小学一年级语文教案整理.docx

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1、Word小学一年级语文教案整理 教案是老师为顺当而有效地开展教学活动，依据课程标准，教学大纲和教科书要求及同学的实际状况，以课时或课题为单位，下面给大家共享一些关于，盼望对大家有所关心。下面给大家共享一些关于学校（一班级语文）教案，盼望对大家有所关心。 学校一班级（语文教案）1 教学目标： 1、熟悉“聪”、“活”等11个生字，会写“以”、“后”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，懂得植树造林的道理。 教学重点：熟悉11个生字，会字6个字;能正确流利地读课文。 书写“以、更”。 课时：2课时 第一课时 一、谈话导入 同学们，你们喜爱小松鼠吗?你们知道松鼠是什么样的?

2、谁情愿说一说?板书：松鼠你们对松鼠有些什么了解?板书：松果 齐读课题。 小松鼠和松果之间会发生什么事呢?我们今日来读一读这个（故事）吧! 二、初读课文 1、同学自由读课文。 2、在读书过程中，有什么困难?画诞生字词，多读几遍。 3、小组沟通生字词的状况，通读课文。 4、（说说）课文讲了小松鼠做了一件什么事?结果怎样? 三、学习生字词 1、出示以下生字词(带拼音)：(指名读) 聪慧 活泼 突然 眨 眼睛 假如 总有 以后 办法 3、同学认读去掉拼音后的词语。(个别读，小组读，全班读) 4、同学沟通认记生字的（方法）。 四、学习课文第一自然段 1、(出示挂图)说说小松鼠在森林里干什么? 2、假如你

3、是小松鼠，在这么漂亮的森林里，看着绿油油的松树，吃着香甜的松果，你想说些什么?(指导读（句子）：每个松果都那么香，那么可口) 五、指导写字“以”、“后”、“更” 1、留意观看“以”：哪些笔画落在竖中线上?最终一笔是一点。 2、留意观看“后”的两个撇：“平撇”和“竖撇”(平撇要写平，竖撇要先竖后撇) 3、留意观看“更”的“竖撇”，要先“竖”后“撇”。 4、同学描红，老师范写“以、更”。 5、写字练习，展现作品，评议。 其次课时 一、复习引入 1、开火车读本课生字。 2、同学朗读第一自然段。 二、学习课文其次、三自然段 1、小松鼠一边玩一边吃香甜的果子，突然，小松鼠眨刺眼睛，想起来了，(出示投影)

4、引读：假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了! (学习自由读句子) 争论：读了这句话，大家知道了什么?想到了什么? 2、指导朗读这句话，留意读出担忧、惊异的语气。 大家想一想，没有了松树，没有了森林，处处是(读词)光秃秃的，小松鼠们吃什么呢?到哪儿去住呢? 3、自由朗读第三自然段，指导朗读。 三、学习第四自然段 1、小松鼠为了自己有吃的，有住的，想出好办法了。 (出示投影3)你们看小松鼠在干什么? 假如你是小松鼠，你还会怎么做? 2、齐读第四自然段。 四、学习第五、六自然段 1、到了春天，小松鼠种下的松果怎样了? (出示投影4)小松鼠胜利了吗?我们用欣喜的语气来读第五自然段!(师范

5、读，生自由读。)将来这里会怎样?(齐读最终一句) 争论：小松鼠在这松树林里生活得怎样? 五、写字指导“主”、“意”、“总”。 1、留意“主”在田字格中笔画的位置。 、 2、区分“意”与“总”心字底的不同。 3、同学练写，老师巡察。 4、写字展现，评议。 六、扩展活动 小松鼠和其他的小动物们在松树林里生活得怎么样?动手画一画将来的森林。 板书设计： 松鼠和松果 松鼠 吃松果 (种) 长 松 树 学校一班级语文教案2 【教学目标】 一、学问与技能 1.熟悉11个生字和1个偏旁，会写5个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解课文内容，了解乌鸦喝水的过程。 二、过程与方法 通过朗读并结合生

6、活（阅历）体会遇到困难想方法解决的道理。 三、情感态度和价值观 通过学习,使同学懂得遇事要动脑筋,想方法。 【教学重点】 有感情地朗读课文，学会本课的生字词。 【教学难点】 懂得遇到困难，应仔细思索、乐观想方法解决的道理。 【（教学方法）】 沟通法、阅读法。 【课前预备】 多媒体课件、相关资料。 【课时支配】 1课时 【教学过程】 一、趣味导课 1.老师出示相关图片。 同学们，你们熟悉这是什么小鸟吗?(乌鸦)能看着图片说一说它长得什么样?(乌鸦浑身长满了乌黑的羽毛，嘴巴尖尖的。) 2.乌鸦不仅长得不好看，叫声也不好听，但它却非常聪慧，今日，我们一起学习乌鸦喝水一课，一起去熟悉一只聪慧的乌鸦。

7、(板书课题)13.乌鸦喝水(齐读课题) 二、整体感知 1.老师范读，同学仔细倾听，留意不熟悉的生字。 2.同学借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。 3.学习生字词。出示带音生字：乌鸦处找办旁许法放进高 (1)同学自由读生字。 (2)开火车读生字，集体订正。 (3)同桌相互检查读生字。 (4)去音读生字。 (留意指导：“旁、放”是鼻韵母，“找”是翘舌音。) 过渡：下面，咱们给生字找个伴侣，课文中带生字的词语你熟悉吗? 乌黑、乌鸦、处处、找到、方法、旁边、很多、方法、放入、进出、兴奋 4.学习多音字。只(zh)一只;只(zh)只见 5.质疑课题。读了课题，你有哪些疑问呢? (乌鸦喝到

8、水了吗?乌鸦是用什么方法喝到水的呢?) 过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起走进课文，了解详细内容。 三、精读领悟 1.课文朗读，初读感知。 (1)课件出示相关图片和课文，生边观看边倾听课文朗读。 (2)同学自己朗读，再次整体感知课文。 (3)指名朗读，师生评价正音。 (4)课文一共分为几个自然段?分别讲了什么呢? (第一段：乌鸦要喝瓶子里的水，却喝不到;其次段：乌鸦想出了喝到水的方法;第三段：乌鸦最终喝到水了。) 2.学习第一段。 (1)课件出示相关图片，指名朗读这一段，师生评价。 (2)思索：从“处处”一词可以看出什么? (“处处”说明乌鸦找了很多地方，心里很焦急。) 想象：

9、乌鸦都去过哪里找水喝呢?用“乌鸦或许去_找水喝，或许又去_找水喝”句式练习说话。 (3)乌鸦最终找到水喝了，它的心情如何呢?(兴奋、兴奋)老师指导有感情朗读。 (4)乌鸦又遇到了哪些困难呢?(乌鸦虽然找到了水，可是水不多，瓶口又小，还是喝不到水。)师出示相关图片让同学感受这个困难。 (5)指导朗读“怎么办呢?”这个问句。 师：假如你是这只乌鸦，你会怎么读“怎么办呢?”这四个字。(同学试读，师再范读，读出疑问语气。)你也来体验一下乌鸦的心情，带着绝望和疑问的语气读一读最终两句。 3.学习其次段。 (1)课件出示相关图片，指名朗读这一段，师生评价。 (2)思索：你觉得这是一只怎样的乌鸦? (乌鸦看

10、到石子就想出了方法，可以看出这是一只擅长观看、勤于思索的乌鸦。) (3)师小结，指导朗读。乌鸦想出好方法来了，肯定很欢乐。让我们带着欢乐的语气读一读这一段。 4.学习第三段。 (1)课件出示相关图片，指名朗读这一段，师生评价。 (2)思索：为什么瓶子里的水会上升呢? (由于放进了小石子。) (3)乌鸦又是如何把小石子放进瓶子里的呢?(一颗一颗放进去的)从“一颗一颗”这个词语你能体会到这是一只怎样的乌鸦呢? (这是一只做事仔细、有急躁的乌鸦。) (4)瓶子里的水是如何上升的，找出相关词语?(慢慢) 理解“慢慢”。你能给这个词语换个词吗? (渐渐，一点一点) 说句子：_慢慢_。 (5)指导朗读，读

11、出乌鸦的兴奋。 5.拓展延长。 假如四周没有小石子，还有哪些方法能让乌鸦喝到水呢?开动脑筋想一想，把你的好办法和大家共享一下吧。(例如：可以把瓶子歪倒，水就会往外流;还可以想方法找一根吸管) 6.老师小结：最终，让我们一起再来观赏这个故事。(播放视频乌鸦喝水) 7.指导书写“只、石、多、出、见” (1)生观看田字格里的字，一起说说笔画位置。 (2)师范写生字。 (3)生描红，书写，师巡察指导。 8.课堂小结： 小伴侣们，这篇课文用简洁生动的语言，描绘出乌鸦由喝不着水到喝着水的过程，说明任何事情只要开动脑筋想方法，就能得到解决。我们遇到问题也要仔细观看、认真思索。 四、（总结）拓展 1.课堂总结

12、：同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢? (1)学会了本课的生字词，感受到了这是一只擅长动脑的小乌鸦。 (2)让我们明白了遇到问题要仔细观看、认真思索。 2.课堂练习 比一比，（组词）。 石(石头)见(观察) 古(远古)贝(贝壳) 我会选。 方法方法 (1)你想到什么好(方法)，可以让秋千变长一些。 (2)要做出这道数学题的(方法)太多了。 五、作业布置 1.正确、流利有感情地朗读课文。 2.搜集带有动物名字的古诗句，读一读。 【板书设计】 乌鸦喝水 乌鸦口渴找水喝 观察瓶子喝不着水 看到石子想到方法喝到水 学校一班级语文教案3 设计说明 乌鸦喝水是一篇经典好玩的（童话故事），选自伊索寓言。课

13、文讲的是乌鸦通过动脑筋想方法解决水少、瓶口小的困难，最终喝到水的故事。课文篇幅短小，语言浅显，通俗易懂，很适合低班级同学阅读。宏大的科学家爱因斯坦说过：“爱好是的老师”。本课设计本着“时时激趣”的原则，充分激发同学的求知欲，从课后练习题入手，一步步引导同学亲历语言实践，在反复地朗读、识记、想象等语言活动中关心同学理解、领悟（文章）大意，提高同学阅读力量。设计中特殊坚持了把识字寓于诵读课文的过程中，引导同学结合语言环境，理解汉字的意义;并把熟悉生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合起来，使同学在轻松、愉悦的氛围中完成了教学目标。 课前预备 1.制作多媒体课件，预备乌鸦图片、生字词卡片。(老师) 2.

14、预习课文，拼读生字，自主朗读课文。窄口透亮瓶子(透亮饮料瓶子)、小石子、水。(同学) 课时支配 2课时。 教学过程 第一课时 一、激趣导入，随题识字 导入： 1.今日，老师给你们带来了一个新伴侣，你们看(出示乌鸦图片)他是谁?同学们说对了，他就是乌鸦。(板书：乌鸦)识记“乌鸦”这两个字(没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑，鸟前长牙就念“鸦”)。齐读。老师简介乌鸦。 2.乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却非常聪慧，这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的才智喝到水的。(板书：喝水) 3.齐读课文题目，留意“水”是翘舌音。 设计意图：随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字，让同学在

15、轻松开心的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了同学识字的难度。 二、初读课文，识记生字 1.读课文。 (1)老师范读，要求同学留意听准字音、留意停顿。 (2)借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出不熟悉的字词，并借助拼音多读几遍。 2.认读生字词。 课件出示带拼音词语： wydochbnfpnbinxdu 乌鸦处处方法旁边很多 shzfnjnzhoshuknjinyzhkuk 石子放进找水观察一只 口渴 (1)指名开火车朗读，师生正音。 (2)去掉拼音读。 3.整体感知。 (1)怎样推断课文有几个自然段?(自然段的前面有两个空格。) (同学小声自由快速读课文，标出自然段。) (2)指

16、名按自然段读课文，留意读准字音。 师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议同学朗读状况。 设计意图：本课的生字词语比较多，对于同学学习来说有肯定的困难。所以，从范读开头，就提出留意字音的要求，并在下面的自由读中时时强调。认读生字、新词从带拼音到去掉拼音，有效地缓解了认读压力，使同学在初读阶段扎扎实实地去读、去认。 三、问题入手，朗读感悟 1.乌鸦是用什么方法喝到水的?请大家读一读课文。(乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水慢慢上升，乌鸦就喝着水了。) 2.朗读课文第3自然段，识记、书写“石”字。 (1)瓶子里的水是怎样上升的?(慢慢)能换个词吗?(渐渐、一点一

17、点)用“慢慢”说一句话。老师引读：瓶子里的水慢慢上升，乌鸦就(喝着水了)。 (2)瓶子里的水为什么会慢慢上升呢?(放进了小石子。) 识记、书写“石”字。老师在田字格中书写，强调留意笔顺，其次笔是撇，要伸展一些。书空、动笔写。同学组词(石碑、石头等)。 (3)乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的?(一颗一颗)从这个词语我们可以看出什么?(小石子多、小乌鸦做事仔细、有急躁) (4)指导学写“多”字。留意音节是三拼音，介母不要丢;书写时上下两个“夕”要竖直摞起来。 (课件出示“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。”) (5)认读“放”字，学习“反文旁攵”。 (6)指名朗读句子，老师相机指导。 (7)齐读第3

18、自然段。 3.为什么乌鸦放进瓶子里的是“小”石子?而且要“一颗一颗”地放进瓶子里呢?下节课我们连续学习。 设计意图：阅读理解对于一班级同学来说有难度，本节课从课后的训练题入手，指导同学学习课文的重点部分。在整体感知了课文内容后，用课后的练习题揭示教学目标，重点学习课文第3自然段。把字、词、句的理解与有感情朗读训练有机结合起来。通过理解，指导朗读，读出语气。做到在理解的基础上训练读，在朗读中加深理解。教学结束前的问题设计，为连续学习埋下了伏笔。 四、布置作业 1.精确认读要求会认的字。 2.书写生字“石”“多”。 3.正确、流利地朗读课文。 设计意图：识字写字是低班级教学的重点。作业布置中的认读、书写，以及朗读都是为了关心同学更好地完成这一教学重点。 14