。 3.6 3.6 1.71.7 19 19 7 7 求商的近似值（保留两位小数）。求商的近似值（保留两位小数）。计算下面各题（商保留一位小数）。计算下面各题（商保留一位小数）。14.3614.362.7 8.332.7 8.336.26.2计算下面各题（商精确到百分位）。计算下面各题（商精确到百分位）。1.251.251.2 2.411.2 2.410.70.737.32.7的商保留两位的商保留

5、两位小数约是（小数约是（）A、13.82B、13.80C、13.81C23.50.91的商（的商（）23.5A、小于小于B、大于、大于C、等于、等于B5/29/202214板书设计19.412（元）（元）保留两位小数：保留两位小数：保留一位小数：保留一位小数：19.4 19.4 12 12 （元）（元）计算钱数，保留两位小数，计算钱数，保留两位小数，表示计算到分。表示计算到分。计算钱数，保留一位小数，计算钱数，保留一位小数，表示计算到角表示计算到角。1.621.619.4 19.4 12 12 （元）（元）板书设计板书设计5/29/202215教学反思 （1）教学前，复习求一个小数的近似值，为新课的学习做准备。 （2）教学例6，先让学生根据情境列式计算，有条件的可以用计算器计算。当学生发现除不尽时，教师可以说明实际计算钱数时，有时只算到“分”，让学生想一想：这时需要保留几位小数？除的时候该怎么办？使学生明确，算到“分”，就是保留两位小数，就要算出三位小数，再按“四舍五入法”省略百分位后面的尾数。然后再让学生思考：如果要算到“角”，需保留几位小数？除的时候该怎么办？ （3）教学例6后，可以帮助学生总结出取商的近似值的一般方法。强调计算商时，要比需要保留的小数位数多除出一位，然后再“四舍五入”。