物理：小课题开题报告.ppt

《物理：小课题开题报告.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《物理：小课题开题报告.ppt（23页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、开题报告开题报告 二O一二年十月十一日开题报告开题报告问题的提出问题的提出1研究意义研究意义2课题名称的界定课题名称的界定3研究方法和内容研究方法和内容4研究步骤与举措研究步骤与举措5预期成果预期成果6可能存在问题可能存在问题7一、问题的提出一、问题的提出 试题讲评课作为一种重要课型，帮助试题讲评课作为一种重要课型，帮助教师教师了解学生了解学生对知识点的掌握情况；帮助对知识点的掌握情况；帮助学生学生认识自己认识自己的发展水平。的发展水平。 从毕业班的授课类型来看，试题讲评从毕业班的授课类型来看，试题讲评课在不同的授课类型中也占有很大的比例课在不同的授课类型中也占有很大的比例。一、问题的提出一、

2、问题的提出通过课堂观察发现，学生方面：通过课堂观察发现，学生方面：1、参与度、参与度低低。2、两极分化、两极分化严重严重。一、问题的提出一、问题的提出教师方面也存在问题：教师方面也存在问题：情景情景1：陆教师虚心向经验丰富、教学质：陆教师虚心向经验丰富、教学质 量一直较好的韦老师学习，准备去听她的课，量一直较好的韦老师学习，准备去听她的课，韦老师说：韦老师说：“真不好意思，今天是试卷讲评真不好意思，今天是试卷讲评课，没什么好听的，改天你再来听吧。课，没什么好听的，改天你再来听吧。”问题：试卷讲评课，真的没什么好听的吗？问题：试卷讲评课，真的没什么好听的吗？一、问题的提出一、问题的提出教师方面也

3、存在问题：教师方面也存在问题：情景情景2：莫老师边喝茶边悠闲地说，：莫老师边喝茶边悠闲地说，“今天今天是试卷讲评课，不用备课，太舒服了是试卷讲评课，不用备课，太舒服了”。问题：试卷讲评真的不用备课了吗？问题：试卷讲评真的不用备课了吗？一、问题的提出一、问题的提出教师方面也存在问题：教师方面也存在问题：情景情景3：上课铃响了，兰老师拿起试卷匆匆走：上课铃响了，兰老师拿起试卷匆匆走进教室，把批阅过的试卷分发下去以后，把答进教室，把批阅过的试卷分发下去以后，把答案原原本本地念给学生说，案原原本本地念给学生说，“课后我把答案张课后我把答案张贴在墙上，不清楚的地方自己看贴在墙上，不清楚的地方自己看”。这

4、就是一。这就是一次试卷讲评，整个过程只用了次试卷讲评，整个过程只用了 20 分钟。分钟。问题：这样的试卷讲评有效吗？问题：这样的试卷讲评有效吗？二、研究意义二、研究意义 第一，该研究有助于使得学生的学和教师的教第一，该研究有助于使得学生的学和教师的教相互协调统一发展。相互协调统一发展。 第二，该研究也是对教学行为进行深刻反思的第二，该研究也是对教学行为进行深刻反思的重要依据。重要依据。 第三，该研究有助于提高试题讲评课的有效性。第三，该研究有助于提高试题讲评课的有效性。 第四，该研究能帮助培养学生表达能力、提高第四，该研究能帮助培养学生表达能力、提高学生学习策略、体验积极的情感等。学生学习策略

5、、体验积极的情感等。三、课题名称的界定三、课题名称的界定初中物理试题讲评课中教与学的误区的研究初中物理试题讲评课中教与学的误区的研究试题讲评课试题讲评课物理物理初中初中误区误区教与学教与学“讲评讲评”的概念在的概念在辞海辞海上定义为上定义为“讲述评论讲述评论”三、课题名称的界定三、课题名称的界定教育专家对教育专家对“试题讲评试题讲评”的界定的界定 陈秀荣在陈秀荣在注重讲评四性，提高讲评效率注重讲评四性，提高讲评效率中提到，试卷讲评课的概念为中提到，试卷讲评课的概念为:“讲评课是学科教讲评课是学科教学的一种重要课型。是学生在完成考试或练习之学的一种重要课型。是学生在完成考试或练习之后，教师对试卷

6、进行讲解、分析、点评，以达到后，教师对试卷进行讲解、分析、点评，以达到帮助学生完善知识结构，总结经验、丰富体验、帮助学生完善知识结构，总结经验、丰富体验、拓宽思路、提高解题能力，掌握学习规律的教学拓宽思路、提高解题能力，掌握学习规律的教学活动，是后期教学的主要课型之一，对促进教学活动，是后期教学的主要课型之一，对促进教学改革具有特殊意义。改革具有特殊意义。”三、课题名称的界定三、课题名称的界定教育专家对教育专家对“试题讲评试题讲评”的界定的界定 欧阳芬在欧阳芬在有效教学的基本功有效教学的基本功一书中对于一书中对于试卷讲评课的概念界定为试卷讲评课的概念界定为“试卷讲评课是针对学试卷讲评课是针对学

7、生考试所反馈的错误进行矫正，对缺漏和不足进生考试所反馈的错误进行矫正，对缺漏和不足进行有效补偿的重要措施。行有效补偿的重要措施。”还补充说还补充说“试卷讲评试卷讲评课是各种因素综合互动的教学现象，涉及师生之课是各种因素综合互动的教学现象，涉及师生之间、学生之间互动的教学形式。只要有教学活动间、学生之间互动的教学形式。只要有教学活动就一定离不开考试，每一次考试就一定会有总结、就一定离不开考试，每一次考试就一定会有总结、反思，即试卷讲评。反思，即试卷讲评。三、课题名称的界定三、课题名称的界定教育专家对教育专家对“试题讲评试题讲评”的界定的界定 王广臣提到，讲评课教学一般是指王广臣提到，讲评课教学一

8、般是指“教师教师针对单元检测或综合测试而进行的一种较为系针对单元检测或综合测试而进行的一种较为系统的评析性课型。师生通过共同矫正知识理解统的评析性课型。师生通过共同矫正知识理解上的偏差、探讨解题方法、寻找解题的思维规上的偏差、探讨解题方法、寻找解题的思维规律，从而巩固知识并对知识进行再整理、再综律，从而巩固知识并对知识进行再整理、再综合和再运用。合和再运用。”四、研究方法和内容四、研究方法和内容（一）研究方法（一）研究方法1.文献法：文献法：查阅相关资料和文献，确立研究的理查阅相关资料和文献，确立研究的理论依据。论依据。2.问卷调查法：问卷调查法：对学生进行问卷调查。对学生进行问卷调查。3.访

9、谈法：访谈法：对物理任课教师进行相关访谈。对物理任课教师进行相关访谈。四、研究方法和内容四、研究方法和内容（二）研究内容（二）研究内容1.课堂观察和师生的调查问卷及访谈，其中学生课堂观察和师生的调查问卷及访谈，其中学生问卷包括调查学生对物理试题讲评课的态度看问卷包括调查学生对物理试题讲评课的态度看法、教师的教学方法、教学内容、课堂互动、法、教师的教学方法、教学内容、课堂互动、学习者订正试卷的学习策略以及教学反馈等多学习者订正试卷的学习策略以及教学反馈等多方面的内容。方面的内容。四、研究方法和内容四、研究方法和内容（二）研究内容（二）研究内容2.通过这些问卷、访谈和课堂观察了解初中物通过这些问卷

10、、访谈和课堂观察了解初中物理试题讲评课的现状并做相关评析。对其中理试题讲评课的现状并做相关评析。对其中存在的原因进行简单分析。存在的原因进行简单分析。四、研究方法和内容四、研究方法和内容（二）研究内容（二）研究内容3.根据现状中存在的一些问题，提出如何上好初根据现状中存在的一些问题，提出如何上好初中物理试题讲评课的一些建议，以便提升和中物理试题讲评课的一些建议，以便提升和反思教师的教学能力，培养学生的学习策略反思教师的教学能力，培养学生的学习策略、提升学生的纠错能力、转变学生的学习方、提升学生的纠错能力、转变学生的学习方式和调整思维方式，培养学生的合作互助精式和调整思维方式，培养学生的合作互助

11、精神。从而使得试卷讲评课的效果实现最优化神。从而使得试卷讲评课的效果实现最优化。五、研究步骤与举措五、研究步骤与举措（一）准备阶段（一）准备阶段（2012.62012.9）：制定课）：制定课题研究方案，选定研究切入点。题研究方案，选定研究切入点。1查阅文献学习试题讲评的概念界定与意义。查阅文献学习试题讲评的概念界定与意义。2加强理论学习，了解试题讲评中的问题聚焦加强理论学习，了解试题讲评中的问题聚焦与策略。与策略。3明确课题研究思路，确定研究方法。明确课题研究思路，确定研究方法。4设计调查问卷。设计调查问卷。5组员各上一节探讨课。组员各上一节探讨课。6筹备课题展示课。筹备课题展示课。五、研究步

12、骤与举措五、研究步骤与举措（二）实践阶段（二）实践阶段（2012.92013. 2）：调）：调查、研究、分析。查、研究、分析。1调查研究，获取基础材料。调查研究，获取基础材料。2分析：常规讲评课方法的优点与不足。分析：常规讲评课方法的优点与不足。3评课：分析阶段实验结果，写实验报告。评课：分析阶段实验结果，写实验报告。4总结一种比较规范的试卷讲评课型模式。总结一种比较规范的试卷讲评课型模式。5组员再根据规范的试卷讲评课型模式各上一组员再根据规范的试卷讲评课型模式各上一节探导课。节探导课。6分析规范的试卷讲评课型模式能否收到良好分析规范的试卷讲评课型模式能否收到良好的教学效果。的教学效果。五、研

13、究步骤与举措五、研究步骤与举措（三）总结阶段（三）总结阶段（2013.2013.2013.2013.）：总）：总阶提升、申请结题。阶提升、申请结题。1整理并分析资料。整理并分析资料。2概括结果，形成实用的教学模式。概括结果，形成实用的教学模式。3进行推广，申请结题。进行推广，申请结题。 六、预期成果六、预期成果（一）教师方面：（一）教师方面：1课题研究结题报告。课题研究结题报告。2课题研究调查问卷及调查分析。课题研究调查问卷及调查分析。3有关课题的论文。有关课题的论文。4试题讲评课的教学设计与反思。试题讲评课的教学设计与反思。5规范的试题讲评课的课堂实录。规范的试题讲评课的课堂实录。6试题讲评

14、课中的自制教具。试题讲评课中的自制教具。7课题研究中的随笔、叙事等。课题研究中的随笔、叙事等。 六、预期成果六、预期成果（一）学生方面：（一）学生方面：1错题及其分析集。错题及其分析集。2试题讲评成长记录。试题讲评成长记录。3变式练习汇编。变式练习汇编。4学习方法或技巧总结。学习方法或技巧总结。5自制学具。自制学具。6答题规范性的养成。答题规范性的养成。7体验成功的喜悦等。体验成功的喜悦等。 七、可能存在问题七、可能存在问题研究范围具有局限性，研究结果不能普遍研究范围具有局限性，研究结果不能普遍适用。适用。问卷设计中部分问题不够全面，导致不能问卷设计中部分问题不够全面，导致不能全面了解试题讲评中的误区。全面了解试题讲评中的误区。